法語專業(yè)論文

法語專業(yè)論文論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是討論問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描繪學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有本人的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。法語專業(yè)論文1摘要：畢業(yè)論文的選題是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)目的首要環(huán)節(jié)，對(duì)確保畢業(yè)論文質(zhì)量具有極其重要的意義。新建地方本科院因辦學(xué)時(shí)間、辦學(xué)條件及生源水平等各方面原因，其學(xué)生在畢業(yè)論文選題上存在較為突出的問題。以本校法語專業(yè)為例，選題的問題主要集中在范圍過大、與地區(qū)經(jīng)濟(jì)脫節(jié)、理論和實(shí)踐價(jià)值不高、缺乏創(chuàng)新性等方面。文章結(jié)合本校實(shí)際，分析了導(dǎo)致這些問題的主客觀原因，并提出了對(duì)策。關(guān)鍵詞：地區(qū)經(jīng)濟(jì)；新建地方本科院校；論文選題我校作為全國(guó)少數(shù)幾所開設(shè)有法語專業(yè)的新建地方本科院校之一，在應(yīng)用型法語專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)經(jīng)過中特別注重對(duì)學(xué)生外語聽講能力、〔經(jīng)貿(mào)、翻譯〕專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。然而，由于遭到各方面主客觀因素的影響，我校法語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)論文的選題環(huán)節(jié)上較易出現(xiàn)問題。研究這些問題的詳細(xì)表現(xiàn)形式、產(chǎn)生的原因及解決的方法，對(duì)于提高法語畢業(yè)論文質(zhì)量，優(yōu)化課程設(shè)置，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，具有積極的意義。為更好地開展研究，筆者整理并分析了近三年〔20xx-2016屆〕法語專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，并于20xx年和20xx年在本校111名畢業(yè)班學(xué)生和224名非畢業(yè)班學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)存在的主要問題進(jìn)行了梳理，并提出了相應(yīng)對(duì)策及改善措施。一、存在的問題〔一〕選題范圍過寬與碩士學(xué)位論文和博士學(xué)位論文相比，學(xué)士學(xué)位論文因其篇幅和學(xué)生研究水平所限，其選題應(yīng)當(dāng)盡量從小處切入，選取專業(yè)領(lǐng)域中的某一個(gè)特定范圍進(jìn)行針對(duì)性的研究。縱觀近三年的法語專業(yè)畢業(yè)論文選題，我們發(fā)現(xiàn)，盡管在畢業(yè)論文發(fā)動(dòng)階段和導(dǎo)師指導(dǎo)經(jīng)過中再三強(qiáng)調(diào)了選題范圍不宜過寬，但在實(shí)際選題經(jīng)過中，學(xué)生仍然未能很好地把握好“切入點(diǎn)〞的大小程度，因此不可避免地選擇了范圍較大的題目，如（中法家庭關(guān)系比擬研究）（淺析法國(guó)人的生活藝術(shù)）等?！捕尺x題方向單一，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)脫節(jié)對(duì)于應(yīng)用型法語人才的本科論文而言，其選題方向除了法語語言文學(xué)以外，更多的應(yīng)該涉及法語國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化、中國(guó)和法語國(guó)家在經(jīng)濟(jì)文化層面的溝通，能反映和解決語言在服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)中碰到的問題。然而，在近三年畢業(yè)論文選題中，有關(guān)法語國(guó)家和地區(qū)社會(huì)文化的所占比例為40%,而與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的論題比例卻是逐年下降，僅占18%、10%和8.5%,其中取材或應(yīng)用于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的論題更是屈指可數(shù)，僅有（中法購(gòu)物網(wǎng)站的比擬）（分析中法裘皮服裝業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀）等寥寥數(shù)篇?！踩尺x題缺乏創(chuàng)新性、理論和實(shí)踐意義不大根據(jù)對(duì)近三年畢業(yè)論文選題的分析，我們發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)校有著畢業(yè)論文三年重復(fù)率不超過5%的硬性要求，法語專業(yè)學(xué)生的論文選題仍然存在著較大的類似性。固然近年來也出現(xiàn)了一些緊跟時(shí)代潮流、與社會(huì)熱門問題相關(guān)的論題，如（中東難民潮對(duì)法國(guó)及歐洲的影響），但如拿破侖、戴高樂、路易十四之類的法國(guó)歷史名人，法國(guó)的奢侈品、時(shí)裝、香水和咖啡文化，中法兩國(guó)的飲食文化、社交禮儀、教育現(xiàn)狀、養(yǎng)老問題、女性地位仍然是很多法語專業(yè)學(xué)生偏好的研究?jī)?nèi)容。這類論題經(jīng)過前人的反復(fù)研究，已經(jīng)不具備必要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。此外，大多數(shù)畢業(yè)論文選題均與社會(huì)文化相關(guān)，和法語專業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的實(shí)習(xí)和就業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，這與學(xué)校應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)目的不夠契合。二、產(chǎn)生問題的原因及其對(duì)策〔一〕學(xué)生的主觀原因及對(duì)策1.對(duì)畢業(yè)論文及其選題的重要性和作用認(rèn)識(shí)不清盡管在問卷調(diào)查中，75%的畢業(yè)生和67%的非畢業(yè)生都以為畢業(yè)論文寫作很有必要或有些必要，且絕大多數(shù)學(xué)生肯定了畢業(yè)論文選題對(duì)于論文寫作的關(guān)鍵性作用，但對(duì)于畢業(yè)論文寫作的目的，31%的畢業(yè)生和35%的非畢業(yè)生以為寫畢業(yè)論文僅僅是為了知足“完成學(xué)業(yè)〞的要求。由此可見，畢業(yè)論文在檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合經(jīng)貿(mào)或翻譯領(lǐng)域的專業(yè)實(shí)踐分析問題、解決問題能力的作用并未得到足夠的重視。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們需要在新生入學(xué)之際、大三下學(xué)期和大四開學(xué)之初分階段進(jìn)行畢業(yè)論文寫作發(fā)動(dòng)，采用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文及其選題的重要意義。2.論文選題方式單一、用時(shí)過短，缺乏平常積累對(duì)于論文選題方式，86%的畢業(yè)生和67%的非畢業(yè)生表示已經(jīng)或打算自主選題。當(dāng)被問到論文選題用時(shí)這一問題，64%的畢業(yè)生表示僅花了一周左右的時(shí)間便選定了本人的論文題目。在這短短的一周時(shí)間里，學(xué)生經(jīng)過了盲目空想、搜索網(wǎng)絡(luò)、查找文獻(xiàn)、師生商量等一系列環(huán)節(jié)，為本人將來幾個(gè)月的論文撰寫匆忙選定了方向，相當(dāng)一部分學(xué)生甚至連參考文獻(xiàn)能否充足、論文寫作能否可行都未盡做考慮。究其原因，主要在于學(xué)生在平常的生活、學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中缺乏問題意識(shí)和考慮自覺。針對(duì)這一問題，老師需要在一、二年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)過中，積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量、拓寬知識(shí)面，增加對(duì)法語國(guó)家與地區(qū)文化的輸入；在三、四年級(jí)的經(jīng)貿(mào)、翻譯方向教學(xué)中，采用支架式、問題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的能力，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴積累中自然地產(chǎn)生對(duì)某一領(lǐng)域的探究欲望。3.查找參考文獻(xiàn)和利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力不夠據(jù)調(diào)查，49.5%的畢業(yè)生表示在畢業(yè)論文選題時(shí)碰到的最大困難是資料不夠，78.3%的畢業(yè)生主要通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得論文參考資料，56%的畢業(yè)生較少或從不利用學(xué)校圖書館資料室查閱文獻(xiàn)資料。此外，非畢業(yè)班學(xué)生中打算利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得參考資料的比例高達(dá)69.2%.以上數(shù)據(jù)表明，我校法語專業(yè)學(xué)生查找參考文獻(xiàn)的途徑單一、圖書館藏資源利用率低、通過網(wǎng)絡(luò)查找法文文獻(xiàn)的能力有限。針對(duì)這一問題，我們需要完善對(duì)圖書資料及其檢索工具的建設(shè)，結(jié)合主干課程及（經(jīng)貿(mào)法語）（法語高級(jí)應(yīng)用文寫作）等方向課程的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極查找相關(guān)圖書資料，并教會(huì)學(xué)生充分把握搜索和獲得法文文獻(xiàn)的能力。〔二〕老師、學(xué)校的客觀原因及對(duì)策除了以上主觀原因，論文指導(dǎo)老師和學(xué)校制度監(jiān)控方面的客觀因素也影響了高質(zhì)量畢業(yè)論文選題的產(chǎn)生。作為一所新建地方本科院校，我校法語專業(yè)的辦學(xué)歷史尚短，師資隊(duì)伍整體水平與老牌的本科院校相較存在明顯差距，且絕大部分老師不具備在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域服務(wù)的經(jīng)歷，再加上學(xué)生人數(shù)居高不下，在指導(dǎo)學(xué)生論文選題時(shí)難免會(huì)有些力不從心。為此，我們需要在不斷引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)老師隊(duì)伍的同時(shí)，充分利用兼職專家教授的學(xué)術(shù)資源，讓青年老師盡快明確專業(yè)研究所長(zhǎng)，提高本身的科研水平；有計(jì)劃選派老師下企業(yè)掛職調(diào)研，將實(shí)踐所得用于課程教學(xué)和論文指導(dǎo)。在學(xué)校層面，首先，加強(qiáng)法語專業(yè)在長(zhǎng)三角地區(qū)尤其是浙江省的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是法語專業(yè)畢業(yè)論文選題緊扣專業(yè)培養(yǎng)目的、從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的有力保障。其次，建立完善的畢業(yè)論文選題監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制能夠從制度上保證法語專業(yè)畢業(yè)論文選題質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]孫繼文.高等院校畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕與寫作范例指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：中國(guó)教育出版社，20xx.[2]田貴森，段曉英.英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教程[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，20xx.[3]王煒,馬繼明.新建地方本科院校畢業(yè)論文選題存在問題分析[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx〔1〕。[4]吳文珊.本科畢業(yè)論文選題分析[J].新課程研究，20xx〔2〕。[5]許秀梅，王秀華.對(duì)本科畢業(yè)論文選題的深化考慮[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，20xx〔3〕。[6]鄭秀戀.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的問題及對(duì)策[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx〔5〕。法語專業(yè)論文2摘要作為碩士專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，法語專業(yè)畢業(yè)論文是專業(yè)中的最終一環(huán)。但是在論文撰寫經(jīng)過中存在眾多問題，主要表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新、選題倉(cāng)促、語言表達(dá)能力薄弱等；其原因是多方面的，既有學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)上的因素，也有老師教學(xué)中存在的問題。本文主要介紹出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞法語畢業(yè)論文問題對(duì)策1.