陳情表導(dǎo)學(xué)案答案

陳情表導(dǎo)學(xué)案答案【篇一：《陳情表》導(dǎo)學(xué)答案案一】txt＞編者：趙航遠(yuǎn)審核：李文生領(lǐng)導(dǎo)簽字：【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】1、認(rèn)真研讀課文，結(jié)合課下注釋通讀并翻譯課文，積累重要的實(shí)詞、虛詞；用紅筆標(biāo)注出重點(diǎn)字詞及疑問。2、文章較長，建議在疏通文意的基礎(chǔ)上理清文章層次，進(jìn)而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。3、45分鐘內(nèi)完成，規(guī)范書寫；小組合作探究，答疑解惑?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能：通讀全文，積累文中重要的文言實(shí)詞、虛詞。掌握文言基本語法現(xiàn)象。過程與方法：利用學(xué)習(xí)資料，獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分，小組討論完成合作探究部分。情感態(tài)度與價(jià)值觀：以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力和知識(shí)的歸納梳理能力?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】歸納總結(jié)文中重要的文言詞語，掌握判斷文言特殊語法現(xiàn)象?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】【文體知識(shí)】表，是古代臣子向帝王陳述己見的一種奏章。《文心雕龍》中說:“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！闭f出了幾種奏章的用途。“陳”是陳述的意思，“情”有以下三個(gè)含義：1、情況；2、衷情；3、情理。課文的題目應(yīng)該是兼而有之。（一）認(rèn)真朗讀全文至少兩遍。（第一遍讀，一定要讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓，讀出語氣，謹(jǐn)防添字或漏字現(xiàn)象。第一印象至關(guān)重要，一旦讀錯(cuò)，以后很難改正。..）.險(xiǎn).釁（）閔（）兇門衰祚（）薄???期.,（）功強(qiáng).（）近之親應(yīng)（.）門煢煢.（）孑（）立..床蓐（））以微賤隕（.）首逋（.煢煢.（）孑（）立..床蓐（））以微賤隕（.）首逋（.）慢伏渥（）劉病日篤??（）猶蒙矜.（）育.拔擢（）

氣息奄奄（）（）盤桓（）更（）相為命（二）記錄通讀翻譯時(shí)不會(huì)或存疑的問題，在小組合作探究時(shí)提出來進(jìn)行解決。（三）結(jié)合課文注釋和資料，完成下列練習(xí)。一、文言實(shí)詞1、夙遭閔兇：閔，通憫，可憂患的事（多之疾病死傷）。2、零丁孤苦：零丁，通伶仃，孤獨(dú)的樣子。3、終鮮兄弟：鮮，同無。4、常在床蓐:蓐，同褥，草褥子、草席。5、除臣洗馬：洗，又作無。4、常在床蓐:蓐，同褥，草褥子、草席。5、除臣洗馬：洗，又作先，前驅(qū)的意思。6、猥以微賤：2，猶鄙，自謙之詞。7、祖母劉今年九十有六：有，同又。（二）古今異義古義今譯在2、郡縣逼迫：指郡縣的官員古代的行政區(qū)劃3、臣欲奉旨奔馳:駕馬飛奔快跑1、零丁孤苦，至于成立:1、零丁孤苦，至于成立:成人自立組織機(jī)構(gòu)等籌備成功，開始存4、實(shí)為狼狽：進(jìn)退兩難的情狀形容困苦或受窘的樣子5、則告訴不許：申訴對(duì)??說6、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)：拳拳，形容自己的私情數(shù)量少7、聽臣微志：任，準(zhǔn)許用耳朵接受聲音8、九歲不行：不能行走拒絕他人的話（三）詞類活用1、臣待湯藥：名作動(dòng)，喝水吃藥2、躬親撫養(yǎng)：名作狀，親自3、且臣少仕偽朝：名作動(dòng)，做官4、詔書特下：方位名詞做動(dòng)詞，下詔5、催臣上道：方位名詞作動(dòng)詞，上（路）6、則以劉病日篤：名作狀，一天天7、臣具以表聞：使動(dòng)，使？?知道8、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)：形容詞作動(dòng)詞，遠(yuǎn)離9、祖母無臣，無以終余年:使動(dòng)，使??