第五次集體備課

地震的成因及作用教學(xué)設(shè)計(jì)課題地震的成因及作用備課時(shí)間2022.10.28上課時(shí)間2022.11.2教材分析本課是新教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第3課《地震的成因及作用》。第二單元的主題是“地球表面的變化”，以研究地球表面形態(tài)—地形地貌的變化為主要內(nèi)容。影響地表形態(tài)變化的因素有很多，按照其能量的來(lái)源可歸納為內(nèi)力作用和外力作用兩個(gè)原因。內(nèi)力作用的能量來(lái)源于地球本身，表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)及變質(zhì)作用。外力作用的能量來(lái)源于地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能和重力勢(shì)能，其主要表現(xiàn)形式為風(fēng)化，風(fēng)力、流水等的侵蝕，搬運(yùn)和沉積作用等。本單元從內(nèi)因到外因，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、形成解釋等一系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解地球的結(jié)構(gòu)及其變化，構(gòu)建地形地貌是經(jīng)過(guò)地球內(nèi)、外因的共同作用而形成的認(rèn)知。主要讓學(xué)生探究地震形成的原因，分析地震后給地表帶來(lái)的改變，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)。學(xué)請(qǐng)分析五年級(jí)學(xué)生對(duì)于地震現(xiàn)象并不是一無(wú)所知，電視中、網(wǎng)絡(luò)中都經(jīng)常會(huì)有關(guān)于地震的報(bào)道。他們知道地震是一種災(zāi)害性地質(zhì)現(xiàn)象，地震發(fā)生時(shí)會(huì)對(duì)地表形態(tài)產(chǎn)生巨大的影響。而且通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生也了解了地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)巖層的影響。但學(xué)生對(duì)于地震產(chǎn)生的成因還比較模糊，地震的發(fā)生會(huì)導(dǎo)致地形地貌有哪些具體變化完全不了解。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：能夠通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，探究地震形成的原因，并分析地震后給地表帶來(lái)的改變。過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力和想象能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能基于證據(jù)大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，形成集體觀點(diǎn)。了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)生活的影響。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，探究地震形成的原因。難點(diǎn)：了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)生活的影響，知道抗震防災(zāi)的基本常識(shí)。教法與學(xué)法教法：講解并補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料;用視頻形象的展示地震;學(xué)生可以形象的感知地震這種自然災(zāi)害。學(xué)法：通過(guò)觀察和分析對(duì)地震進(jìn)行合理的假設(shè);引導(dǎo)學(xué)生猜想的重要性。通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)地震成因的認(rèn)識(shí);教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備︰泡沫小盒、保鮮膜、泥土、水教師準(zhǔn)備∶課件教學(xué)過(guò)程板塊一、聚焦（展示地震視頻）師：從視頻中你觀察到了什么？生：發(fā)生了地震，房屋倒塌，地面裂開(kāi)，引發(fā)海嘯……師問(wèn)：地震是怎樣形成的？地震時(shí)又會(huì)發(fā)生什么？會(huì)給地球表面帶來(lái)什么改變？這節(jié)課我們就來(lái)深入探討地震的成因和地震的影響。（板書(shū)：地震的成因及作用）板塊二、探索（1）猜測(cè)地震的成因師：小組討論地震的成因是什么？同學(xué)們要進(jìn)行有依據(jù)的猜想，可以根據(jù)之前我們學(xué)過(guò)的地球結(jié)構(gòu)、地殼運(yùn)動(dòng)等知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)。