地球的圈層結構教學設計

湘教版高中地理必修Ⅰ第一章宇宙中的地球第四節(jié)地球的圈層結構備課人范陽備課時間課型新授課課時1課時課標解讀課程標準：說出地球的圈層結構,概括各圈層的主要特點。本條“標準〞有顯性和隱性兩方面的要求。顯性要求是從宏觀層面上了解地球的結構和特點，隱性要求是了解自然環(huán)境的組成，這也是根本要求?！皹藴狮曇浴坝钪姝h(huán)境——地球——自然環(huán)境〞的認識思路，設計了在宏觀了解地球圈層結構的根底上認識自然環(huán)境的組成，即在空間上把自然環(huán)境放在圈層結構中認識。本條“標準〞中行為動詞“說出〞屬于了解水平，“概括〞屬于理解水平，總體要求水平層次不高，不作深層次要求。具體來說，要達成此“標準〞，應做到：①聯系相關學科知識，借助教具或示意圖，引導學生認識地球的內部圈層結構和外部圈層結構；②呈現素材和圖示引導學生比擬認識地球各圈層結構的主要特點；③在教學中讓學生意識到可以通過間接方法研究科學問題；④從人地關系角度出發(fā)，對各圈層不要求展開深入了解，而應抓住其主要特點及與人類活動關系密切的內容。教材分析從必修一整本書來看，本節(jié)內容是第二章“地球上的大氣〞、第三章“地球上的水〞以及第四章“地表形態(tài)的塑造〞的概論，是后續(xù)學習的根底，因此本節(jié)內容在整個高中地理必修一自然地理局部處于根底性的地位。本節(jié)內容主要包括兩個教學因子。其一，地球的內部圈層結構；其二，地球的外部圈層結構。整個知識內容結構的認識方向是從地球內部向外部的探究。學情分析首先，在知識與能力儲藏上，雖然該班地理學習時間不長，但在此前近兩個月的地理學習和其他相關學科知識根底上。其次，從高中生認知心理開展角度來說，經過前面宇宙、地球運動的學習后，學生有進一步認識地球結構的需求，且高中生的理性思維已經開展到比擬高的階段，能夠從宏觀階段抽象地把握地球的圈層結構。因此，在教師合理設計和實施教學的前提上，學生應能完本錢節(jié)內容的學習任務。教學目標知識與技能：1、學生能說出地球內部、外部圈層的物質組成；2、能夠借助示意圖說明地球內部、外部圈層的范圍與界限，且舉例說明地球各圈層的主要特點。過程與方法：1、學生在相關學科知識的輔助下，借助相關教具或示意圖，來認識地球的圈層結構；2、教師呈現地理資料、圖片資源引導學生概括地球各圈層的主要特點。情感、態(tài)度與價值觀1、學生在通過了解地球的圈層結構根底上，從宏觀上認識地球，有助于樹立空間思維和科學探索精神。教學重難點重點：地球內部圈層的劃分依據，地球圈層與人類活動的關系。難點：地球內部圈層的劃分，巖石圈的形成，地球外部圈層的界線。教學方法①讀圖法，利用示意圖、結構圖進行教學是本節(jié)的特點，同時要訓練學生讀圖、繪圖的能力，學會利用圖來表達，注意對圖的變式訓練。②探究法教學工具多媒體教師活動學生活動設計意圖教學過程新課導入經過前面近兩個月的學習，我們知道地球是浩瀚宇宙中一顆既普通又特殊的星球，地球自轉、公轉對我們生活產生了深遠的意義，我們再把觀察的視角拉近一點，前面都在“談天〞，今天我們來接接“地氣〞。本節(jié)課我們共同學習地球的圈層結構。給出南海油氣資源開發(fā)的圖片，讓學生思考科學家是怎么發(fā)現南海油氣資源的?站在科學家的角度去思考油氣資源發(fā)現的方法有哪些。