過完10、臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽：動(dòng)詞作名詞，處境（四）一詞多義1）不矜名節(jié)：自夸2）憐惜愿陛下矜愍愚誠猶蒙矜育：同情二、解釋文言虛詞的用法和意義：臣以險(xiǎn)釁連詞，表因果：因?yàn)槭且詤^(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)連詞，表因果：因?yàn)槌家怨B(yǎng)無主連詞，表因果：因?yàn)榈詣⑷毡∥魃竭B詞，表因果：因?yàn)槌紵o祖母，無以至今日連詞，無以，無法謹(jǐn)拜表以聞連詞，表目的：來臣具以表聞動(dòng)詞，用伏惟圣朝，以孝治天下動(dòng)詞，用猥以微賤介詞，表憑借：憑，按2、見慈父見背我3、所實(shí)所共鑒……的事，……的情況非臣隕首所能上報(bào)……的事，……的情況有所希冀……的事，……的情況4、既？？終？？既無叔伯，終鮮兄弟既??終？？：又？?又5、且且臣少仕偽朝連詞，況且三、文言句式（五）省略句未嘗廢離（祖母）則告訴（陛下）不許逮（吾）奉于圣朝，沐浴（于）清化（六）被動(dòng)句而劉夙嬰疾病慈父見背沐浴清化尋蒙國恩猶蒙矜育（七）固定句式是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（賓語前置句）急于星火（介詞結(jié)構(gòu)后置句）未嘗廢離（祖母）（省略句）則告訴（陛下）不許（省略句）逮（吾）奉于圣朝，沐?。ㄓ冢┣寤ㄊ÷跃洌┒鴦①韹爰膊。ū粍?dòng)句）慈父見背（被動(dòng)句）沐浴清化（被動(dòng)句）尋蒙國恩（被動(dòng)句）猶蒙矜育（被動(dòng)句）【合作探究】1、伏惟圣朝，以孝治天下。凡在故老，猶蒙矜育；況臣孤苦，特為尤甚。我想圣朝是以孝道來治理天下的，凡是故舊老人，尚且還受到憐惜養(yǎng)育，何況我的孤苦程度更為嚴(yán)重呢？2、母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)我們祖孫二人，互相依靠，相濡以沫，正是因?yàn)檫@些我的內(nèi)心實(shí)在是不忍離開祖母而遠(yuǎn)行。3、是臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)劉之日短也。臣在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還長著呢，而在祖母劉氏面前盡忠盡孝的日子已經(jīng)不多了。4、今臣亡國賤俘，至微至陋。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀？現(xiàn)在我是一個(gè)低賤的亡國俘虜，實(shí)在是卑微到不值一提，承蒙受到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢猶豫不決另有所圖呢？文化常識(shí)1、表，古代奏章的一種，多用于臣向君陳情謝賀。2、夕卜，指自己一房以外的親族，古代一親屬關(guān)系的遠(yuǎn)近制定喪服的輕重。期，穿一周年孝服的人。功，穿大功服（九個(gè)月）、小功服（五個(gè)月）的親族。都指關(guān)系比較近的親屬。3、五尺，漢代的五尺，相當(dāng)于現(xiàn)在的三市尺多4、太守，是郡的最高行政長官5、孝廉，漢代以來推薦人才的一種科目，舉用孝順父母、品行方正的人。漢武帝開始令郡國每年推舉孝廉各一名，晉時(shí)仍保留此制，但辦法和名額不盡相同。6、刺史，是州的最高行政長官，，這里指益州刺史7、秀才，本指漢代以來選拔人才的一種科目，文中指優(yōu)秀人才，與科舉秀才含義不同。8、郎中，尚書省的屬官9、洗馬，即太子洗馬，太子的侍從官，掌圖籍，祭奠先圣先師，講。太子出行則為先驅(qū)。10、伏惟，俯伏思量。故事下級(jí)對(duì)上級(jí)表示恭敬的用語，奏疏和書信里常用11、朗署：朗官的衙署12、牧，古代稱洲的長官。伯，長【學(xué)習(xí)反思】【篇二：陳情表導(dǎo)學(xué)案】肖春艷使用人：上課時(shí)間：2015.9.10--2015.9.14課題：陳情表課型：新課課時(shí):3課時(shí)《陳情表》導(dǎo)學(xué)案（教師版）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者至真至誠的親情忠情;.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù)；.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識(shí)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】掌握本文的文言知識(shí)點(diǎn)、成語、重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)作者至真至誠、凄切婉轉(zhuǎn)的感情?！緦W(xué)法指導(dǎo)】誦讀法自主學(xué)習(xí)法探究討論法【背景介紹】司馬氏集團(tuán)通過陰謀和屠殺廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。