北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課時(shí)《分草莓》

《分草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課時(shí)《分草莓》，教材第8--9頁(yè)內(nèi)容?！窘滩姆治觥繉W(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分一分與除法》，通過具體的分物活動(dòng)，知道了“平均分”可以用除法算式表示。本學(xué)期通過《分蘋果》、《搭一搭》（一）、（二）的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了分物的動(dòng)手操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于有余數(shù)除法豎式的意義以及有余數(shù)除法豎式的書寫格式、步驟有一定掌握。本節(jié)課《分草莓》著重讓學(xué)生積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算方法，運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，為今后學(xué)習(xí)分步求商的除法豎式打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)具備了下面的認(rèn)知規(guī)律：能熟練地運(yùn)用乘法口訣求商（沒有余數(shù)）；對(duì)被除數(shù)數(shù)目較小的有余數(shù)的除法，能較快地求出結(jié)果，并學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算。這節(jié)課探索的重點(diǎn)是：當(dāng)被除數(shù)稍大一些時(shí)，如何借助乘法口訣進(jìn)行試商。這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來(lái)說，不會(huì)有太大的困難，知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是數(shù)目大了，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，會(huì)很自然地接受新知?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合分草莓情境，探索有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小，讓學(xué)生在探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。2、進(jìn)一步鞏固除法豎式的書寫形式與計(jì)算方法，運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握有余數(shù)除法的試商方法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、畫有55個(gè)草莓的作業(yè)紙等。【教學(xué)過程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，那么黃老師想問你們一個(gè)問題：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？生：余數(shù)要比除數(shù)小。師：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，對(duì)我們學(xué)過的知識(shí)掌握得這么好，老師真為你感到高興二、新知探究：1、課件出示教材第8頁(yè)“分草莓”的主題情境圖，師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，美猴王的生日快到了，小猴子們想給猴王準(zhǔn)備一些生日禮物，于是就上山區(qū)采了一些草莓。它們要將這些草莓平均放在8個(gè)盤子里,可是小猴子不會(huì)分,怎么辦呢?你們?cè)敢鈳椭『镒臃植葺畣?那今天這節(jié)課咱們就一起來(lái)幫助小猴子分草莓,也就是我們今天要學(xué)習(xí)的這節(jié)課<分草莓>.請(qǐng)仔細(xì)觀察情景圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生回答。一共有55個(gè)草莓，8個(gè)盤子。師：你真是個(gè)善于觀察的孩子。師：不過小猴碰到了一個(gè)難題，想請(qǐng)我們班聰明的孩子來(lái)幫幫他好嗎？請(qǐng)看課件出示：55個(gè)草莓，平均放到8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)，還剩幾個(gè)？（請(qǐng)大家一起讀一讀這個(gè)問題)師：看到“平均分”這兩個(gè)字，你有什么想法呢？生：平均分用除法。師：你真厲害，老師給你一個(gè)大大的贊。3、探究試商的方法（1）引導(dǎo)學(xué)生列出算式師：同學(xué)們，要解決“平均每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？“這個(gè)問題可以怎樣列式？為什么？（也就是把55平均分成8份，求每份是多少，還剩幾個(gè)。根據(jù)除法的意義，列示為55÷8）（2）指名回答，板書：55÷8師：同學(xué)們?cè)蹅円孕〗M為單位，猜一猜每盤大約放幾個(gè)嗎？學(xué)生回答。師：同學(xué)們，有的同學(xué)說5個(gè)，有的說6個(gè)，還有的說7個(gè)，那到底誰(shuí)說的對(duì)呢？下面咱們用學(xué)過的豎式來(lái)計(jì)算一下，看一看誰(shuí)估計(jì)的對(duì)呢？你們能用豎式來(lái)計(jì)算嗎？生列豎式，師巡視，然后找同學(xué)回答。最后集體交流為什么商6而不商7或5呢》師：同學(xué)們，我們?cè)鯓域?yàn)證我們的結(jié)果正確嗎?可能會(huì)出現(xiàn)：1、在情景圖上圈一圈。2、商×除數(shù)＋余數(shù)師：同學(xué)們，剛才通過我們大家共同的努力，解決了“把55個(gè)草莓平均放在盤子里的問題？你們都表現(xiàn)得特別棒，美猴王又吹了一口仙氣，給我們帶來(lái)了一個(gè)問題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？生:愿意。師出示課件，這55個(gè)草莓，每7個(gè)放一盤，可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視。全班交流，商6時(shí)，6×7=42，得到余數(shù)13，比除數(shù)大；商8時(shí)，7×8=56，商比被除數(shù)55大，所以應(yīng)該商7余6.師：怎樣驗(yàn)證你的做法對(duì)不對(duì)呢？生：余數(shù)6比除數(shù)7小。師：同學(xué)們，你們學(xué)的開心嗎？開心，老師和你們一樣開心，看咱們的好朋友淘氣和笑笑也在咱們的課堂上每人做了一道題，你能判斷出他們的計(jì)算是否正確呢？小組交流，然后匯報(bào)。師：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得特棒了，老師感到特別高興，所以想和大家一起活動(dòng)以下怎么樣呢？課件出示音樂。鞏固練習(xí)：師：同學(xué)們，美猴王想看一看咱們班誰(shuí)最能干，所以他給我們帶來(lái)了幾個(gè)挑戰(zhàn)，你們敢接受他的挑戰(zhàn)嗎？生回答敢。請(qǐng)看大屏幕指導(dǎo)完成第9頁(yè)的“練一練”。1、課件出示“誰(shuí)最能干”，讓學(xué)生回答。2、課件出示“練一練”的第①題“誰(shuí)最厲害”，學(xué)生嘗試解答，全班訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過程。3、學(xué)生書上獨(dú)立解答“練一練”的第④題“誰(shuí)是火眼金睛”。集體反饋時(shí)指名重點(diǎn)說說“森林醫(yī)生”的評(píng)判原因。繼續(xù)幫助學(xué)生積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)及正確豎式的書寫方法。四、全課總結(jié)：師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你愿意把自己的收獲和同學(xué)分享一下嗎？你認(rèn)為在試商時(shí)應(yīng)注意什么？五、板書設(shè)計(jì)：分草莓有55個(gè)草莓，把它們放在8個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子放幾個(gè)，還剩幾個(gè)？列式：55÷8＝6（個(gè)）……7（個(gè)）。答：平均每個(gè)盤子放6個(gè)，還剩７個(gè)。上完這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)反思：第一、我在課堂上能采用新的教學(xué)方法，本課我多次組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生與我之間是平等的對(duì)話關(guān)系，我真正把主體地位還給學(xué)生。在學(xué)生解決問題時(shí)，我給予給學(xué)生充分的思考時(shí)間空間，讓每個(gè)學(xué)生都能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓孩子們享受到成功的喜悅。第二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間還給學(xué)生，先讓孩子提出問題，然后我再引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予他們適時(shí)點(diǎn)撥和提醒，并及時(shí)幫助學(xué)生歸納總結(jié)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決解決問題的能力。本節(jié)課也有不足之處：第一、在列除法豎式這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己列豎式，自己板演，這樣缺少探索，我覺得應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演，共同探討。對(duì)于豎式的認(rèn)識(shí)，過分注重名稱的認(rèn)識(shí)，忽略了重難點(diǎn)的突破，特別是商和余數(shù)的寫法，在學(xué)生的作業(yè)反映中出錯(cuò)較多。第二、沒有及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于練習(xí)過分重視講解過程，而忽略了學(xué)生的常見錯(cuò)誤，應(yīng)把學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤處