人教版二年級(jí)教學(xué)隨筆語(yǔ)文下冊(cè)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版二年級(jí)教學(xué)隨筆語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)語(yǔ)：我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，承擔(dān)二年級(jí)語(yǔ)文，我每一學(xué)期終止都專(zhuān)心總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)閱歷和得失。下面是我整理的《人教版二年級(jí)教學(xué)隨筆語(yǔ)文下冊(cè)》，接待閱讀。

人教版二年級(jí)教學(xué)隨筆語(yǔ)文下冊(cè)：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)隨筆

人教版第四冊(cè)第四單元教材編排的目的是通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，生活中任何研發(fā)創(chuàng)造都離不開(kāi)自己的勞動(dòng)和聰慧，只有不斷實(shí)踐才會(huì)展現(xiàn)奇跡。

《畫(huà)風(fēng)》是這組單元的一篇課文，本篇課文以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小摯友一起動(dòng)腦想手段，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用下面幾種方法舉行教學(xué)，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、合作精神表示得淋漓盡致。

一、自主探究研讀課文

課文雖然有9個(gè)自然段，但是文章淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們充分的從局部到整體地逐段研讀，整體感知、領(lǐng)悟。

二、讀一讀畫(huà)一畫(huà)

學(xué)生在研讀課文的根基上，賞識(shí)誰(shuí)的的作品，就讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。把整幅完整的畫(huà)畫(huà)下來(lái)。

三、合作學(xué)習(xí)再次品讀課文

我變更過(guò)去的位置，把賞識(shí)一致的人物坐在一起(趙小藝組、陳丹組、宋濤組)互幫學(xué)習(xí)。1、相互賞識(shí)繪畫(huà)作品，住處缺乏；2、彼此研讀相關(guān)段落，圈劃回響“畫(huà)風(fēng)”的詞語(yǔ)，議論朗讀技巧。

四、創(chuàng)造性繪畫(huà)豐富文章內(nèi)容

學(xué)生用別的方法“畫(huà)風(fēng)”，用多媒體逐一表示，學(xué)生從；飄動(dòng)的衣服、氣球、小草、花朵、濃煙、傘、頭發(fā)等方面表現(xiàn)風(fēng)的存在。

我覺(jué)得這樣的課堂，學(xué)生在高興、希奇的空氣中學(xué)習(xí)、探究，積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，真正表達(dá)新課標(biāo)提出了“學(xué)生是課堂的仆人，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者”、“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱歷”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”等要求。

人教版二年級(jí)教學(xué)隨筆語(yǔ)文下冊(cè)：《畫(huà)家和牧童》教學(xué)隨筆

一、自主探究求進(jìn)展。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧對(duì)等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新?lián)从选睘榍腥朦c(diǎn)，打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以嬉戲和活動(dòng)為主，留神聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字閱歷和生活閱歷，通過(guò)開(kāi)展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、加入聰慧樂(lè)園”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字才能。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分崇敬學(xué)生的天性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中舉行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙遜和牧童的大膽。

二、比較感悟促深化。

上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的大膽所震撼。他的真誠(chéng)大膽、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者。

之一：一大一小書(shū)寫(xiě)課題，突出大畫(huà)家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，又重新書(shū)寫(xiě)課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。

之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱(chēng)贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在比較評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能難得！

之三：在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)持續(xù)查找相關(guān)資料。這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分表達(dá)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。

三、自由寫(xiě)話揚(yáng)天性。

課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生屢屢強(qiáng)調(diào)：到了二年級(jí)理應(yīng)強(qiáng)化寫(xiě)的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間舉行了寫(xiě)字和寫(xiě)話訓(xùn)練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生查看體會(huì)，掌管字的構(gòu)字規(guī)律和間架布局，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，結(jié)果通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)表示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話訓(xùn)練我主要表示我國(guó)出名畫(huà)家的作品，尤其讓學(xué)生賞識(shí)齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫(huà)配話。但是低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì)寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，為向中年級(jí)過(guò)渡打下良好的根基。

人教版二年級(jí)教學(xué)隨筆語(yǔ)文下冊(cè)：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得

我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，承擔(dān)二年級(jí)語(yǔ)文，我每一學(xué)期終止都專(zhuān)心總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)閱歷和得失。根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以及學(xué)生所學(xué)的學(xué)識(shí)和勞績(jī)，制定教學(xué)籌劃，并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際處境舉行教學(xué)，因材施教，以保證教學(xué)工作能順?biāo)斓嘏e行。

語(yǔ)文教學(xué)方面的學(xué)識(shí)分外高深。作為一名語(yǔ)文教師，要上好一堂語(yǔ)文課，務(wù)必首先做到：

一、在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言要精煉，語(yǔ)言是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的語(yǔ)言是一節(jié)課能否取得告成的關(guān)鍵，因此，教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不成少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的語(yǔ)言呢？

1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)難點(diǎn)，不偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生掌管課文內(nèi)容。

2、在教學(xué)時(shí)留神簡(jiǎn)明、扼要。語(yǔ)言力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，抓住課文的要點(diǎn)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，輕松掌管課本內(nèi)的學(xué)識(shí)。

3、在教學(xué)時(shí)要生動(dòng)、有感染力。彌漫色調(diào)的生動(dòng)的語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，去會(huì)意課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著一種巨大的精神氣力，也具有很大的震憾作用。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，不能放任自流。當(dāng)然，也不能要求太嚴(yán)，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力而受影響。

