2022年高考文言文翻譯及斷句復(fù)習(xí)指南

2022年高考文言文翻譯及斷句復(fù)習(xí)指南文言文翻譯技巧舉隅__年全國(guó)高考語(yǔ)文卷對(duì)文言文翻譯題作了重大調(diào)整：一改以往客觀題（選擇題）的命題形式，采用了主觀題（簡(jiǎn)答題）的命題方式。該題型一經(jīng)亮相后，好評(píng)如潮，在此后歷年的高考卷中卷卷呈現(xiàn)。試題分值也一增再增：由3分增至5分、由5分增至8分、甚至10分。在不到4年的時(shí)間中，該題成了語(yǔ)文高考改革新空中一顆閃亮的星星！其旺盛的生命力（卷卷呈現(xiàn)）和優(yōu)厚的待遇（分值10分之巨），令我們大跌眼鏡之余，更應(yīng)投以強(qiáng)烈的關(guān)注。文言文翻譯并不是能讀懂文本就可輕易做到的，因?yàn)樾闹忻靼撞坏扔诳身槙车卦V之于口，嘴上能說(shuō)不等于能清楚地付之于筆端，它還涉及語(yǔ)言的書(shū)面表達(dá)能力。一個(gè)詞領(lǐng)會(huì)錯(cuò)了，就會(huì)影響全句甚至通篇的理解，古人說(shuō)的“一字之失，一句為之蹉跎；一句之誤，通篇為之梗塞”，也就是這個(gè)意思。高考對(duì)文言文翻譯的考查越來(lái)越難，所占分值也有增大的趨勢(shì)，而考生答上去得不了滿分或不得分的現(xiàn)狀又成了備考的一個(gè)難點(diǎn)。__年的高考已迫在眉睫，如何在短時(shí)間的復(fù)習(xí)中，掌握高考文言文翻譯的答題技巧，減少失分呢？文言翻譯的二標(biāo)準(zhǔn)、三原則、五步驟、七方法、八關(guān)注、十注意，可明確翻譯的要求，規(guī)范翻譯的步驟，考究了翻譯的方法，提出翻譯時(shí)的注意事項(xiàng)，可較好地攻克這一難題。一．二標(biāo)準(zhǔn)⒈直譯為主字字落實(shí)：忠實(shí)于原文意思，不遺漏，也不能多余。直譯，即嚴(yán)格按照原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句特點(diǎn)，力求表達(dá)方法一致。原句：清榮峻茂，良多趣味。（《三峽》）譯句：水清，樹(shù)茂，山高，草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮。直譯要求這樣字字有著落。⒉意譯為輔文從句順：明白通順，合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，沒(méi)有語(yǔ)病。意譯，即按原文表達(dá)的大意來(lái)翻譯，不拘泥于原文的字句。原句：而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧。（《岳陽(yáng)樓記》）譯句：天上的云霧一掃而空，皎潔的月光照亮了千里方圓，月映水上如金光閃耀，月影象一塊圓圓的玉璧沉落在水底。這個(gè)例句的譯文，適當(dāng)?shù)卦鰷p了詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了詞序，這就是意譯。二．三原則信，即譯文準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，真實(shí)，不歪曲，不遺漏；達(dá)，即譯文明白通暢，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表述習(xí)慣，沒(méi)有語(yǔ)病。雅，即譯文用詞造句比較考究，文筆優(yōu)美。文言翻譯的三標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只記于口，未落于心，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，翻譯時(shí)拋于九霄。請(qǐng)看一學(xué)生對(duì)《庖丁解?！芬欢蔚姆g。〔原文〕庖丁為文惠君解牛。手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會(huì)。〔譯文〕一個(gè)廚師丁給文惠君殺牛。他用手按著牛頭，用肩膀靠住牛脖子，用腳踩著牛肚子，用膝蓋頂住牛身子，牛身上發(fā)出嘩嘩的響聲，殺牛刀在前進(jìn)，也發(fā)出嘩嘩的響聲，這些聲音，像音樂(lè)一樣悅耳動(dòng)聽(tīng)，合乎桑林的舞蹈，又合乎《經(jīng)首》，傳說(shuō)中堯的樂(lè)曲的節(jié)奏。學(xué)生的這段翻譯粗看好象還通順，但仔細(xì)推究，里面存在不少問(wèn)題?！敖狻弊g為“殺”，不準(zhǔn)確；“牛頭”、“牛脖子”、“牛肚子”、“牛身子”原文沒(méi)有此義；“像音樂(lè)一樣悅耳動(dòng)聽(tīng)”也屬無(wú)中生有。兩個(gè)“合乎”缺少賓語(yǔ)，“一個(gè)廚師丁”、“殺牛刀在前進(jìn)”又不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表述習(xí)慣?？梢?jiàn)，“信”、“達(dá)”都沒(méi)做到，就更不用說(shuō)“雅”了。因此，在平時(shí)教學(xué)中，在復(fù)習(xí)備考中一定要用“信、達(dá)、雅”來(lái)要求并檢驗(yàn)學(xué)生的翻譯。三．五步驟——審、切、連、驗(yàn)、謄為確保文言文句翻譯的準(zhǔn)確性，在具體答題過(guò)程中，要按照如下五個(gè)步驟進(jìn)行：⒈審。分析譯句前后內(nèi)容，把握譯句大概意思；看清譯句的長(zhǎng)短，停頓，標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)氣；審清譯句的語(yǔ)法現(xiàn)象?？