《橋梁工程》課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例(一等獎(jiǎng))1

《橋梁工程》課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）一、課程簡介《橋梁工程》是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課，是土木工程學(xué)科的主要分支之一，主要內(nèi)容包括鋼筋混凝土梁橋、拱橋等常用的中小橋梁和橋梁墩臺(tái)的力學(xué)特點(diǎn)、構(gòu)造原理、設(shè)計(jì)計(jì)算，同時(shí)了解斜拉橋、懸索橋等大跨徑橋梁的結(jié)構(gòu)體系和構(gòu)造。通過各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用中、小橋梁選型、構(gòu)造處理和設(shè)計(jì)計(jì)算方法，并了解現(xiàn)代橋梁建設(shè)發(fā)展概況，同時(shí)能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生對(duì)橋梁工程有一定深度的了解，具備解決復(fù)雜工程問題的能力，學(xué)生能夠綜合考慮社會(huì)、健康、安全、可持續(xù)發(fā)展等大系統(tǒng)下進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)橋梁方案，并深刻理解作為土木工程師應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德與工程倫理。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握各種類型橋梁的力學(xué)性能、應(yīng)用范圍、施工方法和發(fā)展動(dòng)向；掌握橋梁規(guī)劃設(shè)計(jì)；熟悉橋梁設(shè)計(jì)荷載；．掌握各種梁橋的構(gòu)造，結(jié)構(gòu)布置及計(jì)算原理；掌握鋼筋混凝土簡支梁（板）橋的設(shè)計(jì)計(jì)算方法；.掌握各種拱橋的布置和構(gòu)造，掌握鋼筋混凝土拱橋的設(shè)計(jì)和計(jì)算；.了解纜索體系橋梁的構(gòu)造特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)布置及設(shè)計(jì)計(jì)算原理；.熟悉支座、墩臺(tái)構(gòu)造，掌握墩臺(tái)設(shè)計(jì)和計(jì)算方法。（二）能力目標(biāo).建模、分析、推理和解決工程問題的能力；.具有自學(xué)、查找文獻(xiàn)和閱讀教學(xué)參考書的能力；.有效交流及團(tuán)隊(duì)工作的能力。（三）思政目標(biāo).科技報(bào)國的家國情懷、制度自信、文化自信、民族認(rèn)同感；.創(chuàng)新和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，精益求精的工匠精神；.工程師的社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德三、教學(xué)方法（一）教學(xué)方法線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，以思考題和小組討論題的形式讓學(xué)生求解和探索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。以習(xí)題練習(xí)、案例分析、認(rèn)識(shí)實(shí)踐、三級(jí)項(xiàng)目等加深學(xué)生對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的理解及應(yīng)用，掌握橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本步驟和分析方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、解決實(shí)際復(fù)雜工程問題及工程計(jì)算的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)以致用，交流和溝通的能力，加深課堂上所學(xué)知識(shí)的理解。課程教學(xué)框架圖見圖1.（二）信息技術(shù)手段.基于第三方平臺(tái)（問卷星）的平時(shí)測(cè)驗(yàn)、案例分析、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等小組間互評(píng)；.橋梁工程課程教學(xué)網(wǎng)站；.中國大學(xué)MOOC在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站；.邁達(dá)斯、橋梁博士教學(xué)軟件；.實(shí)驗(yàn)空間ilab-x國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)（大跨度連續(xù)梁橋施工過程及其力學(xué)仿真；斜拉橋設(shè)計(jì)建造與受力性能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)）。四、思政教育設(shè)計(jì)橋梁工程總論（一）思政教學(xué)案例融入實(shí)例.