怎樣評(píng)課教育課件

怎樣評(píng)課第一個(gè)問(wèn)題讓課堂教學(xué)走向現(xiàn)代化

——聽(tīng)課評(píng)課引論（一）課堂教學(xué)地位與實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化 一、課堂教學(xué)的特殊地位為什么要重視對(duì)課堂教學(xué)的研究呢?1.從教學(xué)時(shí)間上看——課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)。2.從教學(xué)形式上看——課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地。3.從教學(xué)功能上看——不同課堂教學(xué)水平帶來(lái)不同教學(xué)效果。

4.從教學(xué)效率上看——不同的課堂效率會(huì)帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化

當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化應(yīng)包括以下幾項(xiàng)主要內(nèi)容:當(dāng)前優(yōu)化課堂教學(xué)的幾項(xiàng)主要內(nèi)容1、優(yōu)化教師教育思想(本書提出轉(zhuǎn)變七種觀念，樹(shù)立七種意識(shí))2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)(全面、具體、恰當(dāng)、準(zhǔn)確)3、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容(突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以簡(jiǎn)駕繁，化難為易)4、優(yōu)化教學(xué)方法與手段(面向四個(gè)實(shí)際，靈活多樣性)5、優(yōu)化教學(xué)程序(思路清、層次結(jié)構(gòu)合理、形成模式)6、優(yōu)化教師教學(xué)基本功(提高駕馭課堂能力)7、優(yōu)化作業(yè)(設(shè)計(jì)合理)8、優(yōu)化教學(xué)管理

（二）聽(tīng)課評(píng)課的功能

聽(tīng)課評(píng)課之所以重要，因?yàn)樗幸韵聨追N功能。一、聽(tīng)課評(píng)課有教學(xué)管理功能二、聽(tīng)課評(píng)課有教研科研功能三、聽(tīng)課評(píng)課有激勵(lì)發(fā)展功能聽(tīng)課評(píng)課有激勵(lì)發(fā)展功能通常就教師教學(xué)能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)，可能有兩條路可走。(從相對(duì)意義來(lái)說(shuō))一條是磨道式的循環(huán)(見(jiàn)圖1)一條是螺旋式上升(見(jiàn)圖2)聽(tīng)課評(píng)課中的激勵(lì)功能

包括以下幾個(gè)方面。首先，是勝任激勵(lì)。其次，是目標(biāo)激勵(lì)。再次，是榜樣激勵(lì)。第四是特點(diǎn)激勵(lì)。

（二）聽(tīng)課評(píng)課的功能

聽(tīng)課評(píng)課之所以重要，因?yàn)樗幸韵聨追N功能。一、聽(tīng)課評(píng)課有教學(xué)管理功能二、聽(tīng)課評(píng)課有教研科研功能三、聽(tīng)課評(píng)課有激勵(lì)發(fā)展功能四、聽(tīng)課評(píng)課有教學(xué)診斷功能五、聽(tīng)課評(píng)課有溝通協(xié)調(diào)功能六、聽(tīng)課評(píng)課有評(píng)估考核功能

（三）當(dāng)前課堂教學(xué)正面臨一場(chǎng)深刻變革

一、從當(dāng)前課堂教學(xué)的積弊看變革

(一)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后教育在不同經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的發(fā)展變化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)教育目的天才教育天才+群體教育全民教育教育對(duì)象科舉狀元神職人員政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的人才小群體公眾教育時(shí)間私塾、學(xué)校教育學(xué)校、工作崗位終身教育場(chǎng)所學(xué)校學(xué)校、圖書館、培訓(xùn)中心網(wǎng)絡(luò)、科技工業(yè)園區(qū)、學(xué)校、圖書館、培訓(xùn)中心教育的主要內(nèi)容單科的知識(shí)綜合知識(shí)體現(xiàn)的素質(zhì)應(yīng)用知識(shí)的能力教育方式灌輸式啟發(fā)式參與式

——(選自《面向2l世紀(jì)我的教育觀》)中美兩國(guó)教學(xué)方法作了比較：

中國(guó)美國(guó)以教師為中心以學(xué)生為中心依賴教科書靈活運(yùn)用教材重理論重實(shí)踐以演繹法為主以歸納法為主。注重正確與詳細(xì)注重生動(dòng)和有趣強(qiáng)調(diào)服從統(tǒng)一(共性)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性(個(gè)性)考試主宰一切學(xué)生興趣主宰一切

