1112014三級咨詢師診斷技能

1第四單元一般臨床資料整理與評估整理臨床資料工作程序臨床資料一般資料（P15）

個人成長史（P16）嬰幼兒童年少年青年目前狀態(tài)（P17）精神狀態(tài)（心理）身體狀態(tài)（生理）社會功能2四、判斷資料來源的可靠性予以說明

來自親友和中介人的資料，應(yīng)首先判斷其真實程度并給以附加說明后，方可使用。對心理咨詢?nèi)藛T提供的一些初步診斷性的結(jié)論，也應(yīng)進一步核實，核實后，才能被視為可用資料。五、按照資料性質(zhì)進行分類整理（p18表）3相關(guān)知識一、對臨床資料的解釋注重行為的觀察，在現(xiàn)象與可能的原因之間建立聯(lián)系。找出那些東西是偏離正常標準的，然后抓住偏離標準的行為表現(xiàn)去考慮問題。抓住那些“顯眼和突出”的事件，首先給以解釋，并按這種解釋去歸納別的事件。4二、資料的可靠性是解釋資料的先決條件

驗證臨床資料可靠性的辦法使用補充提問驗證求助者的社會交往方面的資料是否可靠使用問卷和心理測驗比較同一資料的不同來源三、給臨床資料賦予意義就事論事：不能揭示事件的全部含義尋找相關(guān)：帶有猜測性質(zhì)跡象分析：把事實做為一種結(jié)果，做為一種癥狀，而進一步去尋找原因。5四、影響資料可靠性的可能因素暗示：過分隨意的交談、咨詢師的傾向性很可能給求助者形成暗示；早期印象：如果收集資料者也是決策者，那么早期印象可能影響最終診斷和咨詢決策；如果決策者不是收集資料者，容易發(fā)生對資料的理解錯誤；求助者的處境和人格特點：求助者的處境和人格特點，經(jīng)常會出現(xiàn)阻抗或言不由衷的情況。6五、職業(yè)傾向?qū)斫赓Y料的影響。1.非專業(yè)的觀察者：只是依據(jù)日常生活概念，從自然角度看問題2.臨床工作者：從病理學的角度看問題：傾向于當事人有?。?.從行為主義心理學或教育工作者的角度看問題：側(cè)重于學習方面（通過學習可以改善的情緒、思維、行為）4.生物學家：傾向于從人的發(fā)展生長角度上看問題，認為問題的關(guān)鍵是自我發(fā)展上受到阻礙；5.持生態(tài)學觀點的人：覺得當事人的問題是與環(huán)境失去了平衡等等。7第五單元了解既往史、尋找有價值的資料工作程序詢問求助者以往是否去過醫(yī)療機構(gòu)，詳細閱讀就診的病歷和有關(guān)資料。詢問求助者以往是否去過其他心理咨詢機構(gòu)，其咨詢（或治療）過程如何。相關(guān)知識：了解當時醫(yī)生給下的什么診斷，進行過何種治療，療效如何。分析原因哪些是軀體方面的，哪些是心理方面的，以及二者的關(guān)系如何。對以往的診斷及咨詢（或治療）過程做詳細地了解。8有的求助者原來確實患有精神病，但這次的問題并不是原來的精神疾病，而是另外的問題，這些都是要仔細地加以區(qū)分的。還有的求助者經(jīng)過以往的心理咨詢之后，問題非但沒有解決，反而加重。這就必須詳細了解其咨詢過程，澄清問題的性質(zhì)，以免對求助者繼續(xù)造成傷害。9注意事項對那些曾經(jīng)有過心理咨詢經(jīng)歷的求助者，要說明詳細細了解既往史的重要性。在心理咨詢過程中，失誤是難免的，但不可在求助者面前對以往的失誤進行挑剔和嘲諷。一方面是職業(yè)道德要求。另一方面是不對求助者造成再傷害。65．若從成長發(fā)育角度收集臨床資料，則關(guān)注點在于求助者的（

A

）。A．能力情況

B．氣質(zhì)特點

C．成長環(huán)境

D．學習功能66、心理咨詢師為了更容易判斷不同臨床資料之間的縱向關(guān)系，應(yīng)該（

A18

）

A、按臨床資料的性質(zhì)分類整理

B、按臨床癥狀的性質(zhì)分類整理

C、根據(jù)需要編制分類整理程序

D、根據(jù)需要使用恰當?shù)姆诸惐?/p>

116、驗證臨床資料的可靠性時采用的方法包括(

BCD18

)。

(A)反復(fù)追問

(B)補充提問

(C)心理測驗

(D)比較資料的不同來源

78.不論從哪個方面入手歸納和解釋資料，都應(yīng)具備的先決條件是（A18）。（A）保證資料可靠（B）遵守保密原則（C）注意第一印象（D）慎選談話方式123.一般臨床資料的整理與評估工作程序包括（AC15）。（A）分析資料來源的可靠性（B）分析資料可靠性（C）對資料按性質(zhì)分類整理（D）歸納一般性資料

65、歸納和解釋臨床資料的先決條件是(A)。

(A)資料的可靠性

(B)恰當?shù)淖稍兝砟?/p>

(C)良好咨詢關(guān)系

(D)豐富的咨詢經(jīng)驗

112、收集求助者臨床資料的途徑包括(ABC)。

(A)家