關(guān)于畢業(yè)論文的概念界定（中華人民共和國(guó)學(xué)位條例）中規(guī)定：“高等學(xué)校的畢業(yè)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文〔畢業(yè)設(shè)計(jì)獲其它畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)〕的成績(jī)，表明確已較好把握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作的負(fù)擔(dān)專門技術(shù)工作的初步要求，授予學(xué)士學(xué)位。〞作為碩士專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，法語專業(yè)畢業(yè)論文是專業(yè)教學(xué)中的最終一環(huán)，是法語專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)生的一次全面練兵，在很大程度上能夠直接反映學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量及專業(yè)科研能力，同時(shí)也反映出很多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的問題，這些都是不可小覷的。因而，我們必須高度重視學(xué)生論文寫作的撰寫及其出現(xiàn)的問題。2.存在的問題〔1〕選題倉(cāng)促。學(xué)生在選題時(shí)由于沒有經(jīng)過認(rèn)真的文獻(xiàn)整理與考慮，僅憑一時(shí)興趣定題，其結(jié)果不是由于題目過大而難以駕馭，就是題目過窄而無話可講。最終，這些學(xué)生只好重新選題，白白浪費(fèi)本人和指導(dǎo)老師的珍貴時(shí)間?！?〕態(tài)度不端正，積極性不高。面對(duì)著就業(yè)和繼續(xù)深造的雙重壓力，有些畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文期間態(tài)度不夠端正，不夠重視，因而在指導(dǎo)論文的經(jīng)過中不能主動(dòng)、及時(shí)地和指導(dǎo)教師進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，對(duì)于指導(dǎo)老師對(duì)論文已作出的修改意見不能及時(shí)地進(jìn)行修改，進(jìn)而無法保證論文工作的順利進(jìn)行。此外，論文的排版問題也層出不窮。學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序的使用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比方word文檔等。排版的不規(guī)范從一定程度上來講，也正反映出學(xué)生論文寫作態(tài)度的不積極?！?〕論文格式不夠規(guī)范。碩士畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的范疇，對(duì)格式有著嚴(yán)格的要求。然而，在實(shí)際的論文指導(dǎo)經(jīng)過中，不少學(xué)生對(duì)論文的格式不重視，隨心所欲，表如今字體、字號(hào)、參考書目、文獻(xiàn)的引用等方面。例如，參考文獻(xiàn)的格式五花八門，有的學(xué)生甚至通篇都沒有對(duì)所引用的文獻(xiàn)作任何標(biāo)注，影響了論文的嚴(yán)謹(jǐn)性。〔4〕語言表達(dá)能力薄弱。語言表達(dá)能力薄弱是論文寫作中的普遍現(xiàn)象，主要表如今：語言表達(dá)不符合法語習(xí)慣、語法錯(cuò)誤比比皆是、句子構(gòu)造支離破碎等。有些學(xué)生甚至將別人的文章直接譯成法語，不但翻譯痕跡明顯，而且錯(cuò)誤驚人。3.問題原因分析學(xué)生在論文寫作的經(jīng)過中出現(xiàn)這些問題是有方面的原因，就學(xué)生而言，主要就是其態(tài)度問題，部分學(xué)生對(duì)論文寫作的態(tài)度不夠端正，不清楚畢業(yè)論文的意義和作用。在他們看來，畢業(yè)論文僅僅只是寫一篇“文章〞罷了，只要能夠交出一篇文章就萬事大吉了。持有這種態(tài)度的學(xué)生心存僥幸心理，致使對(duì)指導(dǎo)老師的建議置若罔聞。其二是學(xué)生平常不注意知識(shí)的積累，對(duì)本人所研究的相關(guān)學(xué)術(shù)論文知之甚少，以致于撰寫畢業(yè)論文時(shí)才臨時(shí)抱fo腳。學(xué)生在撰寫論文中暴露出來的問題，乍看上去是在學(xué)生身上，但歸根到底還是在我們的教學(xué)上。〔1〕課堂教學(xué)中專項(xiàng)論文的寫作訓(xùn)練缺乏，學(xué)生在校四年間，除了社會(huì)實(shí)踐報(bào)告之外，本應(yīng)該有多種專項(xiàng)論文的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如學(xué)年論文、課程論文等、假如平常能夠重視以上教學(xué)環(huán)節(jié)，從制度上、評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作將起到重要的鋪墊作用。