六年級小學(xué)語文教師課堂隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級小學(xué)語文教師課堂隨筆在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中，六年級學(xué)生的學(xué)識、才能會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。開放式的語文課堂教學(xué)打破了語文課堂上時空和教學(xué)內(nèi)容的封閉，解放了學(xué)生的手腳，讓學(xué)生的思維和天性不再受到禁錮，使得語文教學(xué)真正融入生活之中。下面是我整理的《六年級小學(xué)語文教師課堂隨筆》，接待閱讀。

六年級小學(xué)語文教師課堂隨筆：作文教學(xué)

一、激勵學(xué)生、表達自我

在應(yīng)試教導(dǎo)的制約下，學(xué)生在作文中的天性和創(chuàng)造性已消散殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種處境下，教師激勵學(xué)生寫隨筆，查看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明天性的騰躍、獨特詞語的運用，大量優(yōu)秀之作往往涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能察覺自己的寫作天性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的進展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以激勵：如好的句子，使用切實的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱心和自信。作文評語以激勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以采納的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱心，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式變更學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

二、以學(xué)生情感為為主

以學(xué)生情感為作文教學(xué)的啟程點，教師不再是作文教學(xué)的主宰者，而理應(yīng)是學(xué)生情感的激發(fā)者和回響者，這就要求教師，一是培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。小學(xué)生活動的天地大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了學(xué)生的感知范圍，要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼?，?wù)必使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以務(wù)必在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個范圍(不定題目)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要確定題目舉行寫作。

三、從學(xué)生實際處境啟程

要允許學(xué)生在自身實際處境的根基上“自定”所要達成的寫作目標，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標準。一般地說學(xué)生“自定”的目標總是較切合他們的實際水平，而且正由于是“自定”的，若目標含有確定的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信仰。概括做法有以下幾種，一是可讓學(xué)生變換題目寫。對于同一事情，學(xué)生從不同角度，擬出不同的題目舉行寫作。如“登山”，可按中心、時間、人物、事情、感受等方面舉行寫作。二是可讓學(xué)生從不同角度寫。從多角度熟悉和表達，如“校園”，可寫校園的風(fēng)景宜人、過去的校園、未來的校園、校園中的新人新事新風(fēng)俗、老師的辛勤勞動等。三是可讓學(xué)生運用不同的技巧寫?？砂匆来螌?，也可用倒序?qū)?；可先總后分也可先分后總等。四是對課文舉行補寫、續(xù)寫等。

四、以自由作文為主

在寫作過程中允許學(xué)生自己完成，也可自由議論；可以一次性定稿，也可一人寫多篇。總之，只要學(xué)生在“寫”，教師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù)。只要學(xué)生“寫”的目標達成了，手段由學(xué)生自由選擇。這一原那么下概括的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式，促進學(xué)生大膽切實地表達，這就要求教師要激勵并容忍學(xué)生不同的看法和觀法。如《一件……的事》，學(xué)生一般都從正面寫，其實還可從“反面”寫，如懊喪的事、悲傷的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫《我的母?！房偸菍懶@如何吸引人，生活如何難忘，其實也可談令自己悲傷的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實。對此，教師應(yīng)予斷定。

六年級小學(xué)語文教師課堂隨筆：語文教師教導(dǎo)方法隨筆

語文是一門根基學(xué)科，它有極為重要的地位，是全體學(xué)科的工具，所以學(xué)好語文至關(guān)重要，而小學(xué)語文的教學(xué)，也將成為重中之中。畢竟怎樣才能學(xué)好語文呢？

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能進展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思量。在語文課堂教學(xué)中適當?shù)靥砑有┮魳吩?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、安置繪畫加深直觀熟悉。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維才能和抽象概括才能等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安置學(xué)生舉行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

小學(xué)語文教師教導(dǎo)方法隨筆

例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對“云”的直觀熟悉和這一課的理解。

三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌管了多少學(xué)識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中假設(shè)能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。

如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色舉行了表演，起到事半功倍的效果?？梢姡n堂的內(nèi)容假設(shè)換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學(xué)生腦海。

