白鵝公開課教案

《白鵝》教課方案【目標論述】1、有感情地朗誦課文，認識8個生字，會寫12個生字，要點指導書寫“餐、蹲”，理解、累積“厲聲訓誡、厲聲叫囂、引吭大喊”等詞語。2、有感情地朗誦課文，理清文章構造脈絡，學習作者抓住特色寫的方法。3、初步認識“總起分述”的寫作方法，領會到作者經(jīng)過比較、擬人、明貶實褒等方式表達對白鵝的贊嘆和喜愛之情。第一課時一、講話導入1、在鄉(xiāng)村常常能看到這樣一種動物，它跟鴨子沾點親戚，有著雪白羽毛，喊聲嚴肅鄭重，走路大模大樣，一日三餐需要水、泥和草下飯。你們知道這是什么2、沒錯，說得就是它（出示白鵝圖，解讀“鵝”的另一種寫法），知道這幅漫畫誰畫的嗎（簡介豐子愷）3、今日，我們一同去感覺下豐子愷爺爺筆下的白鵝。（板書，讀題）二、初讀感知1、要求：讀通讀懂課文，碰到難讀的多讀兩遍，讀到生動風趣的地方，及時做些簡單的標注。思慮：這是一個如何的動物2、課文讀完，一些字詞會了嗎我們來試一試。āo（1）厲聲訓誡厲聲叫囂引吭大喊狂吠指名讀，正音。有沒有發(fā)現(xiàn)些什么都是表示喊聲的詞，并且不是一般的叫。用你的郎讀表現(xiàn)出來。（2）每日三餐三眼一板謹小慎微架子實足用詞豐富，含有數(shù)字的詞，也有很意思，讀出你的領會來。B“餐”要求會寫，看起來有點麻煩，可是個“紙老虎”，仔細觀察一下，請個同學上來寫一寫。（其余自己在書上正直寫一個）（3）凈角堂倌A“角”多音字，理解感知兩種角色。（增補資料）3、下邊看看大家把課文讀得如何（1）指名分別讀第一段，末段，相機正音，議論。4、在豐子愷先生筆下，這白鵝是個如何的動物（能夠用文中此刻的句子回答，相機出示句子，齊讀）板書：高傲好一個驕橫的動物！三、梳理文脈1、默讀1段，從哪些字句中領會到白鵝的“驕橫”（1）“東張西望”，表示左右的觀看；伸長了“頭頸”。（板書：姿態(tài)）2、除了姿態(tài)，白鵝的“驕橫”還表此刻哪些方面，你感覺文章中的哪句最能說明這一點（生答，出示句子）鵝的驕橫，更表此刻它的喊聲、步態(tài)和吃相中。1）像這樣能歸納文章的主要內容，我們稱為“中心句”（副板書）。每篇文章一般都有中心句，找準了中心句，我們就能更好的領會文章寫了什么。2）下邊我們一同來理一理，迅速閱讀課文，找一找文章哪些段落分別寫了鵝的喊聲、步態(tài)與吃相的（依據(jù)學生的回答，整理出板書：喊聲（3段）步態(tài)（4段）吃相（5-6段））3、這節(jié)課，我們側重來研究下白鵝在“喊聲”與“步態(tài)”上表現(xiàn)出的驕橫！四、精讀：“喊聲”的驕橫1、默讀（指名讀），從哪些地方領會白鵝“喊聲”的驕橫★“凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大喊，不亞于狗的狂吠?！?）“生客”什么意思“生客”來了，鵝必定——；甚至是籬笆外有人走路，它也要——2）什么是“引吭大喊”“吭”表示喉嚨，也就是聽到籬笆外有人經(jīng)過，也會伸長頸項，拉起嗓門大喊一番，怎么樣夠驕橫的吧，誰能用你的朗誦讓我感覺一下這類驕橫。（指若干名，議論）3）同學們，假如鵝也會說漢語的話，猜猜它會說些什么（出示：課件，生選一個填空）A、見到生客進來，它會用嚴格的聲音高聲叫喚：B、當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：（預設：這是誰呀我向來沒見過，別再往前走了。干什么的報上名來，不然休想過我這一關！外面是什么人最好不要湊近我家。不然不客氣了?。?）“好一個驕橫的動物！”，可是，不知同學們覺察沒有，在這里喊聲驕橫的白鵝，充任其余一個角色（看門狗），難怪他的舊主人也曾說：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。關于這一點你又感覺：這是一只的白鵝！五、精讀：“步態(tài)”的驕橫1、自由讀第4自然段，談談：從哪里看出鵝的步態(tài)驕橫★“鵝的步伐沉穩(wěn)，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”1）指名讀，老師聽出來了，你讀這句話的時候有些慢，能談談為何這樣辦理（“步伐沉穩(wěn)”就是走得很慢，“大模大樣”很驕橫，并且像京劇里的“凈角”出場）（2）一同來賞識下“凈角”出場的情形（增補視頻），用朗誦表現(xiàn)“沉穩(wěn)”“大模大樣”。3）寫鵝的步伐時，作者還寫到了“鴨”的步態(tài)。找出來，連起來讀一讀，領會一下這樣有什么利處（形成比較感）4）進行分小組朗誦（“鴨”：節(jié)奏偏快；“鵝”：沉穩(wěn)緩慢）。議論：老師聽出來了，白鵝這步伐可真夠驕橫的。2、還從哪些句子中領會到它步態(tài)驕橫★“它常傲然地站著，看見人走來也絕不相讓；有時不但不讓，竟伸過頸子來咬你一口?！?）出示句子，就這句話感覺哪個詞最要點。（傲然，你做個傲然站立的樣子吧）2）還從哪些要點詞領會好。（不但，竟）3）凡是家禽都是怕人的，只有這白鵝，見到人不但——，竟——。你說，這白鵝怎么樣4）全體起立，帶著感覺讀這段話。六、拓展延長1、課文學到這里，我們已經(jīng)從姿態(tài)、喊聲、步態(tài)三個方面認識了“白鵝”這個驕橫的動物！但每當我閱讀這篇課文，我都會從內心不油生出一絲喜愛之情。下邊我就想問一問大家，真話實說，你們究竟喜不喜這只“驕橫”的白鵝?。ㄏ矏郏?、是呀，雖然白鵝“驕橫”，可我們還是衷心的喜愛，也許：我感覺：在“驕橫”的背后，這還是一只采納詞語：可愛神氣自信