然而在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)過中，這些環(huán)節(jié)往往被忽視。〔2〕論文指導(dǎo)老師教學(xué)科研任務(wù)繁重以及能力和責(zé)任心的缺乏。小語種老師教學(xué)任務(wù)較為繁重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要做科研等工作。另外，每學(xué)期末還要承當(dāng)論文指導(dǎo)任務(wù)，在如此繁重的工作下，不可避免地產(chǎn)生倦怠情緒，隨著時(shí)間的積累，必然會(huì)對(duì)教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。此外，部分老師本身不會(huì)做科研，不會(huì)查資料，怎么可能指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文呢？還有一部分指導(dǎo)老師的責(zé)任心不強(qiáng)，沒有嚴(yán)格根據(jù)畢業(yè)論文的指導(dǎo)要求來檢查和指導(dǎo)學(xué)生論文寫作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。〔3〕論文指導(dǎo)方法不夠科學(xué)。論文指導(dǎo)老師在指導(dǎo)的經(jīng)過中應(yīng)充當(dāng)一名引導(dǎo)者，對(duì)于論文構(gòu)造等大的方面給與一定的指導(dǎo)。而在真正的指導(dǎo)經(jīng)過中，有些老師逐字逐句地對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行修改，大到幾乎整篇文章，小到單詞的拼寫、標(biāo)點(diǎn)等問題。缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，因而，學(xué)生的獨(dú)立寫作能力及創(chuàng)新能力必然得不到提升。4.解決對(duì)策〔1〕注重學(xué)生法語基本功德訓(xùn)練及寫作能力的提升。通過四年的學(xué)生，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的時(shí)機(jī)。〔2〕為確保論文的規(guī)范寫作和進(jìn)一步提高論文寫作的質(zhì)量，學(xué)校能夠嘗試開設(shè)法語論文寫作課程，或者在論文寫作前期，系統(tǒng)地舉辦論文寫作講座，讓學(xué)生在寫作上有據(jù)可依、有的放矢。開設(shè)法語論文寫作課程，根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)情況，全面鍛煉學(xué)生法語實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。論文指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生所選論文題目，基于本身熟知的研究領(lǐng)域與特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文作出科學(xué)系統(tǒng)并有針對(duì)性的指導(dǎo)?！?〕提高老師素質(zhì)，保證論文指導(dǎo)水平。目前大部分學(xué)校在師資隊(duì)伍方面存在著年齡及職稱構(gòu)造不合理的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)院應(yīng)該加大對(duì)青年老師的培訓(xùn)及進(jìn)修力度，鼓勵(lì)青年老師相互溝通，提高其科研能力以保證論文指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。5.結(jié)語碩士畢業(yè)論文是衡量碩士學(xué)生階段成績(jī)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握程度及科研能力，是法語專業(yè)碩士教學(xué)階段的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、老師、學(xué)校三方的共同努力。一方面，學(xué)生必須端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要意義，認(rèn)真地、嚴(yán)肅地來對(duì)待畢業(yè)論文。另一方面，老師應(yīng)該認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生完成論文撰寫經(jīng)過的每一個(gè)環(huán)節(jié)。最后，要指定統(tǒng)一規(guī)范的論文格式，對(duì)畢業(yè)論文的選題、分析論證、論文撰寫及成品質(zhì)量等環(huán)節(jié)要有詳細(xì)要求和檢查監(jiān)控手段。學(xué)生、老師和學(xué)校同努力來提高畢業(yè)論文的水平，以便培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。