《晝夜交替現(xiàn)象》一課教學(xué)案例

《晝夜交替現(xiàn)象》一課教學(xué)案例如何讓猜想更有利于探究——《晝夜交替現(xiàn)象》一課教學(xué)案例一、教材分析《晝夜交替現(xiàn)象》是教科版五下《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的起始課，這是同學(xué)第一次接觸宇宙空間方面的學(xué)問，熟悉地球的運(yùn)動(dòng)只是他們熟悉宇宙的第一步，所以走好這步特別重要。當(dāng)然在實(shí)際空間中試驗(yàn)討論不行能，同學(xué)只能用模擬試驗(yàn)的方法來討論，恰好這又是他們第一次接觸模擬試驗(yàn)，所以本課我的教學(xué)重點(diǎn)放在如何在同學(xué)前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬試驗(yàn)驗(yàn)證和研爭論證上。二、學(xué)情分析晝夜現(xiàn)象每天都在體驗(yàn)，但是如何形成是沒有直觀體驗(yàn)的，所以同學(xué)的直接和間接的閱歷是弱的，同學(xué)就算知道也是在書本、視頻等里面看到的，沒有經(jīng)過思維的進(jìn)一步加工轉(zhuǎn)化成深度的認(rèn)知,只是屬于拿來的學(xué)問，在同學(xué)心中的地位是很淺層很簡單遺忘或動(dòng)搖的。所以在老師語言的激發(fā)下同學(xué)心中憑直覺閱歷的更多猜想是可以會(huì)挖掘出來的。這課我們的定位是挖掘出同學(xué)心中對(duì)于形成晝夜交替現(xiàn)象的多種解釋，并促使他們想到利用模擬試驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證和辯證溝通。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念:晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生有多種解釋。過程與方法：分析晝夜交替成因，依據(jù)所要模擬的對(duì)象特征做模擬試驗(yàn)。對(duì)證據(jù)進(jìn)行批判性的選擇和思維加工，最終形成解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：培育主動(dòng)探究和感知宇宙空間學(xué)習(xí)的一般方法。教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)所要模擬的對(duì)象特征做模擬試驗(yàn)和研討試驗(yàn)成果。四、教學(xué)過程（一）引入.觀看白天的雷峰塔和黑夜的雷峰塔這兩幅圖片，說說不同。.師：同學(xué)們你們對(duì)白天和黑夜都很熟識(shí)吧，白天過去了是？黑夜過去了又是？…….師：我們把白天又可稱為“晝”，黑夜稱為“夜”。白天和黑夜就這樣不停地交替著，這種現(xiàn)象我們把它叫做“晝夜交替現(xiàn)家＞O【設(shè)計(jì)意圖：由生活中的現(xiàn)象引發(fā)同學(xué)去思索晝夜交替，得出推斷晝夜交替的標(biāo)準(zhǔn)，為接下去同學(xué)猜想和驗(yàn)證晝夜交替供應(yīng)肯定的思維推斷標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)由白天和黑夜現(xiàn)象的不同中得出形成晝夜交替緣由在于地球和太陽的位置關(guān)系，為進(jìn)一步猜想奠定基礎(chǔ)?！浚ǘ┎孪爰僭O(shè)和試驗(yàn)驗(yàn)證.師：你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)？生：和太陽的照耀有關(guān)。追問：為什么白天太陽能夠照耀到？夜晚太陽照耀不到？【設(shè)計(jì)意圖：這樣一步步地引發(fā)同學(xué)思索，讓同學(xué)先想到的是太陽照耀這個(gè)淺層的現(xiàn)象，從現(xiàn)象入手漸漸深化到本質(zhì)的緣由:地球和太陽的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。