上瘸鰜?lái)，圈注。⒉切。將譯句以詞為單位逐一切分開(kāi)來(lái)，然后逐字翻譯。⒊連。按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣將逐一解釋出來(lái)的詞義連綴。⒋驗(yàn)。將譯好的句子代入語(yǔ)境，看語(yǔ)義、語(yǔ)氣、對(duì)象等是否吻合，并作必要的修改。⒌謄。按照翻譯的要求，將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。在謄寫的過(guò)程中要做到“三清”、“三不”?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字或不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不寫錯(cuò)別字。請(qǐng)看__年高考語(yǔ)文試卷16題，翻譯劃線句子。……太宗納其言，因召百僚謂曰：“裴矩遂能廷折，不肯面從。①每事如此，天下何憂不治！”臣光曰：“古人言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。君惡聞其過(guò)，則忠化為佞；君樂(lè)聞直言，則佞化為忠②……”首先“審”。分析①句的語(yǔ)境，太宗將殺“受饋絹一匹”的官僚時(shí)，裴矩當(dāng)廷提出自己的看法“所謂陷人以罪，恐非導(dǎo)德齊禮之義”，太宗也接受了裴矩的觀點(diǎn)，教育“百僚”時(shí)講了一段話，由此推斷，“廷”、“面”是名詞做狀語(yǔ)，“遂”是竟然，“折”是反駁。分析②句，“惡”與“樂(lè)”是反義，“忠”與“佞”是反義，再結(jié)合全段可翻譯。其次“切”、“連”。①裴矩|遂|能|廷|折|，不|肯|面|從|?！峋鼐谷荒軌虍?dāng)廷反駁，不愿意當(dāng)面服從。②君|惡|聞|其|過(guò)|，則|忠|化|為|佞|；↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓國(guó)君厭惡聽(tīng)自己的過(guò)錯(cuò),那么忠誠(chéng)變化成為奸佞；君|樂(lè)|聞|直|言|，則|佞|化|為|忠|↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓國(guó)君喜愛(ài)聽(tīng)正直言論,那么奸佞變化成為忠誠(chéng)最后“驗(yàn)”、“謄”。將①②句譯文代入語(yǔ)境檢驗(yàn)，合格后謄抄在答卷上。四．七方法㈠留在文言句子中，凡是涉及朝代、紀(jì)時(shí)（年、月、日）、封號(hào)（帝號(hào)、年號(hào)、官爵名）、物名（國(guó)名、地名、人名、器具名、典章名）等專有名詞或現(xiàn)代漢語(yǔ)也通用的詞，如：山、石、高、遠(yuǎn)等都可原封不動(dòng)地保留下來(lái)，搬抄即可，不必翻譯。⒈元豐中，慶州界生子方蟲(chóng)，方為秋田之害。（《夢(mèng)溪筆談》）句中“元豐”是年號(hào)，“慶州”是地名，“子方蟲(chóng)”是害蟲(chóng)名，“秋田”與現(xiàn)代語(yǔ)意思相同，均不必翻譯，抄錄即可。⒉趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯。（《廉頗藺相如列傳》）句中劃線的分別是帝王記年、古地名和古官職名，翻譯時(shí)都可保留不譯。⒊吳王困于姑蘇之上，而求哀請(qǐng)命于勾踐。（__年福建卷）此句中“吳王、勾踐”是人名，“姑蘇”是地名，翻譯時(shí)就不需譯出。⒋燕王以為然，使騎劫代樂(lè)毅。（__年全國(guó)卷）此句中，“騎劫”是一位燕將的姓名（據(jù)原文中“齊人遂夷殺其將騎劫”的一句推斷為人名），不能錯(cuò)譯為“騎兵劫持”之意，否則，會(huì)見(jiàn)笑于大方之家。⒌慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽(yáng)樓記》）譯句：慶歷四年春天，滕子京降職到巴陵郡做郡守。原句中的“慶歷”、“滕子京”、“巴陵郡”等年號(hào)、人名、地名均可保留不譯。⒍庖丁為文惠君解牛、以資政殿學(xué)士行、廬陵文天祥、慶歷四年春練習(xí)：①陳涉及立為王，號(hào)為張楚（《史記·陳涉世家》）②景帝以固為廉直，拜為清河王太傅《史記·儒林列傳》③季布名所以益聞?wù)?，曹丘揚(yáng)之也《史記·季布欒布列傳》㈡刪文言文中常存在一些這樣的虛詞，它們?cè)诰渲袩o(wú)實(shí)際的翻譯意義，僅僅起到語(yǔ)法作用，如句首發(fā)語(yǔ)詞、主謂間取消句子獨(dú)立性的助詞、倒裝句式的標(biāo)志詞、句中表停頓的語(yǔ)氣助詞、襯音助詞、表敬副詞、偏義復(fù)詞的襯托成分等。盡管它們?cè)谠渲惺潜夭豢缮俚?，但在譯句時(shí)，卻無(wú)法用對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯，可剔除不譯。剔除后，不影響譯句的正確和通順。⒈蓋當(dāng)時(shí)視他驛為壯。（__年浙江卷）此句中“蓋”是句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)義，在翻譯時(shí)應(yīng)該剔除，而不能“臆”譯為表推測(cè)的“大概”之意。⒉聞同類之相噆而若無(wú)聞，豈君子先人后身之道耶？（__年浙江卷）此句中“同類之相咬”的“之”用在主謂間，起取消句子獨(dú)立性的作用，不必譯。⒊通計(jì)一舟；為人五；為窗八；為弱篷，為楫，為壺，為手卷，為念珠各一。（《核舟記》）這句話中共有七個(gè)“為”字，翻譯時(shí)只需要保留第一個(gè)即可，其余省略不翻譯，這樣反而顯得簡(jiǎn)潔利落。