法語專業(yè)論文3【摘要】當(dāng)代社會(huì)倡導(dǎo)積極的團(tuán)隊(duì)合作精神，以到達(dá)個(gè)人與集體的雙贏，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)更大的價(jià)值。假如將它用于我們的課堂教學(xué)領(lǐng)域，也同樣具有很深遠(yuǎn)的意義。本文通過分析團(tuán)隊(duì)合作精神在課堂教學(xué)的推廣運(yùn)用，闡述怎樣更進(jìn)一步地在師生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)合作；非專業(yè)法語課堂；教學(xué)提到團(tuán)隊(duì)〔Team〕，我們自然就會(huì)想到它是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，它合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問題，到達(dá)共同的目的。所謂團(tuán)隊(duì)合作精神，是指團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目的而互相協(xié)作的作風(fēng)。當(dāng)前，公司、企業(yè)、集體都在有意或無意的向員工灌輸這種團(tuán)隊(duì)之間的合作精神，推動(dòng)和諧的人際溝通，利用大家的智慧和氣力去到達(dá)他們所期望的目的。那么，它對(duì)我們的語言課堂教學(xué)又有什么指導(dǎo)意義和實(shí)際效果呢?一、團(tuán)隊(duì)合作在教學(xué)領(lǐng)域中具有現(xiàn)實(shí)意義我們先初步了解一下目前大學(xué)的非專業(yè)法語課堂上普遍存在的狀況。一方面是學(xué)生大多來自不同專業(yè)領(lǐng)域，相互之間相對(duì)陌生、不熟悉，而且人數(shù)諸多、課時(shí)又少，不同于專業(yè)課。專業(yè)課的時(shí)間相對(duì)較多，而且是細(xì)分課程：聽力、語法、閱讀、翻譯、白話等等，使第二外語的學(xué)習(xí)條件自然要弱很多。教師學(xué)生都要在幾次課堂時(shí)間里完成聽、講、讀、寫、譯的教與學(xué)，這當(dāng)然不是件易事。另外，不同專業(yè)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)較少，大家都是各自學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)去相互催促幫助，到達(dá)共同進(jìn)步。另一方面，作為教育工作者，教師也是在有限的時(shí)間里完成教學(xué)計(jì)劃，愈加注重要講授的內(nèi)容，而忽視了課堂的學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受。怎樣更好把本人的知識(shí)教授給學(xué)生，怎樣讓學(xué)生更愿意接收信息并愈加熱愛這門語言的學(xué)習(xí)，這確實(shí)是一門藝術(shù)。我們知道學(xué)生在課堂上獨(dú)立自主的的考慮學(xué)習(xí)雖然是必需的，但僅僅這樣還不夠，由于語言學(xué)習(xí)的目的之一就是與外界的良好溝通和溝通，講白了，就是與不同的人進(jìn)行溝通。那么，假如平常不注重這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不訓(xùn)練學(xué)生在本人的小社會(huì)中進(jìn)行思想和語言的溝通，顯然是不符合我們培養(yǎng)語言人才的要求。怎樣讓來自不同班級(jí)的諸多學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間里，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)第二語言的快樂呢？有效記憶所學(xué)重點(diǎn)，則是我們第二外語工作者要努力解決的問題。那么，社會(huì)上積極倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)合作精神應(yīng)用于這種語言的課堂上倒是行之有效，值得推廣應(yīng)用。這里我們介紹的團(tuán)隊(duì)合作，可能大家會(huì)一下子想到課堂上讓學(xué)生對(duì)話、分組作業(yè)或做個(gè)游戲罷了。其實(shí)這些活動(dòng)都只是合作的某種詳細(xì)方式，真正的團(tuán)隊(duì)概念的體現(xiàn)是深化到介入者的內(nèi)心，讓人全身心投入。情感因素在整個(gè)經(jīng)過中起著重要的作用，詳細(xì)的施行步驟通常是分五個(gè)階段，第一階段：在團(tuán)體之間建立起安全感和歸屬感。第二階段，在團(tuán)體的合作學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值，讓大家的能力得以充分展現(xiàn)。第三階段，介入者要學(xué)會(huì)表達(dá)本人獨(dú)有的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)拒絕一些不必要的建議。第四階段，介入者能夠進(jìn)行自我批評(píng)，可以以把本人的觀點(diǎn)進(jìn)行辯白。第五階段，介入者對(duì)本人的風(fēng)格和語言的恰當(dāng)性進(jìn)行調(diào)整和完善。二、團(tuán)隊(duì)合作在非專業(yè)法語課堂上的推廣和實(shí)踐如何把這種團(tuán)隊(duì)合作的精神靈敏、有效的運(yùn)用到我們前面所提到的非專業(yè)法語課堂教學(xué)中呢?首先我們要談?wù)剮熒g的合作：教師和學(xué)生之間要默默得建立起一種戰(zhàn)略合作的伙伴關(guān)系，大家所攻克的目的就是學(xué)習(xí)中遇見的種種困難，雙方要積極配合才可能順利完成任務(wù)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語的特點(diǎn)，教師首先要做好充分的課前準(zhǔn)備。比方講，能夠做份調(diào)查表，了解學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意愿，選擇適當(dāng)?shù)挠懻撝黝}，用生動(dòng)的語言和明晰易懂的表達(dá)方式給學(xué)生一些關(guān)鍵詞及綱要指導(dǎo)等。做到有的放矢。在課堂上，老師要學(xué)會(huì)扮演多種角色，要像心理學(xué)家那樣察言觀色。通常課堂上學(xué)生的表情都會(huì)向我們傳達(dá)一些信息，他們對(duì)如今的內(nèi)容能否有興趣?這樣的講解能否太枯燥?聽不懂或者他們已經(jīng)聽得太累太久了?需要活躍一下氣氛，做點(diǎn)其他形式的練習(xí)?假如，老師不根據(jù)這些信息即時(shí)做出調(diào)整，那很可能這節(jié)課的效果就大打折扣了。其次，老師也要扮演伙伴、朋友的角色，很多學(xué)生都不太喜歡高高在上，唯我獨(dú)尊的老師形象。一旦師生間的距離過大，就極易造成雙方難以溝通和溝通，學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒，哪談得上雙方配合與合作?一個(gè)為任務(wù)在教，一個(gè)不得已在學(xué)，惡性循環(huán)的話，那就大大背離了我們的初衷。更不要提有什么理想的教育成果了。所以，把本人看成學(xué)生的大朋友，你就自然會(huì)為他們著想，從他們的角度出發(fā)，了解他們的思想和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，盡可能去幫助他們，使學(xué)生感遭到的是來自教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，會(huì)更愿意和教師溝通。師生共同找出問題，解決問題，那么這無疑是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的很大動(dòng)力。第三就是導(dǎo)演兼演員的角色，一個(gè)好導(dǎo)演一定會(huì)知道怎樣指導(dǎo)、調(diào)動(dòng)每個(gè)演員的表演積極性，怎樣控制節(jié)拍，給每個(gè)人有不同的指導(dǎo)。而一個(gè)好演員也一定會(huì)把本人想要表達(dá)的內(nèi)容完好得呈現(xiàn)給觀眾，而且要捉住觀眾的心理，調(diào)動(dòng)他們的情緒。上課其實(shí)也一樣。學(xué)生既是你調(diào)遣的演員，也是你的觀眾。教師絕不能在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，而臺(tái)下無人響應(yīng)。前幾天，有幸親臨一個(gè)法國(guó)教育工作者的啞劇示范表演課，對(duì)象是完全不懂法語的各年齡初學(xué)者，在不用中文翻譯的前提下，教授怎樣運(yùn)用肢體語言，面部表情來傳輸書面語言的涵義。真是震撼！那個(gè)課堂的藝術(shù)魅力感染了每一個(gè)在座的人，所有學(xué)生都是目不轉(zhuǎn)睛的盯著面前這位“演員〞。其間，“演員〞也和“觀眾〞不時(shí)的進(jìn)行心的溝通，到達(dá)“理解萬歲〞！看來，有時(shí)講過多得話未必都是最好的傳達(dá)方式。既然老師能夠扮演演員的角色，那么學(xué)生也不是只能做聽眾，只負(fù)責(zé)接收，雙方的互動(dòng)與合作完全能夠在這個(gè)經(jīng)過中拓展開。在此，不妨舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。在學(xué)習(xí)法語疑問句時(shí)，教師能夠讓一些學(xué)生到教室前面圍成一圈，然后本人先來示范主要的問句，當(dāng)然要帶上豐富的表情是最好的。然后，讓這些學(xué)生依此扮演老師的角色來問下一個(gè)學(xué)生，這樣下來，通過模擬和演練，每個(gè)學(xué)生都熟悉了這些提問方式。同樣我們可以以設(shè)置其他的場(chǎng)景，比方在商店里店員與顧客之間的話題，在辦公室里老板與下屬之間的問答等等，所以講，教師要認(rèn)真安排，部署每一節(jié)課。只要師生間能夠良好的溝通，平等和諧的相處，帶有示范性的表演，才是雙方教、學(xué)合作的基礎(chǔ)和實(shí)踐。有了團(tuán)隊(duì)合作在師生間的運(yùn)用，接下來，我們就要談?wù)剬W(xué)生之間怎樣團(tuán)隊(duì)合作了。這可不是講主張學(xué)生搞小團(tuán)伙，而是指以到