以介紹錢塘江大橋、武漢長江大橋、南京長江大橋等為切入點(diǎn)，引出茅以升、方秦漢等橋梁前輩的先進(jìn)事跡、人物傳記，學(xué)習(xí)橋梁前輩們那種為打破帝國主義封鎖，自力更生，自強(qiáng)不息，勇于創(chuàng)新，不怕苦，不怕累精神以及精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，在戰(zhàn)爭年代那種為國家、民族、社會(huì)的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神等，激發(fā)學(xué)生良好的愛國主義，家國情懷；.以介紹趙州橋、盧溝橋、洛陽橋等世界名橋?yàn)榍腥朦c(diǎn)，介紹我國古代橋梁建設(shè)取得了輝煌的成就、創(chuàng)造的世界橋梁奇跡以及橋梁上的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)古人的工匠精神，樹立民族自信，文化自信，認(rèn)同中華民族是一個(gè)懂得創(chuàng)新的民族；.介紹現(xiàn)代各類橋型世界的最新排名，讓學(xué)生明白在新中國成立以后尤其是改革開放以后，在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過幾代橋梁人的努力，我們的橋梁建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了創(chuàng)新與超越階段，所取得的成就已經(jīng)處于世界前列，是名副其實(shí)的橋梁大國，目前正在大步邁向橋梁強(qiáng)國，橋梁已經(jīng)成為我們國家的名片，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，制度自信，道路自信，國家認(rèn)同，樹立民族自豪感。（1949年新中國成立前，長江上沒有一座橋梁，現(xiàn)在有100多座；結(jié)合港珠澳大橋、杭州灣跨海大橋、朝天門大橋、楊泗港大橋等案例學(xué)習(xí)）；.通過對(duì)比趙州橋、武漢長江大橋（建成60多年，被輪船撞擊無數(shù)次還完好無損）和武漢白沙洲大橋、廣州丫髻沙大橋（號(hào)稱嶄新的破橋），培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識(shí)，增強(qiáng)作為工程師的責(zé)任意識(shí)；.通過介紹橋梁文化（橋梁的故事、風(fēng)雨廊橋、電影、郵票中的橋等），讓學(xué)生樹立文化自信，民族自信；.介紹橋面護(hù)欄、欄桿等設(shè)計(jì)（結(jié)合工程事故案例），培養(yǎng)學(xué)生工程倫理，容錯(cuò)設(shè)計(jì)等新理念。（二）思政元素挖掘.愛國主義教育，家國情懷；.制度自信、文化自信、民族認(rèn)同感；.勇于探索科學(xué)真理和創(chuàng)新，自力更生；.工程倫理。簡支和連續(xù)體系梁橋、拱橋、斜拉橋和懸索橋思政教學(xué)案例融入實(shí)例.通過榆陽大橋等案例分析，引出“橋脆脆”、“橋歪歪”、“吃人橋”、“奪命橋”等案例，培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識(shí)，強(qiáng)調(diào)工程師的責(zé)任意識(shí)，以人為本的設(shè)計(jì)理念；.通過對(duì)橋梁的各種結(jié)構(gòu)體系對(duì)比，發(fā)展歷程，展示雄偉橋梁圖片，并通過走進(jìn)科學(xué)、偉大工程等視頻資料，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，增強(qiáng)民族自豪感和職業(yè)歸屬感以及國家認(rèn)同感；.介紹橋梁的美學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)的素養(yǎng)；.講好科學(xué)家的故事，弘揚(yáng)前輩們?cè)跇蛄涸O(shè)計(jì)中探求科學(xué)真理和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以激勵(lì)學(xué)生汲取榜樣的力量，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如講到錢塘江大橋時(shí)候，融入茅以升的個(gè)人事跡，在施工過程中發(fā)明“沉箱法”“射水法”“浮遠(yuǎn)法”等，解決了建橋中的一個(gè)個(gè)技術(shù)難題，而且親臨其境，甚至一個(gè)鉚釘都不放過檢查，以此激勵(lì)學(xué)生勤奮好學(xué)，勇于創(chuàng)新，樹立正確的職業(yè)道德和工作作風(fēng)，同時(shí)增強(qiáng)國家認(rèn)同感。思政元素挖掘.創(chuàng)新和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神；.土木工程師的責(zé)任；.愛國敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；.美學(xué)素養(yǎng)；.工程倫理。橋梁施工（一）思政教學(xué)案例融入實(shí)例.通過典型橋梁施工案例，尤其是特大橋（港珠澳大橋、潤揚(yáng)長江大橋、矮寨大橋、盧浦大橋等）的講述，并結(jié)合走進(jìn)科學(xué)、偉大工程等視頻資料，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，良好的職業(yè)責(zé)任和工匠精神，增強(qiáng)愛國主義和民族自豪感；.