為了鞏固統(tǒng)治，提出以“孝”治理天下。為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀明賢到朝中做官。以文學(xué)見稱，曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當(dāng)然被列為籠絡(luò)的對(duì)象。李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭,動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準(zhǔn)如所請(qǐng)。【預(yù)習(xí)檢測(cè)】1、給下列加點(diǎn)的詞語注音:2、解釋加點(diǎn)字詞:（1）門衰祚薄（福分）（2）煢煢孑立（孤獨(dú)的樣子）???（3）形影相吊（安慰）（4）終鮮兄弟（少）（5）夙嬰疾?。ɡp?..（逃避命令,繞）（6）猥以微賤（謙詞，鄙賤的意思）（7）責(zé)臣逋1態(tài)?,?度傲慢）（8）猶蒙矜育（憐憫）（9）劉病日篤（指病重）?.（逃避命令,（10）尋蒙國恩（不久）（11）逮奉圣朝（等到）（12）日薄西山（靠???近）（13）寵命優(yōu)渥（優(yōu)厚）（14）不矜名節(jié)（自尊，自夸）???聽臣微志（準(zhǔn)許）（16）豈敢盤桓（徘徊不進(jìn)的樣子）（17）沐浴清化（蒙受） 3、翻譯下列各句，并解釋畫橫線的詞語。（1）臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。我因?yàn)槊\(yùn)不好，幼年時(shí)就遭到不幸。（險(xiǎn)釁：艱難禍患，這里指命運(yùn)不濟(jì)。兇：指家中不幸的事。）（2）生孩六月，慈父見背。生下來只有六個(gè)月，父親就去世了。（見背：背棄我，指死去。）（3）門衰祚薄，晚有兒息。門庭衰微沒有福澤，很晚才得到兒子。（?。簻\薄；息：子。）（4）外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童。外面沒有比較親近的親戚，家里沒有照管門戶的僮仆。（外、內(nèi)：名詞用作狀語，在家外，在家里。）（5）尋蒙國恩，除臣洗馬。不久又受國家恩命，任命我為洗馬。（尋：不久；除：原是“除舊官,就新官”的意思，后來通指授職。）（6）豈敢盤桓，有所希冀。怎敢徘徊觀望而有什么另外的企求呢！（盤桓：徘徊不進(jìn)的樣子。）（7）聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。準(zhǔn)許我這點(diǎn)微小的愿望，或許祖母劉氏能夠僥幸保全她的余年。（聽：準(zhǔn)許；庶：或許，大概；卒：終）第一課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文大意。2、了解文題及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。3、指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語及相關(guān)常識(shí)。學(xué)習(xí)過程:一、新課導(dǎo)入以簡介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕:表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì)，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。古人言“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”。千百年來，人們常以“忠則《出師》、孝則《陳情》”相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。二、檢查預(yù)習(xí)（見ppt）三、了解文題及作者1、解說文體：陳，陳述。表，古代臣下呈給帝王的一種文書。本文是李密向晉武帝司馬炎上的表文。2、作者簡介：李密（234—287），一名虔，字令伯，晉武陽（今四川彭山）人,父早亡，母何氏改嫁，祖母劉氏撫養(yǎng)長大，甚孝謹(jǐn)，勤學(xué)。青年時(shí)仕蜀漢，數(shù)使吳，有才辯，敬慕諸葛亮。蜀漢亡后，泰始三年（267年），晉武帝司馬炎下詔征他為太子洗馬，他因祖母年高，無人奉養(yǎng)，不肯應(yīng)命，上表陳述自己的情況，晉武帝看了他的表，很受感動(dòng)，說他在當(dāng)時(shí)的名望不是虛傳的，就不再勉強(qiáng)他。3、李密的這個(gè)奏表，題為《陳情表》，“陳”是陳述的意思，“情”注解沒有，那是什么呢？