（三）當(dāng)前課堂教學(xué)正面臨一場(chǎng)深刻變革

一、從當(dāng)前課堂教學(xué)的積弊看變革

(一)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后

(二)“應(yīng)試教育”負(fù)面影響大△考試決定了太多的東西，一次沒(méi)考好，人似乎就沒(méi)了價(jià)值，沒(méi)有尊嚴(yán)，沒(méi)了希望。我們的命運(yùn)似乎被考試操縱著，擺布著。我們不得不為考而學(xué)，老師也不得不為考而教。為考而學(xué)，我們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)積極性，缺少求知激情，學(xué)習(xí)不再是愉快的，有時(shí)甚至感覺(jué)它是一種勞役。為考而教，那些整齊劃一的教材、整齊劃一的教學(xué)方法，將我們削成一般齊，沒(méi)有自己的個(gè)性，沒(méi)有自己的色彩，沒(méi)有自己幻想創(chuàng)造的空間。

(選自清雯《我們真累》發(fā)言稿)△我們每天的課程安排得太緊，每節(jié)課都是老師從頭至尾地講，我們只是呆呆地聽(tīng)，一個(gè)老師接著一個(gè)老師對(duì)我們輪番轟炸，炸得我們頭昏腦脹。老師也大都講得口干舌燥，辛苦備至，這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，對(duì)師生雙方都是一種沉重的負(fù)擔(dān)和精神上的摧殘……(選自一中學(xué)生日記)

二、從教育面向現(xiàn)代化看課堂教學(xué)變革作為教育改革的主陣地——課堂教學(xué)，為什么要面向現(xiàn)代化呢?首先，從國(guó)內(nèi)看教育要面向現(xiàn)代化。其次，從國(guó)際上看，教育要迎接世界科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。

三、從重視創(chuàng)新教育看課堂教學(xué)的變革

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”在第三次全國(guó)教育工作會(huì)上就高瞻遠(yuǎn)矚地提出了要把創(chuàng)新教育放在重要位置上的要求。第二個(gè)問(wèn)題

評(píng)課原則與形式評(píng)課是一種說(shuō)服的藝術(shù)。說(shuō)服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說(shuō)服是一種技巧，說(shuō)服是一種智慧。善于說(shuō)服別人，首先應(yīng)善于說(shuō)服自己。充分尊重別人，是說(shuō)服別人的心理基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠(chéng)服的保證。評(píng)課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。評(píng)課的原則、要領(lǐng)、形式和技巧反映了評(píng)課的規(guī)律和技術(shù)。本章來(lái)討論這一問(wèn)題。

（一）當(dāng)前評(píng)課中的問(wèn)題一、重聽(tīng)輕評(píng)二、敷衍了事三、平淡膚淺四、面面俱到五、參評(píng)面窄六、以偏概全七、評(píng)“新”棄“舊”

產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因，可能有以下幾個(gè)方面1．認(rèn)識(shí)不足，評(píng)議不到位2．評(píng)議方法不當(dāng)，效率低3．缺乏嚴(yán)密組織，隨心所欲4．缺少素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)不到位（二）評(píng)課原則一、實(shí)事求是原則二、坦率誠(chéng)懇原則三、兼顧整體原則四、激勵(lì)性原則五、差異性原則針對(duì)下面不同層次的教師，評(píng)課就應(yīng)各有側(cè)重1．對(duì)已初步形成自己教學(xué)特點(diǎn)的“尖子”教師要求就要高一些，不只是把課講明白，還應(yīng)側(cè)重對(duì)他們教學(xué)中的擅長(zhǎng)之處，獨(dú)到見(jiàn)解，作一些比較鮮明、突出的分析和概括，并加以提煉和升華，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格和特色。

2．對(duì)一些勝任教師，應(yīng)側(cè)重在改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教法上多做評(píng)議，如何根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，以及運(yùn)用多種教學(xué)手段，揭示規(guī)律等方面，有意識(shí)地多發(fā)現(xiàn)、多指導(dǎo)、多幫助總結(jié)提高。

3．對(duì)一般教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的基本功要求全面評(píng)議，力求讓他們逐步達(dá)到這些要求，并針對(duì)他們某一方面或幾方面的薄弱之處，有側(cè)重地加以點(diǎn)拔、指導(dǎo)。

4．對(duì)任教有困難的教師，評(píng)課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)則應(yīng)放在教學(xué)目的要求是否明確、集中，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握、講解是否清楚、正確、有條理，講練是否結(jié)合等一些課堂教學(xué)的主要方面。