1、在教學(xué)課堂中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的奇怪心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)斟酌、質(zhì)疑、探求、以及動(dòng)手動(dòng)腦的才能，并把這種才能的培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的最終目的。因此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親近摯友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的磨練和表現(xiàn)，教室中沒(méi)有了死氣沉沉氣氛。

2、在教學(xué)過(guò)程中，我采用了生動(dòng)、活潑、探究、斟酌、訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究，小組合作，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐才能。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、教師在教學(xué)時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要有激情，上課前應(yīng)以滿腔熱心的積極態(tài)度，將學(xué)識(shí)傳受給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而升華。在教學(xué)中只要我們從內(nèi)心深處去喜歡學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和保護(hù)學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子一樣對(duì)付，在學(xué)習(xí)中細(xì)心細(xì)致，在生活中無(wú)微不至。使他們從潛移默化中受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。。

三在教學(xué)漢字中能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求學(xué)識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要留神選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，在閱讀上多下功夫，讀出感情，身臨其中，多訓(xùn)練看圖寫(xiě)話，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。使他們情愿去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上不產(chǎn)生厭倦心理。把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種生活樂(lè)趣。

2、低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交摯友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“小娃娃”、“小摯友”、“小寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交摯友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的留神力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)生字時(shí)也可以采取“玩嬉戲”的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

低年級(jí)學(xué)生最輕易受感情因素的感染。根據(jù)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，高明創(chuàng)設(shè)各種好玩的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生富有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

四、課堂教學(xué)中變換形式，讓學(xué)生在“學(xué)”中玩，玩中“學(xué)”

1、心理學(xué)研究說(shuō)明：小學(xué)兒童的有意留神時(shí)間短，無(wú)意留神占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式舉行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。

2、教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷得志學(xué)生的奇怪心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。嬉戲是孩子最熱愛(ài)的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)嬉戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展嬉戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中斟酌，玩中創(chuàng)新。

3、如在教學(xué)新課程“二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”；在理解“節(jié)氣歌”和“二十四節(jié)氣”之間的含義。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和留神特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法舉行穩(wěn)定識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的嬉戲。如“丑小鴨”的“鴨”字的筆順，口令如下：“鴨”字怎么寫(xiě)？“鴨”字這樣寫(xiě)：豎、橫折、橫、橫、豎，撇、橫折勾、點(diǎn)、豎折折勾。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找摯友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”、詞語(yǔ)接龍等嬉戲。

我從事多年語(yǔ)文教學(xué)，總結(jié)閱歷，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)分外繁鎖繁雜的工作，所以，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要。教到老學(xué)到老。更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。爭(zhēng)取做一位人民合意的語(yǔ)文教師。

人教版二年級(jí)教學(xué)隨筆語(yǔ)文下冊(cè)：人教版二年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)隨筆

古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入片面以投影詩(shī)中插圖入手，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課題中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”舉行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。在“學(xué)文“過(guò)程中，我主要舉行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，舉行朗讀指導(dǎo)；其三，舉行會(huì)認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩(shī)配畫(huà)學(xué)習(xí)；其四，指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看，四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了表達(dá)。圖文結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外，利用田字格，讓學(xué)生將查看到的生字送回家，從而來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)遇，又充分表達(dá)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，這也表達(dá)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)策略略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生查看，說(shuō)說(shuō)都看到了什么？然后根據(jù)圖來(lái)出示古詩(shī)，讓同學(xué)們?cè)趫D文并茂中感受大自然的美，同時(shí)以圖來(lái)輔佐理解“千秋雪”、“含”、“萬(wàn)里船”等詞，效果良好。這樣的教學(xué)也能很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式扶助學(xué)生背誦課文?？傊@一節(jié)課的目標(biāo)得到了很好的達(dá)成，而且各學(xué)識(shí)點(diǎn)也得到了很好的落實(shí)。另外，我還利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境幫同學(xué)們理解古詩(shī)“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學(xué)們將教室的窗戶當(dāng)作一張白紙，然后看窗外的風(fēng)景。同學(xué)們一看就知道了“含”的意思。

總之，這一節(jié)課更讓我明白，低年段不要過(guò)分提防課文字詞的理解，而要讓學(xué)生在反復(fù)的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個(gè)過(guò)程中作引導(dǎo)。這一節(jié)課也讓我明白了，要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，讓學(xué)生走出文本，利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。

人教版二年級(jí)教學(xué)隨筆語(yǔ)文下冊(cè)：小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)隨筆反思

時(shí)光隨著記憶而塵封，心靈隨著成長(zhǎng)而成熟。初涉二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)在提升了一步，隨之心有點(diǎn)滴。如何能讓孩子們的語(yǔ)文才能不斷地提高？在日常教學(xué)中要從哪些方面著手？我總結(jié)如下：

一、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能

二年級(jí)的識(shí)字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，每一堂課剛上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)處境，隨后請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回復(fù)問(wèn)題，必要時(shí)賦予適當(dāng)?shù)馁p賜或是表?yè)P(yáng)（如評(píng)比預(yù)習(xí)之星）。這樣以來(lái)，學(xué)生們的積極性被提高了，每個(gè)孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既夢(mèng)想被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到。于是在一般處境下我都會(huì)請(qǐng)中下游的學(xué)生來(lái)回復(fù)這樣的問(wèn)題，無(wú)意也請(qǐng)對(duì)比好的。讓那些在家里沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時(shí)候，留神力高度集中，能夠在有限的時(shí)間里熟悉盡量多的漢字。