文言句子中，還有些虛詞也是不翻譯的，也應(yīng)該刪除。⒋孔子云：何陋之有？（《陋室銘》）句中“之”是幫助賓語(yǔ)前置的，不翻譯。這種省略原文不翻譯的情況雖不多，但也值得注意。⒌師道之不傳也久矣。這里的“之”、“也”不譯。⒍夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）譯句：打仗，是靠勇氣的?！胺颉睘榘l(fā)語(yǔ)詞，沒(méi)有實(shí)在意義，翻譯時(shí)刪去。原句：醫(yī)之好治不病以為功。（《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》）譯句：醫(yī)生喜歡給沒(méi)有病的人治病，好拿來(lái)夸耀自己的功勞?選⒎北山愚公者，年且九十，面山而居。（《愚公移山》）譯句：山北面有個(gè)名叫愚公的，年紀(jì)將近九十歲了，向著山居住。以上兩例加點(diǎn)的“之”與“而”，只起語(yǔ)助和連接的作用，無(wú)實(shí)在意義，應(yīng)不譯。㈢換有些文言詞語(yǔ)隨著時(shí)代的演變，詞義發(fā)生較大的變化：有的詞義擴(kuò)大了（如“江”，古特指長(zhǎng)江，今泛指一般的江河），有的詞義縮小了（如“臭”，古泛指一般的氣味，今特指臭氣），有的詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)移（如“犧牲”“，古指祭祀用的牲口，今已無(wú)此義）……甚或有些詞語(yǔ)已經(jīng)不再使用。因此，翻譯時(shí)，這些詞語(yǔ)必須用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行替換，無(wú)論如何不能拿古義視為今義。主要是將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，古今同形異義詞換成今義，通假字換成本字……換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對(duì)象了，這是字詞翻譯的重點(diǎn)所在。⒈楚相孫叔敖持廉至死，方今妻子窮困負(fù)薪而食，不足為也。（全國(guó)卷ⅱ）此句中的“妻子”在古文中的意思為“妻子和兒女”，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中它的詞義縮小了，僅指“妻子”而已。因而，在翻譯時(shí)須用“妻子和兒女”加以替換。⒉沛公不勝杯杓，不能辭。（“杯杓”指多喝酒）⒊權(quán)起更衣。（“更衣”指上廁所、方便）⒋視事三年，上書(shū)乞骸骨。（“視事”譯作任職或工作；“乞骸骨”譯為請(qǐng)求辭職、告老回鄉(xiāng)）⒌上以胡寇為意，乃卒復(fù)問(wèn)（馮）唐曰（不能譯成“把-------放在心上”，而應(yīng)譯成“正憂慮擔(dān)心”）練習(xí)：⒈師者，所以傳道受業(yè)解惑也。⒉可燒而走也⒊具言沛公不敢倍項(xiàng)王⒋鄒忌修八尺有余……朝服衣冠……⒌乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬⒍萬(wàn)鐘于我何加焉⒎思厥先祖父，斬荊棘，暴霜露，以有尺寸之地㈣調(diào)由于語(yǔ)言的演變和發(fā)展，有些文言句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在著較大的差異，如主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、介詞短語(yǔ)后置句等。對(duì)于這些特殊句式，翻譯時(shí)，必須按現(xiàn)代漢語(yǔ)的表述習(xí)慣，將語(yǔ)序重新調(diào)整，得以符合現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣。⒈其孝謹(jǐn)聞?dòng)谄渥澹湫帕x著于其友。（__年全國(guó)卷）此句屬于狀語(yǔ)后置句，不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序，因此，翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整過(guò)來(lái)，可譯為“他的孝順恭謹(jǐn)在他的族人中得到傳揚(yáng)，他的信用道義在他的朋友中得到彰顯”。⒉其李將軍之謂也？（__年全國(guó)卷）此句屬于賓語(yǔ)前置句，翻譯時(shí)應(yīng)把前置的賓語(yǔ)調(diào)整過(guò)來(lái)（即“其謂李將軍也？”），這樣才符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣，可譯成“大概是說(shuō)李將軍的吧？”。⒊屠懼，投以骨。（《狼》）句中“投以骨”是“以骨投”的倒裝，翻譯為“把骨丟（給它）”。“沛公安在？”,譯時(shí)賓語(yǔ)應(yīng)回到謂語(yǔ)的后面，“沛公在哪里？”；“村中少年好事者”,譯時(shí)定語(yǔ)應(yīng)回到中心詞的前面，“村里有個(gè)喜歡鬧事的少年”；“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”,譯時(shí)狀語(yǔ)應(yīng)回到謂語(yǔ)的前面，“靛青，它從蓼藍(lán)草中提取出來(lái)，但比蓼藍(lán)更青”。⒈石之鏗然有聲者⒉以勇氣聞?dòng)谥T侯⒊甚矣，汝之不惠?、次⑺谷耍嵴l(shuí)與歸？⒌奇之，立許字以女。（__年山東卷）⒍吳王困于姑蘇之上，而求哀請(qǐng)命于勾踐。（__年福建卷）⒎（朱暉）性矜嚴(yán)，進(jìn)止必以禮，諸儒稱其高。（__年廣東卷）⒏欲而得之，又何請(qǐng)焉？