本章內容較多，學習時間跨度長，復習導入建立層次。由舉例過渡到利用地震波認識地球內部是可行的。過渡都知道地震可以帶來災難，但是尋找石油是通過人工震源產生地震波下傳，遇到反射界面再反射回來，由接收器接收，通過專業(yè)儀器描繪地質結構。講授新課一、根本原理----地震波【板書課題】第四節(jié)地球的圈層結構【引導+小結】1、給出地震波的概念及地震波傳播的圖片，讓學生認識并區(qū)分地震波中的橫波、縱波；2、給出歸納橫波、縱波的圖表，讓學生能更好的區(qū)分兩者的異同點；分類橫波縱波特點傳播速度較慢較快所經物質狀態(tài)固體固體、氣體、液體共同點都隨所通過物質的性質而改變〔介質〕3、給出地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分圖，通過橫波、縱波的不同特征知道地球圈層的物質狀態(tài)?！竞献魈骄俊?、地震時，地震波在地面和海洋的傳播狀態(tài)是怎樣的？2、地面上的人是先感受到上下顛簸還是左右搖晃？海洋上的船只呢?【地理與生活】1、如果在湘江上泛舟時地震突然發(fā)生了，你會有什么樣的感受?上下震動還是左右晃動？2、如果上體育課時地震突然發(fā)生了，同學們先感到地面上下震動還是左右晃動？為什么?【板書】一、地震波1、概念2、類型和特點：見表1、了解地震波的概念，結合地震波的傳播速度圖表區(qū)分橫波、縱波。2、學生觀察示意圖。3、綜合前面所學，歸納縱波橫波的特點〔引導學生聯系上圖，舉例引導〕。1、圖表結合，讓學生能直觀的區(qū)分橫波縱波。2、讓學生聯系生活實際區(qū)分橫縱波。3、呈現直觀圖片素材和視頻，給予學生感受，啟發(fā)學生比照思考縱波、橫波的區(qū)別。教師活動學生活動設計意圖教學過程過渡師問：為什么能用地震波探測地球內部結構？師引導生答：地球內部物質性質不均一，不同深度上性狀、組成成分不同。師：我們就是利用地震波在地球內部的傳播速度差異來推測出地球內部的結構與物質。師：給出地震波的傳播速度圖，讓學生發(fā)現橫波、縱波在通過兩個面時的變化并思考為什么?！矊W生發(fā)現橫波、縱波在通過莫霍面、古登堡面時的變化，并分析原因?！持v授新課二、地球的內部圈層結構〔一〕兩個不連續(xù)面【PPT展示】1、教師在PPT上展示地震波的傳播速度圖。2、教師請學生看圖，注意橫軸、縱軸指示，準確讀圖，可以觀察到兩個不同深度上出現特殊運動軌跡。3、教師講解兩個不連續(xù)面的概念：波速突然發(fā)生變化的面?！?〕第一個不連續(xù)面：克羅地亞地理學家莫霍洛維奇發(fā)現〔簡介莫氏：莫霍洛維奇是地球物理學家，他15歲時，除操克羅地亞語外，還學會了英語、法語和意大利語，后來又學會了拉丁語、希臘語、捷克語和德語。起先研究氣象學，擔任氣象臺臺長，獲得哲學博士學位，根據地震資料推斷這一不連續(xù)面存在〕，此界面稱為“莫霍界面〞或“莫氏界面〞?！?〕第二個不連續(xù)面：德國地球物理學家本諾·古登堡發(fā)現〔簡介古登堡：地球物理學家、地震學家，猶太人，生于德國，1930年移居美國，擁有哲學博士學位，并且創(chuàng)立了里氏震級〕，故將此界面命名為“古登堡界面〞。1、學生看示意圖〔見圖〕，在教師的講解下理解兩個不連續(xù)面。2、學生在教師地理科普教育的幫助下，認識到發(fā)現地理的過程，感知地理科學的魅力。