（見ppt）提示：情：情況（事實(shí)）；衷情（孝情、忠情）；情理（忠孝之道）。四、朗讀指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。第二段：感激，懇切；第三段：真摯，誠懇；第四段：忠誠，懇切，期待。五、學(xué)生大聲朗讀課文，初步疏通文意。第二課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：2、整體感知課文大意，研讀課文四個(gè)段落。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者至真至誠的親情忠情學(xué)習(xí)過程:一、整體感知：第一段：寫孤苦之情。第二段：寫兩難之情。第三段：寫感恩之情。第四段：寫兩全之情。一、研讀第一段作者寫陳情表是有自己的目的的，那么，他為什么不直接說自己的目的，而從自己的幼年寫起呢？他的幼年遭遇與他人有何不同？明確：為了打動(dòng)皇帝；作者幼年孤苦，有很大波折。六月，慈父見背四歲，舅奪母志少，多疾病九歲，不行成立，既無伯叔，終鮮兄弟晚，有兒息三、研讀第二段1、本段有一句關(guān)鍵語句“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”表露了作者的思想感情，結(jié)合文章寫作的歷史背景，討論分析，“進(jìn)”難在哪里，“退”，難在何處。明確：進(jìn)，無以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩；退，不能回報(bào)朝廷知遇之情。2、由此可見，本段分為兩層，第一層敘朝廷征召之殷；第二層寫自己進(jìn)退兩難的境地。第一層按什么順序來寫的？明確：按時(shí)間順序。3、本段表時(shí)間的詞語有哪些？和時(shí)間詞相對(duì)應(yīng)的表征召的詞有哪些?由這些詞可見什么？為何官職遞增卻“辭不赴命、辭不就職”？如何見事態(tài)的嚴(yán)重、緊迫?明確：表時(shí)間：逮、前、后、尋。表征召：察、舉、拜、除、當(dāng)。表官職：孝廉、秀才、郎中、洗馬（“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”）。作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級(jí)別越來越高，表達(dá)作者的感恩戴德之情。推辭理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，張下文“日薄西山”）。事態(tài)的嚴(yán)重緊迫：詔書切峻,責(zé)臣逋?？たh逼迫，催臣上道;州司臨門，急于星火。4、第二層如何體現(xiàn)出作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?明確：處境狼狽：欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許。目的：訴說自己的矛盾心理（狼狽處境），情辭悲切，動(dòng)人心肺?！胺睢薄般逶　?，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機(jī)智。四、研讀第三段1、第三段寫感恩之情，但作者所表達(dá)的感情不只一種，請(qǐng)大家討論,找出不同的感情，并簡要分析。明確：感激朝廷的知遇之恩，感激祖母撫養(yǎng)孤弱之恩。正是這兩種感恩之情，讓作者陷入了前文所說的狼狽之境，兩難之情。2、為什么李密從“孝”的角度來說理呢？明確：因?yàn)闀x武帝治國標(biāo)榜的是“以孝治天下”，提出一個(gè)終養(yǎng)祖母的“理論依據(jù)”，使之既合情合理又合法。3、作者接著提起自己在前朝為官的經(jīng)歷，是否是閑筆？明確：不是，因?yàn)楣糯缟幸环N觀念“一臣不事二主”，作者是前朝官員，陳情的對(duì)象是今朝的君主，為打消對(duì)方的疑慮，自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”的人生目標(biāo)就必須表明，此處一筆，不著痕跡，但卻正是問題關(guān)鍵所在。五、研讀第四段1、面對(duì)這樣一個(gè)忠孝兩難全的難題，李密提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦法的?明確：作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛慮，達(dá)到陳請(qǐng)的目的。盾的辦法，合情合理，在最后再次表明忠心，進(jìn)步讓皇帝消除疑盾的辦法，合情合理，在最后再次表明忠心，進(jìn)步讓皇帝消除疑2、經(jīng)過李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？你們覺得他答應(yīng)李密了沒有呢？