咕咚課文原文

咕咚課文原文咕咚課文原文：木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚'可怕極了！”小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚'來了，大家快跑哇！”這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚'來了！”大象看見了，也跟著跑起來。野牛攔住他，問：“‘咕咚'在哪里，你看見了？”大象說：“沒看見，大伙都說‘咕咚'來了?！币芭r住大伙問，大伙都說沒看見。最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚'就在那邊的湖里。”兔子領著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！大伙你看看我，我看看你，都笑了。一、教學目標1、知識目標認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。正確、流利有感情地朗讀課文。了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。2、 能力目標培養(yǎng)學生識字、寫字能力培養(yǎng)學生的朗讀能力培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力二、教學內容教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。教學難點：了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。建議學時數(shù)：2課時三、學生分析學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級學生注意力易轉移的特點，可運用形象有趣的教學手段，提高學生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。四、設計理念［設計特色］充滿激情地讀，思維敏捷地說，動之以情地演，將思維訓練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進，整體提高。五、設計流程第一課時一、吸引學生，揭示課題1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生體會形聲字，象聲詞）4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？學習了課文就知道了。二、初讀課文2、讀了課文，你有什么問題嗎？3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。三、學習生字1、讀一讀2、認一認沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語）3、玩一玩同桌拿出識字卡片，互相認讀摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來）4、議一議小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。四、 再讀品悟1、 自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。2、 四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的'好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。3、 朗讀檑臺賽4、 齊讀課文五、 指導寫字1、 出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴詞。2、 同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？3、 師范寫（重點指導寫好新偏旁“羊”和“足”）4、 生臨寫5、 練寫，互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）第二課時、激趣復習，導入新課1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個聲音，卻讓森林里小動物們，（引導說到“亂哄哄”）為什么呢？二、創(chuàng)設情境，合作學習（一）學習第2自然段1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？填空：，我急得撒腿就跑。，我嚇得撒腿就跑。，我緊張得撒腿就跑。4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？5、指導朗讀他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”（二）學習3—7自然段1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追、問）讀5—7自然段，劃出描寫獅子的句子。3、（示圖2、圖3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙）動物們慌慌張張是因為獅子不慌不忙是因為引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。（三）學習8—10自然段“咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢？指導朗讀（重點讀好小兔的話）（四）學習11—12自然段睢，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀11、12自然段。（示圖4）這時，小動物們會說什