（__年福建卷）⒐其李將軍之謂也？（__年全國(guó)）⒑其孝義聞?dòng)谥T侯，其信義著于其友。（__年浙江卷）另外，還有幾種情況值得大家注意：⑴數(shù)量詞常放在事物名稱的后面，翻譯時(shí)要調(diào)整過(guò)來(lái)。①秦愿獻(xiàn)商于之地六百里②鄭善果母者，年二十而寡。③巡撫發(fā)倉(cāng)谷數(shù)百石。⑵多重定語(yǔ)由于順序不當(dāng)而表意不清，需要重新調(diào)整。④趙使平原君求救，約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕，不外索。（正確的順序是“約與門下二十人有勇力文武備具者食客偕”）⑶多重狀語(yǔ)由于順序不當(dāng)而表意不清，需要重新調(diào)整。⑤此臣日夜切齒拊心，乃今得聞教！（應(yīng)該是“今乃得聞教”）㈤補(bǔ)“補(bǔ)”，就是在翻譯文言文省略句時(shí)，把原句中被省略的成分補(bǔ)充進(jìn)去。在文言文中，省略句不少，主要是省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)、謂語(yǔ)、介詞，翻譯時(shí)應(yīng)把省略成分補(bǔ)充進(jìn)去。⒈便舍船，從口入。初極狹，才通人。（《桃花源記》）句中“便”前省略了主語(yǔ)“漁人”，“初”前省略了主語(yǔ)“洞口”。例句④：“溫故而知新，可以為師矣?！保ā墩撜Z(yǔ)》）句中“以”后省略了賓語(yǔ)“之（這點(diǎn)）”。⒉明日，子路行，以告。（《荷蓧丈人》）句中省略的內(nèi)容很多，必須把它補(bǔ)出來(lái)，否則句意就不連貫，令人費(fèi)解。下面括號(hào)里的內(nèi)容都是必須補(bǔ)出來(lái)的內(nèi)容。譯文：第二天，子路（告別丈人）上路，（趕上夫子），把（遇見(jiàn)丈人的事）告訴（夫子）。⒊然亡國(guó)破家相隨屬。（“亡國(guó)破家”不能接連不斷地發(fā)生，這一句省略了主語(yǔ)中心語(yǔ)“事情”，主語(yǔ)是“國(guó)破家亡的事”）⒋屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔。（“澤畔”前省“于”）⒌危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣。（據(jù)“則”和句意，本句是假設(shè)復(fù)句，譯文句首要添上“如果”、“假如”等詞語(yǔ)）練習(xí)：⒈公子聞之，往請(qǐng)，欲遺之，不肯受⒉交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)⒊果地震隴西⒋公之視廉將軍孰與秦王？⒌永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章，（）觸草木，（）盡死。（）以嚙人，（）無(wú)御之者（《捕蛇者說(shuō)》）⒍一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭《曹劌論戰(zhàn)》⒎尉劍挺，廣起，奪（）而殺尉?！蛾惿媸兰摇发赋鄬O叔敖持廉至死，方今妻子窮困負(fù)薪而食，（）不足為也。（__年全國(guó)卷2）⒐因乞李氏（）以歸。（__年湖南卷）⒑主簿大驚，遽以（）白就。（__年廣東卷）⒒李初不言，尼固詰之，（）乃以僧告（）。（__年湖北卷）⒓方春未可大熱，恐牛近行用暑故喘，此（）時(shí)氣失節(jié)，恐有所傷害也。（__年全國(guó)卷3）㈥釋釋義法。高考文言文翻譯試題為閱卷方便，往往會(huì)設(shè)置幾個(gè)關(guān)鍵得分點(diǎn)，而這幾個(gè)關(guān)鍵得分點(diǎn)多體現(xiàn)在句中的關(guān)鍵詞。在答題時(shí)，如能對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯，就能輕易地得分；若翻譯錯(cuò)誤，或不準(zhǔn)確，就會(huì)遺憾地丟分。如何翻譯這些關(guān)鍵詞呢？⒈聯(lián)想課文推斷。在翻譯時(shí)，我們常會(huì)遇到一些“熟悉的陌生詞”，左“推”右“敲”之余，仍不得要義。殊不知，這些翻譯上的“攔路”詞，卻是課文中的“熟詞”。此時(shí)，你若能聯(lián)想到課文中有關(guān)詞句的用法，互為比較，辨析異同，就能準(zhǔn)確地推斷出它的含義。①《志》稱山周七里有奇，以余舟行緩，似不翅也。（__年諸暨市期末卷）此句中“有奇”二字，易錯(cuò)譯成“有奇特的景觀”。如果能聯(lián)想到初中課文《核舟記》中“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇“（其譯意為“船從頭到尾長(zhǎng)大約八分多一點(diǎn)”），就可準(zhǔn)確地推斷出試題中的“有奇”為“多”之意。②亡何花開(kāi)，薄如蟬翼。此句在翻譯時(shí)如不作聯(lián)想，頗為棘手：句中“亡何”究為何意？若能聯(lián)想起課文《促織》中“無(wú)何，宰以卓異聞”，便會(huì)疑竇頓消，豁然開(kāi)朗：”無(wú)何”為“不久”之意，而“亡”通“無(wú)”，“亡何”即“無(wú)何”，則可譯為“不久”，此句就能順理地翻譯為：“不久，花開(kāi)了，花瓣薄得像蟬的翅膀”。⒉語(yǔ)境分析推斷。有些文言詞語(yǔ)僅憑所在文句，有時(shí)是不易理解的；有些文言詞語(yǔ)本存在一詞多義的現(xiàn)象，單依所在文句，詞義亦是難以定奪的。此時(shí)，需借助句子上下文意（即語(yǔ)境）來(lái)推知詞義。①?gòu)V訥口少言，專以射為戲，竟死。……后從大將軍青擊匈奴，既出塞，出東道。軍亡導(dǎo)，或失道，后大將軍。青欲上書(shū)報(bào)天子軍曲折，……廣謂其麾下曰：“廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)，……終不能復(fù)對(duì)刀筆之吏?！彼煲蹲詣q。（__年全國(guó)卷）劃線句中“竟死”二字，如僅憑臆測(cè)，易錯(cuò)譯為“竟然因此而死”。據(jù)下文語(yǔ)境可知，李廣是死于“自剄”，而不應(yīng)是因“以射為戲”而死的。由此，“竟”可推斷為“終”，“竟死”則為“一直至死”之意。②今朝廷命官，既已輕任刺史、縣令，而又促數(shù)于更易。且刺史、縣令，遠(yuǎn)者三歲一更，近者一二歲再更。（__年浙江省卷）劃線句看似簡(jiǎn)單，如不作語(yǔ)境探究，則易誤譯為：“距離遠(yuǎn)的三年調(diào)一次，距離近的一兩年調(diào)兩次?！倍鴵?jù)上文語(yǔ)境（朝廷輕率地任命官員，又在短時(shí)間內(nèi)多次更換），“遠(yuǎn)者”“近者”則應(yīng)譯為“時(shí)間長(zhǎng)的”“時(shí)間短的”，而非“距離遠(yuǎn)的”“距離近的”之意。⒊語(yǔ)法分析推斷。有些詞語(yǔ)在翻譯時(shí)，可依據(jù)它們所處的語(yǔ)法位置，憑借現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)（主、賓多由名詞、代詞充當(dāng)，謂多由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，狀語(yǔ)多由副詞充當(dāng)）來(lái)推知詞性，進(jìn)而推知意義。①庭除甚蕪，堂廡甚殘，烏睹其所謂宏麗者？（__年浙江省卷）此句若要翻譯正確，需先弄清楚“除”的含意，如不加認(rèn)真思考，很容易誤解成“廢棄”之意。如作一番語(yǔ)法分析，則會(huì)發(fā)現(xiàn)此意不當(dāng)：“甚”，意為“很”（副詞），作句子狀語(yǔ)；“蕪”，意為“荒蕪”（動(dòng)詞），作句子謂語(yǔ)。由此，可推斷“庭除”為主語(yǔ)，而主語(yǔ)須由名詞擔(dān)當(dāng)，則“除”應(yīng)為名詞。據(jù)“從至雍棫陽(yáng)宮，扶輦下除”（《蘇武傳》），可推知“除”為名詞時(shí)有“臺(tái)階”之意。故劃線句可譯為：“庭院的臺(tái)階很荒蕪，堂房廊屋很殘破?！雹诿恐量蜕幔苑朋H，取樵炊爨。（__年全國(guó)卷）此句中的“樵”，易誤譯成動(dòng)詞“打柴”之意。其實(shí)，此句中“取”是動(dòng)詞，“樵”處于賓語(yǔ)的位置，其詞性應(yīng)為名詞，故宜譯為“木柴”之意。⒋巧借修辭釋義。文言文中，常存在使用修辭手法的現(xiàn)象（比喻、借代、婉曲、用典等），假如不作處理就直譯這些句子，則會(huì)使譯文顯得不當(dāng)。①金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。此句中的“金城”采用了比喻的修辭，比喻為“堅(jiān)固的城墻”，不能直譯成“金屬筑成的城墻”。②俠曰：“以口腹役人，吾所不為也?！蹦讼ちT之。（__年全國(guó)卷?。┚渲小翱诟埂边\(yùn)用了借代的修辭手法，代指“飲食”，故整個(gè)句子可譯為：“因?yàn)轱嬍扯凼谷耍俏也蛔龅氖?。”⒌固定結(jié)構(gòu)釋義。在文言句子中，有些詞語(yǔ)在使用時(shí)形成了固定結(jié)構(gòu)模式，如表疑問(wèn)的常用“奈何”“若何”等，表測(cè)度的常用“無(wú)乃……乎”“得無(wú)……乎”等。在譯句時(shí)，若能把握住這些固定結(jié)構(gòu)，句子便可流暢譯出。①其信然邪？其夢(mèng)邪？（《祭十二郎文》）此句采用了“其……，其……”表選擇的固定結(jié)構(gòu)，可譯為“是……，還是……”“之意。弄清此點(diǎn)后，該句便無(wú)翻譯障礙。此固定結(jié)構(gòu)，可從初中學(xué)過(guò)的“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也？”（《馬說(shuō)》）得以印證。②王嘗聽(tīng)朝罷晏，姬下殿迎曰：“何罷晏也，得無(wú)饑倦乎？”若翻譯成“難道不饑餓疲倦嗎？”，顯然語(yǔ)氣顯得生硬，不合樊姬關(guān)心楚莊王時(shí)說(shuō)話的口吻。其實(shí)，此句采用“得無(wú)”的固定結(jié)構(gòu)，有“恐怕（莫非）……”之意，就可譯為“恐怕您饑餓疲倦了吧？”此固定結(jié)構(gòu)，也可在《促織》中的“得無(wú)教我獵蟲(chóng)所耶”一句得到印證。⒍詞類活用釋義。在文言句子中，有些詞語(yǔ)存在詞類活用的現(xiàn)象，如使動(dòng)、意動(dòng)、名詞作狀語(yǔ)、名詞（形容詞）作動(dòng)詞等等，在翻譯時(shí)需根據(jù)其活用進(jìn)行譯意。①裴矩遂能廷折，不肯面從。（__年全國(guó)卷）此譯句中“廷”和“面”屬名詞作狀語(yǔ)的用法，在譯句時(shí)必須體現(xiàn)，可分別譯為“當(dāng)廷”和“當(dāng)面”。②奇之，立許字以女。（__年山東卷）此句中“奇”是意動(dòng)用法，須譯成“認(rèn)為……非凡（與眾不同）”。㈦貫指要根據(jù)上下文語(yǔ)境，靈活貫通地翻譯。注意：我們是在“直譯”不能解決問(wèn)題時(shí)，才用“意譯”——“貫”。文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯會(huì)不明確，應(yīng)用意譯。例如：秋毫不敢有所近。直譯：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近。意譯：連最小的東西都不敢占有。練習(xí)：今治水軍八十萬(wàn)眾，方與將軍會(huì)獵于吳。《赤壁之戰(zhàn)》沛公不勝杯杓，不能辭。《鴻門宴》肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！恫軇フ搼?zhàn)》季氏將有事于顓臾?！墩撜Z(yǔ)》軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。《木蘭詩(shī)》成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞。《促織》俠曰：“以口腹役人，吾所不為也?！蹦讼ちT之。（__年全國(guó)卷）處廟堂之下，不知有戰(zhàn)陣之急；保俸祿之資，不知有耕稼之苦。（０６年湖北卷）以上是文言文翻譯的常見(jiàn)技法，至于其他技巧也不再贅述。文言文翻譯并非易事，光憑技巧亦不足取，仍需在平時(shí)腳踏實(shí)地地訓(xùn)練，否則紙上談兵，空無(wú)所獲。五．八關(guān)注文言文翻譯為高考必考題，并且從__年開(kāi)始，加大了考查力度，其重要性不言而喻。為了能夠更好地搞好文言文的復(fù)習(xí)備考，綜觀近幾年高考文言文翻譯試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面特別值得大家關(guān)注：關(guān)注點(diǎn)一：詞類活用詞類活用是文言文中特有的語(yǔ)法現(xiàn)象，含有詞類活用的句子也是高考命題專家特別關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，我們?cè)诜g文言文的時(shí)候，一定要認(rèn)真把握，仔細(xì)辨別。詞類活用主要包括名詞的活用、形容詞的活用、動(dòng)詞的活用等。我們?cè)诜g文言文遇到含有詞類活用的句子時(shí)，一定要先判斷出詞類活用的類型，然后據(jù)此推斷其意義。例1：然亦奇其不用吾言而行其志也。(__年高考上海卷)分析：此句中的“奇”字為意動(dòng)用法，應(yīng)譯為“對(duì)……感到驚奇”。此句應(yīng)譯為：然而也對(duì)他不采納我的意見(jiàn)而實(shí)現(xiàn)自己的心愿感到驚異。例2：自古及今，未有窮其下而能無(wú)危者也。(__年高考廣東卷)分析：此句中的“窮”字是使動(dòng)用法，應(yīng)譯為“使……窘迫”。此句應(yīng)譯為：從古至今，從無(wú)使他的臣民窘迫而自己能沒(méi)有危險(xiǎn)的。例3：可晨馳至富家，發(fā)櫝出券歸其主。(__年高考重慶卷)分析：此句中的“晨”是名詞用作狀語(yǔ)，可譯為“在早晨”“一大早”。如果不能識(shí)別名詞活用就很難獲得滿分。此句應(yīng)譯為：侯可一大早騎馬直奔富人家，打開(kāi)木匣拿出田契歸還他的主人。例4：大用則王，小用則亡。(__年高考福建卷)分析：此句中的“王”本為名詞，在句中用做動(dòng)詞，譯為“稱王”。因此本句應(yīng)譯為：用在大處就可稱王，用在小處就會(huì)身亡。例5：馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。(__年全國(guó)卷ⅱ)分析：此句中的“喪”是動(dòng)詞的為動(dòng)用法，應(yīng)譯為“為……治喪”。如果判斷不出“喪”的活用就很容易鬧出笑話來(lái)。本句應(yīng)譯為：馬患肥胖癥而死，(莊王)讓群臣為它治喪，要用內(nèi)棺外槨的大夫禮制安葬它。關(guān)注點(diǎn)二：特殊句式文言文中有許多特殊句式，如“判斷句、被動(dòng)句、倒裝句”等。含有特殊句式的句子，常被命題老師看重。要想能夠準(zhǔn)確翻譯此類句子，就必須能夠譯出其句式特征；否則就極容易易造成失分。例6：良欲籍農(nóng)故為兵者，民大恐。(__年高考安徽春招)分析：此句為定語(yǔ)后置?！肮蕿楸摺睘椤稗r(nóng)”的后置定語(yǔ)，在翻譯的時(shí)候，一定要將定語(yǔ)還原到原來(lái)的位置，此句應(yīng)譯為：吳良想對(duì)原先當(dāng)過(guò)兵的農(nóng)民登記編冊(cè)，老百姓十分恐慌。例7：乃招其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言為可信。(__年高考浙江卷)分析：此句中的“諭以禍?！睘闋钫Z(yǔ)后置。在翻譯時(shí)首先應(yīng)將其調(diào)整成正常語(yǔ)序，再進(jìn)行翻譯，此句應(yīng)譯為：于是召集他們的首領(lǐng)，把福禍(利害關(guān)系)告知(他們)，各部落都認(rèn)為許逖的話是可信的。例8：聞太子所欲用周者，欲絕王之喜好也。(__年高考天津卷)分析：此句為以“…者…也”作標(biāo)志的判斷句。在翻譯時(shí)必須將其譯成“……是……”的格式，即：聽(tīng)說(shuō)太子您想要用我的原因，是想終止大王對(duì)斗劍的喜好。如不能將此句式特點(diǎn)譯出就很難得滿分。例9：趙國(guó)何求而不得也。(__年高考天津卷)分析：此句為賓語(yǔ)前置句。在翻譯時(shí)必須將“何”回歸其位。應(yīng)譯為：在趙國(guó)想要什么而不能得到呢？例10：暉剛于為吏，見(jiàn)忌于上，所在多被劾。(__年高考廣東卷)分析：此句的“剛于為吏”屬介詞結(jié)構(gòu)后置，“見(jiàn)忌于上”屬于被動(dòng)句式。在翻譯時(shí)首先應(yīng)將其調(diào)整成正常語(yǔ)序，再進(jìn)行翻譯，即：朱暉做官很正直，被上司嫉恨，所到之處，他都被人彈劾。關(guān)注點(diǎn)三：一詞多義古代漢語(yǔ)的詞語(yǔ)大多是多義的，這種一詞多義的現(xiàn)象常常是翻譯題考查的重點(diǎn)。