明確：晉武帝不但答應(yīng)了李密的請(qǐng)求，而且還賜給他奴婢二人，令地方官供養(yǎng)他的祖母，并且稱贊說“士之有名，不虛然哉”。李密祖母去世后，他才到京城洛陽先后任太子洗馬、漢中太守等官。六、課堂討論:1、第三段的內(nèi)容是否可以放在第一段的位置？為什么？明確：不可以，因?yàn)榈谌沃卣f理，沒有前文情感的鋪墊，理則顯得生硬，難以深入人心，得到共鳴。本文讀者極為特殊。晉武帝是一個(gè)皇帝，用陰謀篡奪了皇位，以陰險(xiǎn)多疑著稱，因此，作者一言不慎，就有可能招來殺身之禍。所以作者必須把自己“孝情”之外的那一份“忠情”完全充分徹底地表達(dá)出來，然后再打出“以孝治天下”的理論依據(jù)，并提出“先盡孝后盡忠”的忠孝兩全之策，這樣才有可能達(dá)到陳情的目的。因此第三段不能提到第一段的位置。2、有人認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉召而故意尋找借口，你同意這個(gè)說法嗎，為什么？晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？問題一：答同意或不同意都可，答案不求唯一，言之成理即可。示例：同意。李密是蜀漢亡臣，在亡國后受到新朝的任命，這是一個(gè)十分難處理的政治問題，稍微處理不好，就會(huì)弄的身敗名裂，退隱是最好的出路。然而面對(duì)新朝如此嚴(yán)厲、急促的任命，如果正面拒絕，身首異處在所難免，于是假托祖母年老乞養(yǎng)的借口，即奉承了新朝，又保全了自己，這不失為明哲保身之計(jì)。不同意。李密是因?yàn)橄胝嫘囊蚴谭钭婺覆烹y以應(yīng)召的。問題二：①為李密的言辭和情理所動(dòng)；②彰顯孝治天下的恩德。3、現(xiàn)實(shí)生活中，你做到了“孝”嗎？把你的故事告訴我們。第三課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù)。2、積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識(shí)。一、賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)。李密陳情的方式是融理于情、融情于事，樸素細(xì)膩，曲折委婉，感人至深。1、陳情充分，語言得體。據(jù)實(shí)陳說與視情陳說相結(jié)合，家庭處境、祖母臥病、朝廷催責(zé)等均據(jù)實(shí)陳說，以取得同情和信任.而盛贊朝廷的以孝治天下以及“少仕偽朝”等的陳說，則顯示其經(jīng)驗(yàn)老道，明哲保身。2、語言生動(dòng)形象，語言精美，質(zhì)樸不?。获壣⒔Y(jié)合。文章以四言為主，兼以雜言，駢散結(jié)合，精美暢達(dá)，很好地配合了情況的陳說和意思的表達(dá)。3、邏輯嚴(yán)密，情理結(jié)合。二、賞析本文駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù)。有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來?！蛾惽楸怼肪陀泻芨叩恼Z言藝術(shù)，有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的：讀《陳情表》我們可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲惻，帝王微笑背后的惱怒，作者誠惶誠恐的怖懼；讀《陳情表》我們可以聽到：少年孤苦無依的哀嘆，老人病中無奈的呻吟，帝王催促嚴(yán)厲的呵責(zé)，孝子忠誠懇切的哀告。（一）請(qǐng)你輕聲朗讀課文，把文章中出現(xiàn)的駢句、對(duì)偶句、比喻句找出來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點(diǎn)，好在哪？1、“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立，既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息”：四字駢句，語勢(shì)連貫、緊湊,不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。2、“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己的形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動(dòng)容。3、“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬”：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。