學(xué)生交流、匯報(bào)：①地球板塊產(chǎn)生撞擊、碰撞；②地球板塊裂開(kāi)；③地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致巖石圈錯(cuò)位或破裂；④地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生的能量需要得到釋放……（2）收集證據(jù)師：地震究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？我們無(wú)法直接觀察到地震發(fā)生時(shí)地球內(nèi)部的樣子，但可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并能說(shuō)出材料對(duì)應(yīng)的實(shí)際物體嗎？生：兩半拼接的小盒代表地殼中的兩個(gè)板塊，鋪在小盒中的泥代表巖層，拉開(kāi)或擠壓代表巖層受到的力。師：觀看實(shí)驗(yàn)操作，重復(fù)注意事項(xiàng)。師：在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察什么？生：①要注意觀察“地面”的變化；②觀察“地面”斷裂、隆起的位置與“板塊”對(duì)接邊界的位置關(guān)系。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，完成記錄單。教師巡視。（3）建構(gòu)解釋師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你觀察到哪些現(xiàn)象？生：①當(dāng)很用力用手拉開(kāi)盒子的時(shí)候，“地面”裂開(kāi)了，而用手?jǐn)D壓盒子時(shí)，“地面”隆起形成了褶皺。②裂開(kāi)和隆起的位置大都發(fā)生在“板塊”對(duì)接邊界。師：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能作為證據(jù)來(lái)說(shuō)明你的猜想是正確的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。生：拉開(kāi)或擠壓盒子相當(dāng)于板塊相互分離或碰撞，當(dāng)力氣達(dá)到一定程度地面會(huì)裂開(kāi)或者隆起相當(dāng)于地球內(nèi)部的能量積累到一定程度后猛然釋放，造成了陸地表面的形狀發(fā)生變化。師：這是自然界中能找到的巖層模樣。觀察下面兩張圖，試著對(duì)地震的成因做出解釋。生：巖層發(fā)生彎曲是因?yàn)槭艿搅藬D壓，發(fā)生斷裂和錯(cuò)動(dòng)是因?yàn)榘鍓K發(fā)生分離。師：觀看地震成因的科普視頻?？偨Y(jié)：組成巖石圈的六大板塊在不停地運(yùn)動(dòng)，它們相互碰撞、彼此分離。在這樣的過(guò)程中，地殼或巖石圈會(huì)發(fā)生機(jī)械變形、變位，比如褶皺、斷裂、地震等。板塊邊緣構(gòu)成地球表面的活動(dòng)帶，是地震高發(fā)地區(qū)。（留下猜想正確的板書(shū)，其余摘下。）（4）了解地震給地表帶來(lái)的變化師：你們知道地震發(fā)生時(shí)有什么現(xiàn)象嗎？是從哪里了解到的？生：從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到過(guò)的地震情景：地震會(huì)破壞房屋、路面。從科普讀物的閱讀中知道了地震會(huì)引起海嘯、山體滑坡，給人類(lèi)帶來(lái)很大的災(zāi)難等。師：觀看汶川大地震的視頻，閱讀課本28頁(yè)兩篇關(guān)于地震的資料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合視頻、圖片分析地震發(fā)生后給地表帶來(lái)的改變。通過(guò)對(duì)資料的深入分析，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：作用改變地表形態(tài)）生：①可以看到唐山地震后路面裂縫、塌陷，鐵軌扭曲變形的情況。②汶川地震后，唐家山形成的堰塞湖。師：堰塞湖是河道因山崩、地震、滑坡、冰磧物、泥石流或火山熔巖流阻塞而成的湖泊?？偨Y(jié)：地震會(huì)給地形地貌帶來(lái)改變：地震會(huì)使地面斷裂、隆起，引起山體滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……強(qiáng)烈的地震會(huì)使一個(gè)地區(qū)的地形地貌發(fā)生巨大的改變。（板書(shū)：地面斷裂、隆起、山體滑坡、泥石流、堰塞湖）師問(wèn)：現(xiàn)在你能對(duì)第一課中香港地質(zhì)公園彎曲巖層的形成做出解釋了嗎?生：巖層在板塊運(yùn)動(dòng)中因?yàn)槭芰Χl(fā)生波狀彎曲。3.研討師問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能試著分析一下地震給地表帶來(lái)的改變是劇烈的還是緩慢的?為什么？生：地震給地表帶來(lái)的改變是劇烈的。地震會(huì)使地面斷裂、隆起，引起山體滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……它們幾乎是在一瞬間就改變了地表的形態(tài)。板塊三、拓展推薦《WOW！地球檔案》。板書(shū)設(shè)計(jì)地震的成因及作用六大板塊不停運(yùn)動(dòng):