在具體翻譯時(shí)，我們一定要注意結(jié)合具體語(yǔ)境從眾多的義項(xiàng)中選擇出最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)進(jìn)行翻譯。因此我們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)備考中要對(duì)詞語(yǔ)的不同義項(xiàng)加以區(qū)分辨別。例11：范氏富，盍已乎？(__年高考福建卷)分析：句中的“已”是多義詞，常見(jiàn)的義項(xiàng)有：停止；取消；已經(jīng)；過(guò)分；語(yǔ)氣詞等。根據(jù)語(yǔ)境，可知“取消”義項(xiàng)最恰當(dāng)。此句應(yīng)譯為：范家富貴，何不取消這門親事呢？例12：俠曰：“以口腹役人，吾所不為也。”乃悉罷之。(__年高考全國(guó)卷)分析：句中“罷”字是多義詞，常見(jiàn)的義項(xiàng)有：停止；罷免；結(jié)束，遣散等。根據(jù)語(yǔ)境可知“結(jié)束，遣散”義項(xiàng)最恰當(dāng)。此句應(yīng)譯為：裴俠說(shuō)：“因?yàn)樽约旱目诟怪凼顾?，這是我所不愿意做的。”于是全部都遣散了。例13：事雖劇，必時(shí)時(shí)至母所視問(wèn)輒去。(__年高考山東卷)分析：句中“劇”的常見(jiàn)義項(xiàng)有：厲害，嚴(yán)重；復(fù)雜，繁多等。根據(jù)語(yǔ)境可知“繁多”義項(xiàng)最合適。此句應(yīng)譯為：事物雖然繁多，一定經(jīng)常到母親那里看望問(wèn)候才離開(kāi)。關(guān)注點(diǎn)四：成分省略成分省略也是文言文中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象，省略的成分通常是主語(yǔ)，賓語(yǔ)，介詞賓語(yǔ)等。省略的成分常常是命題老師注意的地方，我們?cè)诜g時(shí)一定要把省略的內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)。例14：因乞李氏以歸。(__年高考湖南卷)分析：此句中省略的成分是賓語(yǔ)“這部書(shū)”，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)出來(lái)，即，于是向李氏討取(這部書(shū))回家。例15：主簿大驚，遽以白就。(__年高考廣東卷)分析：此句中的“遽以白就”省略了介詞“以”的賓語(yǔ)“之(這件事)”，在翻譯時(shí)省略的內(nèi)容要補(bǔ)上，即“遽以(之)白(于)就”。此句應(yīng)譯為：主簿非常吃驚，立即把(這件事)稟告陰就。例16：李初不言，尼固詰之，乃以僧告。(__年高考湖北卷)分析：此句中的“乃以告僧”省略了主語(yǔ)、賓語(yǔ)和名詞性短語(yǔ)的中心語(yǔ)，在翻譯的時(shí)候要注意把他們補(bǔ)出來(lái)。即：李超最初不說(shuō)，尼姑一再追問(wèn)，(李超)才把和尚(的名字)告訴(她)。關(guān)注點(diǎn)五、古今異義文言文中的古今異義現(xiàn)象非常普遍。這一知識(shí)點(diǎn)也是高考命題經(jīng)常涉及到的內(nèi)容。我們?cè)诜g文言文時(shí)尤其要特別注意那些存在古今異義的詞語(yǔ)，千萬(wàn)不可以今譯古。否則，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例17：隱處窮澤，身自耕傭。臨縣士民慕其德，就居止者百余家。(__年高考全國(guó)卷)分析：此句中的“窮”不能譯成“貧窮”“窮困”，而應(yīng)該譯成“偏僻”。因此該句應(yīng)譯為：(孟嘗)隱居在偏遠(yuǎn)的湖澤，親自種田做工。臨縣的士人民眾仰慕他的道德，到他那里定居的有百余戶。例18：學(xué)者當(dāng)至于是而止?fàn)枺?__年高考湖南卷)分析：此句中的“學(xué)者”是古今異義的詞語(yǔ)，不能譯為“做學(xué)問(wèn)的人”，而應(yīng)譯為“學(xué)習(xí)寫文章的人”。即該句應(yīng)譯為：學(xué)習(xí)寫文章的人應(yīng)達(dá)到這個(gè)地步才罷休啊！例19：遠(yuǎn)者三歲一更，近者一二歲再更。(__年高考浙江卷)分析：此句中的“再”是古今異義的詞語(yǔ)。應(yīng)譯為“兩次”。即該句應(yīng)譯為：(任期)長(zhǎng)的三年一輪換，(任期)短的一二年就輪換兩次。例20：楚相孫叔敖持廉至死，方今妻子窮困負(fù)薪而食，不足為也！(__年高考全國(guó)卷ⅲ)分析：此句中的“妻子”是古今異義的詞語(yǔ)，應(yīng)譯為“妻子和兒女”。如果不能識(shí)別就會(huì)失去此點(diǎn)的得分。該句正確的翻譯為：楚相孫叔敖，一生堅(jiān)持廉潔的操守，現(xiàn)在妻兒老小卻貧困到靠打柴為生。清官實(shí)在不值得做啊！關(guān)注點(diǎn)六：?jiǎn)我艄?jié)詞現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯以雙音節(jié)為主，而古代漢語(yǔ)詞匯與此相反，以單音節(jié)為主。此類知識(shí)點(diǎn)也常常是高考命題老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象之一。因此，我們平時(shí)的復(fù)習(xí)備考過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)單音節(jié)詞翻譯的訓(xùn)練。在具體翻譯文言文時(shí)，我們一定要注意不要輕易地把古漢語(yǔ)的詞匯當(dāng)成現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音節(jié)詞去解釋。