5．對(duì)新教師應(yīng)著重指導(dǎo)他們?cè)谡n堂教學(xué)中，逐步達(dá)到上課的基本要求。在評(píng)課時(shí)首先抓好三條：一是目的要求明確，不含糊籠統(tǒng)；二是講課有重點(diǎn)，講解清楚，不講錯(cuò)講偏；三是注意課堂練習(xí)。對(duì)于不同的課，因?yàn)槟康牟煌u(píng)議也應(yīng)有所差異。例如對(duì)下面幾種課的評(píng)議1．對(duì)教改觀摩課的評(píng)議，應(yīng)突出一個(gè)“研”字，倡導(dǎo)一個(gè)“爭(zhēng)”字。2．對(duì)選優(yōu)課的評(píng)議，應(yīng)突出一個(gè)“嚴(yán)”字，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”字。3．對(duì)檢查了解課的評(píng)議，應(yīng)突出一個(gè)“實(shí)”字，倡導(dǎo)一個(gè)“促”字。（二）評(píng)課原則一、實(shí)事求是原則二、坦率誠(chéng)懇原則三、兼顧整體原則四、激勵(lì)性原則五、差異性原則六、講究方法原則（三）防止進(jìn)入評(píng)課心理誤區(qū)

一、趨中心理誤區(qū)二、從眾心理誤區(qū)三、求全心理誤區(qū)四、成見(jiàn)心理誤區(qū)（四）評(píng)課形式

一、個(gè)別交談式二、集中討論式三、書面評(píng)議式四、師生互評(píng)式五、抽簽答辯式六、庭辯式七、自我評(píng)議式（四）評(píng)課形式

一、個(gè)別交談式二、集中討論式三、書面評(píng)議式四、師生互評(píng)式五、抽簽答辯式六、庭辯式七、自我評(píng)議式有位老師就做過(guò)這樣的總結(jié)：

1．如同處于最佳競(jìng)技狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)員等著上場(chǎng)，如同創(chuàng)作激情沖動(dòng)的作家尋紙找筆，自己盼著盼著走進(jìn)教室，將周密準(zhǔn)備的一節(jié)課獻(xiàn)給學(xué)生，有一種熾烈的“發(fā)表欲”。

2．對(duì)教材了如指掌，爛熟于胸，除常規(guī)備課外，自己對(duì)本段教材內(nèi)容還作過(guò)特殊或研究或開(kāi)過(guò)講座或?qū)戇^(guò)文章。對(duì)教材的處理，既把握了全局，又捉住了精髓，自己感覺(jué)到有一種居高臨下的態(tài)勢(shì)。

3．課堂上輕松自如，不僅按照精心設(shè)計(jì)的教案環(huán)環(huán)相接，絲絲入扣地步步向前推進(jìn)，而且講授中常常忽有“神來(lái)之語(yǔ)”，仿佛文章中的“神來(lái)之筆”一般，將原教案點(diǎn)石成金，自己有一種得到升華的感覺(jué)。

4．學(xué)生對(duì)講授產(chǎn)生“共鳴”，如浴春風(fēng)，聚精會(huì)神。明顯地感到學(xué)生們跟隨著自己的思路，翻山涉水，走向目的地。

5．一下課就有學(xué)生圍攏來(lái)，問(wèn)這問(wèn)那，自己亦很樂(lè)意繼續(xù)討論下去，似乎仍處于興奮之中。

6．學(xué)生們課后的作業(yè)令人滿意。

第三個(gè)問(wèn)題一節(jié)課的評(píng)析方法一、教學(xué)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí))1．教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際2．重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確3．教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(體現(xiàn)主體意識(shí))1．教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理2．面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)3．傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵4．給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展5．體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

三、教學(xué)方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí))1．精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”2．教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師實(shí)際3．教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效4．從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四、情感教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(體現(xiàn)情感意識(shí))

1．教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力2．注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)五、教學(xué)基本功評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(體現(xiàn)技能意識(shí))

1．用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象2．教態(tài)親切、自然、端莊、大方3．板書工整、美觀，言簡(jiǎn)意駭，層次清楚4．能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段5．應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)六、教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(體現(xiàn)效率意識(shí))

1．教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好2．學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍3．信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)七、教學(xué)個(gè)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(體現(xiàn)特色意識(shí))

1．教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)2．教師形成教學(xué)風(fēng)格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（二）整體入手，綜合評(píng)析法怎樣評(píng)課1、從教學(xué)目標(biāo)上分析2、從處理教材上分析3、從教學(xué)程序上分析4、從教學(xué)方法與手段上分析5、從教學(xué)基本功上分析6、從教學(xué)效果上分析7、從教學(xué)個(gè)性上分析8、從教學(xué)思想上分析綜合評(píng)析(既不就事論事也不空談理論)作出綜合性評(píng)析意見(jiàn)

一、從教學(xué)目標(biāo)上分析首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。怎樣評(píng)課

二、從處理教材上做出分析怎樣評(píng)課

結(jié)果因素得分率權(quán)重排序教學(xué)目標(biāo)具體全面0.95360.14504教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出0.97660.15171教學(xué)方法靈活0.95570.14272教學(xué)狀態(tài)自然規(guī)范0.91190.13826教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)0.91890.14085寓德育和美育于學(xué)科教學(xué)中0.87390.13037有的專家對(duì)課堂教學(xué)各因素與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系做過(guò)如下統(tǒng)計(jì)分析：

