《液體的熱脹冷縮》說課設計

《液體的熱脹冷縮》說課設計《液體的熱脹冷縮》是教科版五下其次單元底三課的內容，這節(jié)課連接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內容，對液體的熱脹冷縮性質進行討論，同時本課結論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的熟悉，而且使他們通過觀看水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不段改進試驗方法和觀看方法的重要性。本課教學的對象是五班級同學，從同學的學問和力量體系上看，同學已把握了肯定的科學學問，已具備了肯定的自主探究的力量;從同學的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都局面奇怪心，有較強的求知欲，在老師的合理引導下能主動開展探究活動?！盁崦浝淇s”雖然同學特別熟識，但是不肯定會去討論，更不會明白其中的科學道理?；诮滩暮屯瑢W特點，我將本課教學目標制定如下：科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；很多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：改進試驗以達到更好的試驗效果；制作一個簡易的觀看水的體積變化的裝置；用科學學問解釋生活中的現(xiàn)象。情感，態(tài)度，價值觀：意識到學習科學學問，要運用到日常的生產和生活。我將本課的重點和難點定位如下教學重點：探究水有熱脹冷縮的性質教學難點：能設計改進試驗裝置，使之能供應明顯可見的試驗現(xiàn)象。為了完成探究活動，我需要如下資料預備：平底燒瓶，玻璃管,橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡下面我來談一談詳細的教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么緣由呢？“這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設問題情景，激起同學的學習愛好?！袄錈釙σ后w有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過試驗來找出答案。我們先從大家最熟識的液體amp；mdash；amp；mdash；水開頭討論?！蓖ㄟ^這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段amp；mdash；觀看水的體積變化二、自主探究探究“探究水有熱脹冷縮的性質”是本課教學的重點。我將預備以同學自主探主線：“老師給大家供應了以下的資料（一一出示）:平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡，你們能用這些資料來設計一個試驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組爭論一下，并考慮這兩個問題：老師給大家供應的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？同學小組爭論、完善試驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學觀看儀器爭論組裝儀器的留意點（1.玻璃管內的水不能漏出來，所以瓶口要用膠帶封好,2.為了便利觀看水體積變化，要在吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時，可用放大鏡觀看,4滴加紅墨水，可以讓試驗現(xiàn)象更明顯）。只有讓同學有目的去試驗，才能讓他們既動手有動腦，提高試驗的效率，并使試驗后的溝通更有效。接下來是水的熱脹試驗，我先提出試驗要求，“做試驗之前，先和大家提幾個要求①小組要分工合作。②認真觀看水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④留意平安，當心熱水?！蓖瑢W試驗，我巡察、指導。試驗結束小組匯報試驗狀況，匯報結束，老師因勢利導：“剛才匯報的小組觀看到的一起現(xiàn)象是什么？”師生一起研討總結：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學們，我們通過試驗發(fā)覺了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那假如水受冷會怎樣阿？這次試驗應當怎樣做呢？試驗時我們觀看什么？”同學匯報，依據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮試驗。小組匯報試驗狀況，，老師因勢利導：“這次的試驗現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣?！蓖瑢W回答，師生一起研討總結水受冷，體積縮小。（板書：水受冷，體積縮小。）有了水熱脹試驗的基礎，這里可以放手讓同學自身設計試驗，匯報時，引導同學對比受熱和受冷的試驗，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓同學體驗成功的樂趣。最終師生一起總結水有熱脹冷縮的性質。我提問：“通過剛才的兩個試驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？能不能用四個字來概括水這種的性質？”同學匯報：熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）在已經了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質,那其他液體有沒有這種性質呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感愛好的一種來試驗，用同樣的方法來試驗。同學選擇液體來試驗。小組匯報試驗狀況試驗完畢，老師因勢利導：“你們組是用什么液體來試驗？試驗看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質？”師生一起研討總結,液體具有熱脹冷縮的性質（板書：液體具有熱脹冷縮的性質）三、探究小結總結，首位呼應，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓同學學以致用，解決上課開頭提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深同學對液體熱脹冷縮的熟悉。為了鞏固本節(jié)課的學習內容并將科學學問學習致用，我還支配了延長探