比起直接讓同學(xué)猜想晝夜交替緣由，這樣做能夠很好地規(guī)避許多干擾同學(xué)思索的前概念（即同學(xué)課外讀物等看來的，但腦海里沒有深化理解或理解模糊的學(xué)問）。從而更好地促進(jìn)同學(xué)踏實(shí)穩(wěn)健地去思索和討論?！?師：除了這個(gè)還有別的可能嗎？這么多同學(xué)都舉手了，看來你們的猜想有許多，要不這樣吧，以小組為單位，爭論后將你們組全部覺得可能的猜想都記錄下來。.同學(xué)猜想，記錄。（時(shí)間5分鐘）在不愿定也不否定第一個(gè)回答者的基礎(chǔ)上再次提問，引發(fā)同學(xué)再思索，喚起同學(xué)心中的多種猜想。【設(shè)計(jì)意圖：有了前面兩步的鋪墊以后，同學(xué)會(huì)從現(xiàn)象分析入手全面思索，得出更多有可能的猜想，而不是只局限在課外資料里看來的純理論學(xué)問。】.師：時(shí)間到了，你們一共記了幾種猜想？你能確定都正確嗎？怎樣驗(yàn)證你的猜想是對(duì)的？生：到太空中去觀看不行能，我們只能用幾個(gè)球來代替太陽、地球等，來模擬討論。.師：是啊，我們只能模擬討論，像這樣的試驗(yàn)方法叫模擬試驗(yàn)的方法。那么這個(gè)模擬試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)怎么做呢？.同學(xué)先四人小組商討科學(xué)的模擬試驗(yàn)的方法生可能會(huì)提的問題：用什么模擬太陽？同什么模擬地球？用什么來模擬地球上的我們呢？怎樣表示消失晝夜交替現(xiàn)象等。.同學(xué)匯報(bào)爭論出的方法，對(duì)于不足同學(xué)相互指正。【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)從形成晝夜交替的表層現(xiàn)象入手，設(shè)計(jì)驗(yàn)證自己猜想的試驗(yàn)方法，即如何真實(shí)模擬問題。先小組爭論再集體匯報(bào)溝通，讓同學(xué)經(jīng)受設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)的過程，還可加深對(duì)模擬試驗(yàn)方法的把握?！?師：如何模擬試驗(yàn)的方法看來大家都清晰了，那我們進(jìn)行模擬試驗(yàn)是為了什么呢？生：為了驗(yàn)證我們剛才的猜想是否正確。【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題看似多余，我這樣設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)同學(xué)對(duì)模擬試驗(yàn)意義的深刻認(rèn)知，明確了模擬試驗(yàn)的目的?！?同學(xué)試驗(yàn)操作（10分鐘）（三）匯報(bào)和研討討論結(jié)果，體現(xiàn)模擬試驗(yàn)的價(jià)值.師：時(shí)間到，請(qǐng)先收好材料，預(yù)備匯報(bào)。哪一組先來？.生匯報(bào)組1：我們的猜想是地球自轉(zhuǎn)可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，我們這樣驗(yàn)證的（同學(xué)演示），試驗(yàn)結(jié)論能證明我們的觀點(diǎn)。生評(píng)論：我同意他們組的觀點(diǎn)，另外補(bǔ)充一下，這是太陽有無自轉(zhuǎn)都不影響效果，由于地球是個(gè)向各處發(fā)光的球體，轉(zhuǎn)或不轉(zhuǎn)產(chǎn)生的效果一樣。組2：我們的猜想是太陽圍著地球公轉(zhuǎn)也可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，我們這樣驗(yàn)證的（同學(xué)演示），結(jié)論能證明我們的觀點(diǎn)。生補(bǔ)充：太陽繞地球公轉(zhuǎn)，地球同時(shí)在那里自轉(zhuǎn)也是可以形成晝夜交替現(xiàn)象的，就像這樣（生演示）。生2補(bǔ)充：老師，我發(fā)覺假如太陽公轉(zhuǎn)的速度和地球的速度假如全都，像這樣（生2演示），我們所在的地方就不會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象。