帶領(lǐng)學(xué)生到在建橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)和已建大橋參觀學(xué)習(xí)，感受大橋的雄偉和風(fēng)姿，感受橋下流水的波濤洶涌，感受工地技術(shù)人員的敬業(yè)，以此最大限度激發(fā)學(xué)生敬業(yè)精神和職業(yè)歸屬感；.通過對(duì)于工程施工中重大事故典型案例的分析，闡述事故發(fā)生帶來的種種慘痛教訓(xùn)和造成的重大損失，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程施工的責(zé)任性以及工程施工職業(yè)道德的意識(shí)，從而使得學(xué)生從其的內(nèi)心深處進(jìn)一步樹立對(duì)社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的職業(yè)道德意識(shí)以及對(duì)工程施工職業(yè)道德所具有的敬畏感；.通過典型案例介紹，使學(xué)生深刻理解橋梁投資巨大，對(duì)國家，國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大的意義，往往是一個(gè)國家、民族的象征，因而工程師必須具有責(zé)任感；.通過典型案例教學(xué)，讓學(xué)生明白橋梁施工其實(shí)就是一個(gè)破壞環(huán)境的過程，少破壞就是最大的保護(hù)，樹立環(huán)境保護(hù)，可持續(xù)發(fā)展的工程觀。（二）思政元素挖掘1.保護(hù)環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展；2.創(chuàng)新和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神；3.土木工程師的責(zé)任，精益求精的工匠精神；4.愛國主義，民族自豪感。五、教學(xué)效果“課程思政”是高校思想政治教育模式的創(chuàng)新，對(duì)于《橋梁工程》課程來說，就是在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中同時(shí)培養(yǎng)有工匠精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，具有愛國熱情和家國情懷、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德的未來工程師。我們對(duì)《橋梁工程》專業(yè)課的思政元素挖掘和課程思政的落實(shí)情況開展了調(diào)查研究，結(jié)果表明，課程思政的實(shí)施極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)樂趣，上課的出勤率也顯著提高，取得了理想的教學(xué)效果。圖2是在實(shí)行課程思政前和后兩個(gè)學(xué)年課程的最終成績分布情況，明顯看出，實(shí)行課程思政后，學(xué)生成績明顯提升，這與問卷調(diào)查的結(jié)果一致（提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和樂趣）。圖3?6是課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成問卷結(jié)果（發(fā)放64份，實(shí)收59份），結(jié)果表明，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于在專業(yè)課程教學(xué)中引入“課程思政”理念給予了積極評(píng)價(jià)，課程的思政目標(biāo)基本達(dá)成。思政元素的融入極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)了愛國主義信念和制度自信、文化自信，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索科學(xué)真理、追求創(chuàng)新的精神，強(qiáng)化了土木工程師的責(zé)任和工匠精神。還拓寬了學(xué)生思維的深度和廣度，提升了創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)健全的人格。六、教學(xué)反思（一）總結(jié)分析（1）將思政教育貫穿于課程全過程將思政元素穿插在各個(gè)教學(xué)單元中，結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)，不僅能使復(fù)雜、枯燥的理論推導(dǎo)易于理解，也能使繁瑣的計(jì)算充滿樂趣，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到思政教育的目標(biāo)。（2）在潛移默化中穿插思政元素，避免說教課程中盡量避免說教，在課前選好思政素材、使之與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融合，通過潤物細(xì)無聲、滴水穿石的方式，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。比如在對(duì)港珠澳大橋?qū)嵗治鲋写┎逯v述相關(guān)工程背景及國際環(huán)境，在此過程中不過多說教，不牽強(qiáng)附會(huì)，不過分煽情，使學(xué)生在獨(dú)立自主思考中體會(huì)其深意，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其國家、民族認(rèn)同感，進(jìn)而增加制度自信、道路自信。(3)線上、線下相結(jié)合，通過多種方式進(jìn)行思政教育重要的、直接