4、“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火”：四字駢句的排比渲染【篇三：陳情表導(dǎo)學(xué)案】＞學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟讀全文，掌握文中見、奪、嬰、逮、矜、聽、拜、除”等重點(diǎn)詞語的意義。2、理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟背全文3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者至真至誠的親情忠情；知識(shí)鏈接：1、解說文體：陳，陳述。表，古代臣下呈給帝王的一種文書。本文是李密向晉武帝司馬炎上的表文。2、、背景資料：司馬氏集團(tuán)通過陰謀和屠殺廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。為了鞏固統(tǒng)治，提出以“孝”治理天下。為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀明賢到朝中做官。以文學(xué)見稱，曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當(dāng)然被列為籠絡(luò)的對(duì)象。李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準(zhǔn)如所請(qǐng)。3、晉代文學(xué)家李密的《陳情表》一篇傳誦千古的絕妙好文，它陳情懇切，言辭婉轉(zhuǎn)；它情理兼?zhèn)洌\款感人；它緣情揮灑，流暢自然。是一篇足以和《出師表》相媲美的奏章。4、古代文體常識(shí)：①“說”，是古代用以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體，是古代議論說明一類文章的總稱?？梢园l(fā)表議論，也可以記事，屬議論文，大多是陳述作者對(duì)某個(gè)問題的見解，有點(diǎn)像現(xiàn)代雜文的風(fēng)格，學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。②“賦”，是以“文賦”為體式而發(fā)展傾向，呈現(xiàn)在當(dāng)代辭賦創(chuàng)作中的普遍現(xiàn)象，被稱為“辭賦文體賦現(xiàn)象”。學(xué)者將賦體分為四類:日古賦、日俳賦、日文賦、日律賦。文體賦的歷史，可以追溯到唐代。唐宋古文運(yùn)動(dòng)，一部分賦呈現(xiàn)出由駢儷返回散體傾向，形成散文式的清新暢快的氣勢(shì)，稱作“文賦”。杜牧《阿房宮賦》、歐陽修《秋聲賦》、蘇軾《赤壁賦》等，都是代表作。③“表”就是“奏表”，又稱“表文”，是臣子給君王的上書用來陳述衷情。表是我國封建時(shí)代一種公文文體。即臣子寫給君主呈文。表的主要作用就是表達(dá)臣子對(duì)君主的忠誠和希望和陳說政治的請(qǐng)求和愿望。表內(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情,議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又

統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”。我國古代臣民給君主的呈文有各種不同的名稱：戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”漢代則分成“章”“奏”“表”“議”四類，主要是內(nèi)容上的分工不同，即劉勰說的嶂以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異”，此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時(shí)期，這類文章又統(tǒng)稱為“表”。④序：一種勉勵(lì)他人的文體（古代）.也稱贈(zèng)序。古代送別各以詩文相贈(zèng),集而為之序的，稱為贈(zèng)序。如韓愈《送石處士序》：“于是東都諸人士??遂名為歌詩六韻，遣愈為之序云。”其后凡是惜別贈(zèng)立的文章,不附于詩帙也都叫贈(zèng)序，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。我們學(xué)過明代文學(xué)家宋濂的《送東陽馬生序》。）5、四段文字的主要內(nèi)容:第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；第二段：明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求【學(xué)法指導(dǎo)】一、學(xué)習(xí)思路：1.