例21：隱處窮澤，身自耕傭。臨縣士民慕其德，就居止者百余家。(__年高考全國(guó)卷)分析：此句中的“耕傭”并非現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞，而是“耕”和“傭”兩個(gè)詞，意思是“種田”“做工”。按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如若不能解釋出“傭”的含義要扣分。所以該句應(yīng)譯為：(孟嘗)隱居在偏遠(yuǎn)的湖澤，親自種田做工。臨縣的士人民眾仰慕他的道德，到他那里定居的有百余戶。例22：遂大困，尋死富陽(yáng)。(__年高考山東卷)分析：此句中的“尋死”并非現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞，而是“尋”和“死”兩個(gè)詞，意思是“不久”“死在(富陽(yáng))”。該句應(yīng)譯為：于是極度貧困，不久死在富陽(yáng)。關(guān)注點(diǎn)七：固定句式固定句式是文言文中的一種特殊現(xiàn)象，在翻譯時(shí)有相對(duì)固定的格式。如果不按照固定的格式翻譯就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，我們?cè)诜g文言文時(shí)只能用它的固定意思來(lái)翻譯，不能擅自意譯。例23：其李將軍之謂也！(__年高考全國(guó)卷)分析：此句中的“……之謂也”是固定格式，應(yīng)譯為“說(shuō)的是……”。如不清楚此格式很容易誤譯成：大概是李將軍說(shuō)的吧！正確的翻譯應(yīng)為：大概說(shuō)的是李將軍吧！例24：今之朝臣無(wú)以易薛季昶。(__年高考湖北卷)分析：此句中的“無(wú)以……”是固定格式，應(yīng)譯為“沒(méi)有用來(lái)……的”。所以此句正確的翻譯為：如今的朝臣當(dāng)中，沒(méi)有能夠取代薛季昶的。例25：我孰與城北徐公美？(《鄒忌諷齊王納諫》)分析：此句中的“……孰與……”是固定格式，應(yīng)譯為“與……相比……”。即此句應(yīng)譯為：我同城北的徐公比，誰(shuí)更漂亮？常見(jiàn)的固定結(jié)構(gòu)還有：何以……為？(表反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“為什么……”)無(wú)乃……乎？(表示揣度語(yǔ)氣，譯為“恐怕……吧”)、奈……何？(表示用來(lái)詢問(wèn)的，“拿……怎么辦”)、得無(wú)……乎？(表示懷疑與揣測(cè)語(yǔ)氣，譯為“恐怕……吧”)等。關(guān)注點(diǎn)八：修辭知識(shí)文言文中常見(jiàn)的修辭有比喻、借代、互文、委婉等。具有這些特點(diǎn)的句子大都不能采用直譯的方式，而應(yīng)根據(jù)其修辭方式的特點(diǎn)采用相應(yīng)的意譯方式。如果需翻譯的句子采用了比喻的修辭方式，有的需將喻體直接換為本體，有的就需抓住喻體采用形象描繪的方式進(jìn)行意譯；如果需翻譯的句子采用了借代的修辭方式，就應(yīng)采用直接點(diǎn)明借代本體的方式進(jìn)行翻譯；如果采用的是互文的修辭方式，翻譯時(shí)就要把相應(yīng)的內(nèi)容合并到一起意譯；如果需翻譯的句子是委婉的修辭方式，就要根據(jù)語(yǔ)境譯出句中所要表達(dá)的意思。目前高考試題中雖然此知識(shí)點(diǎn)設(shè)題并不多，但今后是否會(huì)加大這方面的力度，我們很難知道。因此對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)略做說(shuō)明以備后患。例26：不以物喜，不以己悲。(1991年高考全國(guó)卷)分析：此句采用了互文的修辭方式。如果不了解此修辭方式很容易將此句誤譯為：不因?yàn)橥馕锏拿篮枚械较矏?，也不因?yàn)樽约旱目部蓝械奖瘋Ｕ_的翻譯是要把相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容合并到一起。此句應(yīng)譯為：不因?yàn)橥馕锏暮脡摹⒆约旱牡檬Ф械较矏偦虮瘋?。?7：峰極危者，必躍而居其顛；洞極遂者，必猿掛蛇行，窮其旁出之竇。(__年高考上海卷)分析：該句中的“猿掛蛇行”是比喻的修辭方式，應(yīng)譯為“像猿一樣懸掛，像蛇一樣爬行”。如果不了解此修辭就很容易翻譯錯(cuò)誤。例28：但以劉日薄西山，氣息奄奄。(李密《陳情表》)分析：該句采用了比喻的修辭方式。此句中的“日薄西山”就是比喻祖母劉氏壽命將盡。在翻譯時(shí)可采用描述性的語(yǔ)言將其譯為：只因?yàn)樽婺竸⑹系纳拖裉?yáng)將要落到西山一樣，奄奄一息，生命垂危。例29：金就礪則利。(《荀子o勸學(xué)》)分析：此句采用的是借代的修辭方式?！敖稹笔墙璐?，代指“金屬制成的刀劍”，屬材料代物。翻譯時(shí)要直接點(diǎn)明借代的本體，譯為：金屬制成的刀劍放在磨刀石上去磨就鋒利。如果不了解該句中使用了借代的修辭方式就很容易鬧出笑話來(lái)。高考文言文翻譯主要考查以上內(nèi)容。因此，我們?cè)谖难晕姆g的備考過(guò)程中，重點(diǎn)要從上述角度，揣摩命題者的意圖，從而做到胸有成竹。六．十注意1、注意古今詞義的變化。①是女子不好……得更求好女?！昂谩痹概拥拿裁?，后指一切美好的事物、善良的品質(zhì)。（詞義擴(kuò)大）②丈夫亦愛(ài)其子乎？“丈夫”原是男子的通稱，今指妻的配偶。（詞義縮小）③先帝不以臣卑鄙。“卑鄙”原指地位低下，學(xué)識(shí)淺陋，現(xiàn)在是貶義詞。（詞的感情色彩變化）④犧牲玉帛，弗敢加也。“