教導(dǎo)呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不成阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

六年級小學(xué)語文教師課堂隨筆：夢想的語文課堂

我心目中的夢想課堂是師生互動的課堂。老師彌漫愛心、童心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，老師能蹲下身子看孩子，是孩子心聲的傾聽者。課堂上，孩子們思維靈動，神采飛揚，敢于創(chuàng)新，擅長察覺；小手直舉，小臉通紅，小眼放光，小嘴常開。師生在交流互動中思維時時碰撞出聰慧的火花。

我心目中的夢想課堂是彌漫激勵的課堂，是寬容天性的課堂。這樣的課堂允許孩子的錯誤存在，但老師積極引導(dǎo)而并非壓制，孩子始終彌漫自信。

葉瀾教授說過：夢想的課堂沒有十足的標準，但有一些根本的要求。我們的課堂需要扎實、充實、豐實、平實、真實。所以我追尋詩意語文，追求真實，扎實，簡約，富有靈氣的語文課堂，讓課堂成為師生共同成長的搖籃，精神棲息的家園。努力創(chuàng)設(shè)夢想課堂，讓孩子健康喜悅地成長

孩子的童年生活大片面都是在學(xué)校中度過的。于是，作為小學(xué)語文教師的我，會思量著這樣一個問題：理應(yīng)給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？

1、呈現(xiàn)給學(xué)生一個“彌漫激情的我”。

在語文課中，如何表達語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我思量著：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生彌漫熱心地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。

每節(jié)課上，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生，呈現(xiàn)給學(xué)生一個“彌漫激情的我”。

2、崇敬“需要”，提防“激趣”。

崇敬學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)閱歷分外豐富的老師曾告誡我：“語文課確定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性?！蓖ㄟ^多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我要說”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《要是我在野外迷了路》這篇課文時，我找來樹的年輪、北極星的錄像與學(xué)生一同賞識，我是那樣真誠懇切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問大自然些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、給學(xué)生一個“開放的課堂”。

開放的語文課堂不應(yīng)僅僅局限于語文學(xué)識傳授這一維度。理應(yīng)做到學(xué)識與才能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維立體整合。

開放是手段，進展才是目的。開放式的語文課堂教學(xué)打破了語文課堂上時空和教學(xué)內(nèi)容的封閉，解放了學(xué)生的手腳，讓學(xué)生的思維和天性不再受到禁錮，使得語文教學(xué)真正融入生活之中，還語文的本來面目，是彌漫活力的語文課堂教學(xué)，是真正致力于學(xué)生的可持續(xù)進展、終生進展的語文課堂。

六年級小學(xué)語文教師課堂隨筆：六年級語文課教學(xué)隨筆

讓學(xué)生學(xué)得好玩、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面進展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲蓄了確定的學(xué)識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作才能。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效進展他們的語文才能？我認為應(yīng)做到一下幾點：

一、因勢利導(dǎo)

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱心，也顯得任性、輕易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。

二、融會貫串

六年級語文教學(xué)假設(shè)僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計多數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀才能和習(xí)作水平，往往難以達成預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。確實，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)識融會貫串，生動、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。

三、開發(fā)課程

在實際課堂中，更加是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假設(shè)我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們理應(yīng)利用一切機遇激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是慌張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式報告自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中，六年級學(xué)生的學(xué)識、才能會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

六年級小學(xué)語文教師課堂隨筆：小學(xué)語文課堂教學(xué)過程

八月是我們培訓(xùn)的關(guān)鍵時期，在這段時間內(nèi)，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了小學(xué)語文課堂的探究性學(xué)習(xí)，在我的不斷理解和創(chuàng)新的前提下，很幸運的又提出了一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法：通過創(chuàng)設(shè)情趣的課堂活動，從而達成提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。概括實施方法如下：

參與是自主學(xué)習(xí)的前提，議論是最重要的參與。課堂教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生在自學(xué)中沒有得到解決的問題，抓住最富創(chuàng)造性思維的問題，抓住學(xué)生間不同見解的焦點，借助各種符合學(xué)生年齡特點的形式，組織議論活動，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的最大進展。