3、思考地球內部出現兩個不連續(xù)面的可能性緣由。1、運用示意圖教學是攻克難點的關鍵。2、補充必要的地理科學史，進行科學教育，讓學生感受到地理學科的魅力。教師活動學生活動設計意圖教學過程講授新課二、地球的內部圈層結構〔二〕內部圈層劃分【繪圖活動】1、以莫霍界面和古登堡界面為界，在理解地震波傳播速度圖的根底上，請學生上白板或在空白紙上自主畫出地球內部圈層結構圖。2、教師在學生畫圖的根底上更正或補充，使結構圖更清晰、完整，見圖?！練w納小結】1、在PPT上呈現教材圖地球的內部圈層結構〔或在黑板上繪出示意圖〕，引導學生讀出圖中各圈層的深度范圍、物質性狀等，例如地殼元素的組成，地殼的厚度不均，陸殼厚于洋殼。2、在地球內部各圈層中，重點突出巖石圈的組成，包含地殼和上地幔頂部?！景鍟慷?、地球的內部圈層結構1、劃分依據:地震波的變化。2、地球的內部圈層結構①兩個不連續(xù)面②內部圈層劃分1、學生嘗試畫出地球內部結構圖。2、學生在畫圖后根本知道地球內部呈同心圓結構，從內到外依次為地核〔內核、外核〕、地幔、地殼。3、學生讀圖文資料，認識到各個圈層的差異，包括深度范圍、物質性狀等。4、辨析巖石圈和地殼、上地幔的關系。1、引導學生自主畫圖表示地球內部圈層，既是地理技能的展現，也是構建知識的必要過程。2、師生運用圖示教和學，體現地理教學特色，幫助學生建立空間思維。教師活動學生活動設計意圖教學過程過渡我們借助地震波探究到了地球內部的結構與物質組成，在我們地表之外，即是存在我們視線之內，地球的外部世界，在一定范圍內，人類是可以直接觀察得到的，同地球內部一樣，我們試圖劃分外部圈層結構。既是學習內容的過渡，也是認識手段的轉換。講授新課三、地球的外部圈層結構〔一〕地球的外部圈層【PPT展示】給出地球外部圈層結構示意圖，讓學生了解地球的外部圈層結構；給出地球外部圈層各圈層比照表，讓學生能更好的區(qū)分了解各圈層。1、地球的外部圈層主要包括大氣圈、水圈、生物圈，都是我們可以感受得到的。2、請同學結合自己的認識說出大氣圈、水圈、生物圈的物質組成，以及在地表不同空間的相對位置，教師更正和補充。3、教師闡述大氣圈、水圈、生物圈的相互聯系、相互制約關系，以水的三態(tài)為例?！捕成锶χ械娜恕就卣埂?、人是生物圈中的特色存在，是最活潑的因素，人的活動范圍大局部位于地球表層，地球內部、外部圈層都對“人〞產生影響，同時“人〞也影響著各圈層。2、請同學們思考：在地球內外各圈層中，哪些易受人類活動影響的？【板書】三、地球的外部圈層結構〔一〕1、學生舉例說出大氣圈、水圈、生物圈的物質組成和空間位置。2、學生初步認識到地球外部圈層相互影響、相互制約，共同組成地球表層系統。〔二〕1、學生感知到人處于地理環(huán)境之中，人類的開展依賴于自然。2、學生舉例說明，如大氣圈、水圈易受到人類影響，巖石圈及地球內部不容易受到人類活動影響?！惨弧?、地球外部圈層是學生可以感知的世界。2、地球表層系統交叉而成自然環(huán)境，處于“人地〞中的“地〞?！捕辰滩闹v“地〞的內容較多，說“人〞顯不夠，講“地〞是為“人〞，堅持人地主線。課堂小結從教學三個維度小結。知識上：認識到地球的圈層結構；方法上：觀測地球、認識世界的直接手段與間接手段；情感上：人處于自然環(huán)境之中，尊重我們的大地。2.教師請學生畫出地球的圈層結構圖〔內部、外部〕。課堂小結應對教學目標，小結的內容