組3：我們的猜想是地球繞太陽公轉(zhuǎn)我們中國可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，我們這樣驗(yàn)證的（同學(xué)演示）。此外，地球同時(shí)自轉(zhuǎn)也是可以的，只要地球的自轉(zhuǎn)速度和繞太陽公轉(zhuǎn)的速度不全都就可以了。師：還有其他的想法或?qū)偛磐瑢W(xué)們匯報(bào)的有不同看法嗎？生：老師，我在想一個(gè)問題，地球假如這樣轉(zhuǎn)（演示），地球上大部分地區(qū)能消失晝夜交替，但是兩端的這兩個(gè)點(diǎn)可能沒有明顯晝夜交替現(xiàn)象。【設(shè)計(jì)意圖：匯報(bào)的過程其實(shí)就是讓同學(xué)將模擬試驗(yàn)過程和作用再次體會(huì)了遍。模擬中觀看地點(diǎn)的選擇必需確定，這樣可以避開一些沒必要的爭議。此外讓同學(xué)互評(píng)，促使同學(xué)辨析和學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)?！浚ㄋ模┱n堂總結(jié)師：剛才我們通過模擬試驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜想，生活中還有許多這樣的現(xiàn)象，雖然沒法親眼看到，但可通過模擬試驗(yàn)的方法來進(jìn)行驗(yàn)證。但是模擬必需合理，才能反應(yīng)真實(shí)狀況。【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)突顯模擬試驗(yàn)的作用和意義，將模擬試驗(yàn)這種方法引申至更廣的范圍，體現(xiàn)了教學(xué)中更側(cè)重的是對(duì)模擬試驗(yàn)方法的應(yīng)用和把握。】五、教學(xué)策略.從可感知的現(xiàn)象入手引發(fā)猜想，奠定有效的閱歷基礎(chǔ)對(duì)于晝夜交替現(xiàn)象的解析和淺層分析，能夠很好地喚起同學(xué)的感知和豐富閱歷，從而讓同學(xué)的猜想變得有效，而非只是任憑將腦海中模糊的想法說出來。有效的猜想才能讓同學(xué)經(jīng)受真正的探究,才能促進(jìn)同學(xué)思維和力量的進(jìn)展。接著老師在同學(xué)原有閱歷上質(zhì)疑提問，對(duì)于晝夜交替成因課伊始老師不斷追問，深挖多種猜想，又不加評(píng)價(jià)，讓同學(xué)思緒在那翻騰，這樣促進(jìn)了同學(xué)橫向思索，便利得出多種猜想和接下去試驗(yàn)驗(yàn)證和辨析爭論。.注意生生互動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)深化研討研討環(huán)節(jié)生生互動(dòng)，讓同學(xué)在表達(dá)自我觀點(diǎn)的同時(shí)又能接納了別人觀點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)晝夜交替成因的全面的了解。同時(shí)也給同學(xué)供應(yīng)了質(zhì)疑和辯解的平臺(tái)，促進(jìn)他們思維的進(jìn)展。假如采納師生互動(dòng)方式，大部分同學(xué)只是對(duì)自己的想法作出對(duì)錯(cuò)確認(rèn)，力量并未得到提升。利用生生溝通后，同學(xué)重點(diǎn)才會(huì)放在評(píng)析上。有評(píng)有析才是思維進(jìn)展的層面。.崇尚模擬試驗(yàn)的真實(shí)有效性，便于同學(xué)理解學(xué)問模擬試驗(yàn)其實(shí)是將無法實(shí)現(xiàn)的試驗(yàn)通過縮小比例或用他物替代等方式將情境再現(xiàn)，為了達(dá)到抱負(fù)的試驗(yàn)效果，必需模擬真實(shí),用什么模擬、如何模擬必需進(jìn)過嚴(yán)謹(jǐn)分析。此外模擬還需要有意義（即為何要這樣模擬），這點(diǎn)必需要讓同學(xué)深刻理解。六、教學(xué)效果本課由白天和黑夜的自然現(xiàn)象引入，利用追問引發(fā)了同學(xué)對(duì)這現(xiàn)象背后真正緣由的層層深化思索，能在思維層面上激起關(guān)于形成晝夜交替現(xiàn)象緣由的多重思索，