何謂陳情（解題）2.為何陳情（作者、背景、知人論世）3.所陳何情（理解內(nèi)容）4.如何陳情（理清思路、說理技巧、陳情效果）5.整合名句（描述體驗(yàn)）二、學(xué)習(xí)方法：1、誦讀法。在反復(fù)誦讀中，體會(huì)作者在敘述中蘊(yùn)含的真摯感情。2、點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥關(guān)鍵的字、詞、句，使學(xué)生在深層意義上領(lǐng)會(huì)出于“情”字，歸于“理”字；融理于情，融情于事；樸素細(xì)膩、曲折委婉的要義，進(jìn)而達(dá)到鑒賞的目的。3、討論法。討論文中的關(guān)鍵內(nèi)容及李密散文的藝術(shù)特色。4、比較法。通過對(duì)本文與《出師表》等相似文章的比較，深入了解本文的特點(diǎn)。三、理解與遷移：1、本文是一篇抒情性很強(qiáng)的傳世名作，宜反復(fù)誦讀；對(duì)難于理解的段落，可以采取研究性學(xué)習(xí)策略，并參考相關(guān)研究資料；充分發(fā)揮自己的主體性作用，在自學(xué)和討論中獲取新知。2、課前預(yù)習(xí)要通讀全文，借助工具書解決文中生字詞音義問題；初步了解所表達(dá)的主要內(nèi)容，理清文章的思路；3、燭之武、鄒忌的勸說技巧，并和同學(xué)討論李密陳情的婉曲方式。第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、給下列加點(diǎn)的詞語注音：臣以險(xiǎn)釁.（）憫（??）臣孤弱夙遭閔.（）兇終鮮.（）兄弟常在床蓐.（）猥（??）以微賤責(zé)臣逋.（）慢猶（）兄弟常在床蓐.（）猥（??）以微賤責(zé)臣逋.（）慢猶蒙衿.（）育寵命優(yōu)渥（）豈敢盤桓.（）有所希冀.（）日薄.（）西山除臣洗.（）馬逮（）奉圣朝過蒙拔擢（..）門衰祚.（）薄2、解釋加點(diǎn)字詞：（1）門衰祚.?。ǎ?）煢煢..孑立（）（3）形影相吊.（）（4）終鮮.兄弟（）（5）夙嬰.疾?。ǎ?）猥,以微賤（）（7）責(zé)臣逋.慢（）（8）猶蒙矜.育（）（9）劉病日篤.（）（10）....尋.蒙國恩（）（11）逮.奉圣朝（）（12）日薄.西山（）（13）寵命優(yōu)渥,?（）（14）不矜.名節(jié)（）（15）聽.臣微志（）（16）豈敢盤桓??（? ）（17）.沐浴?.清化3、翻譯下列各句，并解釋畫橫線的詞語。（1）臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇（2）生孩六月，慈父見背（3）門衰祚薄，晚有兒息（4）尋蒙國恩，除臣洗馬（5）豈敢盤桓，有所希冀（6）聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。（7）外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮4、（1）通假字①臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇薄閔：通“憫”，憂患的事②而劉夙嬰疾病，常在床蓐蓐：通“褥”，草褥子③臣密今年四十有四祖母今年九十有六有：通"又”（2）古今異義①不行：古，不能走路,如“臣少多疾病，九歲不行、今，不可以。②成立：古，成人自立,如“零丁孤苦，至于成立”今，組織機(jī)構(gòu)等籌備成功，開始存在。③洗馬：古，太子的侍從官，如“尋蒙國恩，除臣洗馬”今，給馬洗身。④上報(bào)：古，報(bào)答皇恩，如“非臣隕首所能上報(bào)、今，向上級(jí)報(bào)告。⑤狼狽：古，進(jìn)退兩難的情狀，如“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”；今：受窘，困苦。⑥告訴：古，申訴苦衷，如“則告訴不許”；今，說給人聽，使人知道。⑦區(qū)區(qū)：古，拳拳之情，如“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”；今，數(shù)量少，不重要。⑧辛苦：古，辛酸苦楚,如⑧辛苦：古，辛酸苦楚,如“臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知”；今，身心勞苦。⑨僥幸：古，幸運(yùn)，如“庶劉僥幸，保卒余年”；今，企求非分，意外獲得成功。（4）多義詞（5）活用詞①夙遭閔兇（形容詞活用為名詞）②察臣孝廉（名詞活用作動(dòng)詞）③舉臣秀才（名詞活用作動(dòng)詞）④猥以微賤（形容詞活用作名詞）⑤謹(jǐn)拜表以聞（動(dòng)詞作使動(dòng)用法）⑥則劉病日篤（名詞作狀語）⑦臣之進(jìn)退（動(dòng)詞活用作名詞）⑧是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（形容詞活用作名