三、從教學(xué)程序上分析

(一)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

(二)看課堂結(jié)構(gòu)安排

怎樣評(píng)課總項(xiàng)目子項(xiàng)目時(shí)間%備注教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課教學(xué)練習(xí)鞏固課堂小結(jié)布置作業(yè)師生活動(dòng)時(shí)間分配教師講授學(xué)生活動(dòng)個(gè)體集體活動(dòng)時(shí)間分配學(xué)生自學(xué)全班活動(dòng)優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間分配優(yōu)等生活動(dòng)差等生活動(dòng)非教學(xué)時(shí)間計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排(請(qǐng)參看統(tǒng)計(jì)圖)。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。從上面統(tǒng)計(jì)圖可以看出，計(jì)算執(zhí)教者的課堂教學(xué)活動(dòng)安排的時(shí)間分配，同時(shí)能做出如下內(nèi)容分析：

1．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。2．計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。3．計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。4．計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。5．計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。四、從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。(一)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用(二)看教學(xué)方法的多樣化(三)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新(四)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用怎樣評(píng)課五、從教師教學(xué)基本功上分析教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1．看板書2．看教態(tài)3．看語(yǔ)言4．看操作怎樣評(píng)課

六、從教學(xué)效果上分析課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。整體評(píng)析法的具體操作：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過(guò)程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來(lái)。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。怎樣評(píng)課（三）化整為零，單項(xiàng)評(píng)析法

怎樣評(píng)課選擇單項(xiàng)評(píng)析角度選擇更小角度評(píng)析一、從處理教材角度上

分析1、從教學(xué)思路設(shè)計(jì)角度分析2、從知識(shí)處理科學(xué)性、準(zhǔn)確性角度分析3、從突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵角度分析4、從搞好鋪墊，突破難點(diǎn)角度分析5、其他二、從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)角度上分析1、從導(dǎo)入設(shè)計(jì)角度上分析2、從練習(xí)設(shè)計(jì)角度上分析3、從練習(xí)設(shè)計(jì)角度上分析4、從課堂小結(jié)角度上分析5、其他三、從教學(xué)手段運(yùn)籌

角度分析1、從課堂情境設(shè)計(jì)角度上分析2、從課堂板書設(shè)計(jì)角度分析3、從課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)角度分析4、從運(yùn)用電教手段角度上分析5、其他四、從現(xiàn)代教育思想

角度分析1、從發(fā)揮學(xué)生主體活動(dòng)角度分析2、從重視思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)角度分析3、從重視學(xué)法指導(dǎo)角度分析4、從重視學(xué)生創(chuàng)新能力角度分析5、其他（四）沙里淘金，尋找特點(diǎn)法

什么是特點(diǎn)?從哲學(xué)上講，一事物區(qū)別他事物，質(zhì)的規(guī)定性。執(zhí)教者在一節(jié)課中的教學(xué)特點(diǎn)，即可能是他教學(xué)成功的閃光之處，又可能是他教學(xué)區(qū)別于他人的創(chuàng)新之處。所以作為評(píng)課者要善于發(fā)現(xiàn)它，捕捉它，總結(jié)它。能夠抓住一節(jié)課執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，也就為評(píng)好一節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。怎樣評(píng)課（五）以果溯因，揭示規(guī)律法1.含義:所謂以果溯因，揭示規(guī)律法，就是評(píng)課者以一節(jié)課成與敗的效果，去探尋產(chǎn)生的原因，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。2.作用：首先，以果溯因，注重的是實(shí)效。其次，揭示規(guī)律，透過(guò)課堂教學(xué)的表面現(xiàn)象，去深入認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)。3.操作步驟：

第一，判定效果。第二，以果溯因第三，總結(jié)規(guī)律怎樣評(píng)課（六）評(píng)研結(jié)合，教學(xué)診斷法教學(xué)診斷通常要經(jīng)歷“診——斷——治”三個(gè)階段。所謂診，是提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)課的分析，找出優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，分析特點(diǎn)。評(píng)課者都必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1．避免就事論事，要借助理論2．避免空談理論，要以事論理3．注意聽(tīng)取授課教師意見(jiàn)。4．避免肯定或否定一切，要一分為二。5．避免強(qiáng)求統(tǒng)一，允許保留意見(jiàn)

怎樣評(píng)課第四個(gè)問(wèn)題把定量評(píng)價(jià)引入課堂

——定量評(píng)價(jià)技術(shù)定量評(píng)價(jià)技術(shù)(一)定量評(píng)