《自然災(zāi)害及其防治》教學(xué)反思

《自然災(zāi)害及其防治》教學(xué)反思《自然災(zāi)難及其防治》教學(xué)反思選修課地理教學(xué)、學(xué)習(xí)、備考觸動(dòng)都特別大，作用也特別好。選修5地理《自然災(zāi)難及其防治》課程是高二文科同學(xué)的地理綜合課。我原先嘗試通過(guò)收集大量的相關(guān)材料，包括影像資料，輔以多種媒體來(lái)組織教學(xué)，以關(guān)心同學(xué)把握重點(diǎn)。后經(jīng)閱歷豐富的老師提示，覺(jué)得地理課的特色就是地圖，通過(guò)讀圖去獵取信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是我們地理班同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的基本技能。改進(jìn)以后的課件中，地圖的容量增加了，讀圖的力量要求提高了，同時(shí)加強(qiáng)了同學(xué)的概念推斷力量與獵取信息、分析、推理問(wèn)題的力量。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的遷移，從而起到復(fù)習(xí)效果。由于有許多野外的實(shí)踐活動(dòng)。在完成選修5地理的教學(xué)任務(wù)時(shí)，靜心分析，還是發(fā)覺(jué)存在不足。主要表現(xiàn)如下：1、選修5地理涉及的內(nèi)容比較廣，不僅涉及到我國(guó)各地還涉及到世界各地。在同學(xué)學(xué)完選修5內(nèi)容的時(shí)候，做題時(shí)發(fā)覺(jué)有許多內(nèi)容都是涉及到世界地理的內(nèi)容，另外，同學(xué)手上有地圖的同學(xué)很少，平常也沒(méi)有查閱地理的愛(ài)好。許多同學(xué)都不會(huì)使用地圖冊(cè)，特殊是文科班8—12班的同學(xué)，配備的地圖冊(cè)很少，只限制于學(xué)校發(fā)的必修教學(xué)任務(wù)的地圖冊(cè)，沒(méi)有世界及中國(guó)地圖冊(cè)，同學(xué)遇到需要世界地理學(xué)問(wèn)的時(shí)候，往往把握不好。在以后的教學(xué)中，對(duì)文科班的同學(xué)盡可能讓同學(xué)配備中國(guó)及世界的地圖冊(cè)，另外培育同學(xué)的讀圖力量。2、盡管設(shè)想是強(qiáng)調(diào)讀圖，強(qiáng)調(diào)橫向與縱向的學(xué)問(wèn)遷移，但實(shí)際操作的時(shí)候，這方面做的還有欠缺。如“影響我國(guó)的臺(tái)風(fēng)”這一內(nèi)容，還可以和氣旋、反氣旋的學(xué)問(wèn)點(diǎn)相聯(lián)系、遷移，通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，起到較好的復(fù)習(xí)效果。3、問(wèn)題的提設(shè)，還缺乏新意，沒(méi)有跳出歷屆高考題的老框框。4、在教學(xué)中，溝通不夠。在本學(xué)期的教學(xué)中，由于課時(shí)量比較大，一周18節(jié)課，加上周末的6節(jié)課，還有班主任工作，工作量大。在這樣的狀況下，缺乏與本科組的各個(gè)老師溝通。這樣的教學(xué)思維有點(diǎn)單調(diào)。因此在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。向組內(nèi)的老師學(xué)習(xí)，只要專(zhuān)心大家就會(huì)發(fā)覺(jué)，每一位老師身上都有值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)，借鑒他人的方法來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，達(dá)到為我所用；多聽(tīng)課，在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課；仔細(xì)鉆研學(xué)科學(xué)問(wèn)的同時(shí)，廣泛學(xué)習(xí)其他學(xué)問(wèn)，當(dāng)今教育需要的是學(xué)問(wèn)全面的教育者，我們只有在課余充實(shí)更多的學(xué)問(wèn)，才能滿意教學(xué)的需要。5、課堂模擬演練不足教改要求新課程要讓同學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，通過(guò)地理課程培育同學(xué)基礎(chǔ)地理技能，增加同學(xué)的生存力量。在《自然災(zāi)難與防治》的選修課程中，對(duì)同學(xué)生活最有用的地理就數(shù)自然災(zāi)難的防范意識(shí)和自救自防技能，它能關(guān)心同學(xué)面對(duì)自然災(zāi)難臨危不懼、有效避災(zāi)、減小危急。在教材中，有特地的章節(jié)講解自然災(zāi)難的自救互救學(xué)問(wèn)，這部分內(nèi)容不僅需要在課堂上特地講解，還需要依據(jù)地區(qū)實(shí)際，選擇其中一兩種本地易發(fā)或頻發(fā)的災(zāi)種，組織師生進(jìn)行自然災(zāi)難中逃命、自救、互救的實(shí)際演練，使同學(xué)基本把握緊急狀態(tài)下的自救自防技巧和方法，普及同學(xué)的平安防范意識(shí)和常識(shí)，增加同學(xué)面對(duì)突發(fā)大事的應(yīng)急技能。演練的形式多種多樣。比如，假設(shè)地震發(fā)生，從老師喊出“地震了”開(kāi)頭，給同學(xué)10秒的時(shí)間來(lái)躲避，看同學(xué)的反應(yīng)，依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)、訂正錯(cuò)誤行為，再選擇其他合適的時(shí)候進(jìn)行一次演練；還可進(jìn)行火災(zāi)的疏散演練，讓同學(xué)熟識(shí)學(xué)校的平安通道；也可請(qǐng)學(xué)校醫(yī)務(wù)人員講解如何做人工呼吸；還可模擬災(zāi)后互救，設(shè)置部分同學(xué)被困的情景，讓其他同學(xué)去救援?？傊蠋熞粢庖罁?jù)地區(qū)特點(diǎn)、同學(xué)狀況等差異，敏捷使用教材，可補(bǔ)充、拓展或刪除部分教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)取舍，不拘一格進(jìn)行教學(xué)，以取得更有效的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容不肯定求全，要留意詳略得當(dāng)。比如，關(guān)注主要自然災(zāi)難種類(lèi)，尤其是對(duì)本區(qū)影響嚴(yán)峻的災(zāi)種；假如某一災(zāi)難具有多種成災(zāi)緣由，可以著重介紹最常見(jiàn)的成因。其次是教學(xué)過(guò)程中可以調(diào)整教學(xué)挨次，不肯定忠實(shí)于教材編排挨次。比如，可以從本地同學(xué)熟識(shí)的災(zāi)種引入講解，可以先介紹案例，說(shuō)明某災(zāi)難的危害，再介紹其成因和特點(diǎn)。再者，要了解同學(xué)已有的認(rèn)知水平，對(duì)于熟識(shí)內(nèi)容可以忽視，而重點(diǎn)講解對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)生疏的內(nèi)容。還有，就是要重視圖像的運(yùn)用，看圖說(shuō)話、圖文互解，其效果通常勝于單純的語(yǔ)言敘述。但各個(gè)地區(qū)的狀況不同，使用的教學(xué)方法、教具、幫助教學(xué)手段也都是不一樣的，要充分利用各種條件、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)潛能。有上條件的學(xué)校要充分、有效地利用絡(luò)資源，讓同學(xué)利用搜尋引擎查找資料；有多媒體教學(xué)條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)觀看災(zāi)難片，增加同學(xué)對(duì)于各種自然災(zāi)難的感性熟悉；有災(zāi)難監(jiān)測(cè)站