的白鵝，尊貴

。3、學生練筆，評論。4、小結：不論如何，我們還是喜愛這——“好一個驕橫的動物！”（齊讀）5、其實，白鵝驕橫的“吃相”和它冷人發(fā)笑的一面也是特別存心思。我們下節(jié)課再談。第二課時一、復習導入．復習生字詞復習1—4自然段，領會白鵝的驕橫二、領會“吃飯”的風趣過渡：這白鵝走起路來真是傲氣實足，特有魄力，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下邊請同學們自由地朗誦5至7自然段，邊讀邊把你感覺風趣的句子畫下來，好好地領會。1、學生自瀆5至7自然段2、報告溝通1）、你感覺哪個句子寫得很風趣（依據(jù)學生報告課件出示）誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的（小組學生接讀）誰再來讀讀這個句子，讓大家聽出鵝吃飯的次序b、鵝吃的東西能少嗎這類吃飯次序能打亂嗎這類吃飯方法就是——(師板書“三眼一板”)、三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂課上的四四拍，同學們會打嗎(師生打節(jié)拍)d、老師查了字典：三眼一板比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。鵝吃飯的東西能少嗎（不可以）吃飯的次序能改嗎（不可以）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，若是水盆放在遠處，（學生接讀：它必定沉穩(wěn)自在地大踏步走上前往，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。假如吃了一口飯，若是水盆放在遠處，（學生接讀）（2）你還感覺哪兒風趣（預設：；我感覺白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺）是呀，能不可以找到句子讀一讀（出示句子：這樣沉穩(wěn)自在地吃飯，一定有一個人在旁侍侯，像飯店里的堂倌相同。由于周邊的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)男郧?。）堂倌是什么意思（古時飯店里的“店小二”，此刻叫服務員，特地侍侯他人的人。）“老爺”就是好多事情指揮他人去做，需要他人侍侯。此時，主人都變?yōu)樘觅牧?，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的交換，可見這鵝老爺真是個驕橫的動物呀。b為何鵝老爺吃飯要人侍侯（由于鵝老爺吃飯三眼一板，謹小慎微）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們演出了更為風趣的一幕。好，就讓我們把鵝老爺演出的這一幕讀出來吧，看誰能讀成一幅會動的畫面。c當這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯店一無所有時會如何叫（指引學生想象此時的鵝老爺會如何厲聲大喊。預設：（哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄剑吠凳尺@樣委瑣，鵝的訓誡這樣厲聲，出現(xiàn)這樣風趣的一幕都是由于鵝吃飯時的“三眼一板”。我們讀出這類興趣吧。板書：三眼一板三、總結寫法，學致使用1．過渡：就是這樣一只驕橫的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，每日侍侯它吃飯，你感覺豐老先生喜愛這只鵝嗎（喜愛）那他為何用“驕橫”這個詞來形容這只鵝（這是反語的寫法）什么是反語呢（依據(jù)學生報告教師梳理：反語就是跟本義相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒、正話反說）誰能用這類反語的形式說一句話。（學生報告）2．寫自己喜愛的小動物。豐老生為了把這只白鵝刻畫的栩栩如生，第一抓住了動物的特色，并運用正確生動和風趣風趣的語言不由讓我們也喜愛上了這只白鵝，其次作者運用比較，擬人，反語等表達手法刻畫動物的特色，這些都