2023年科學預設體育“新課標”進行有效教學實施方案

第6頁共6頁2023年科學預設體育“新課標”進行有效教學實施方案在學校?教導處安排?的學科教研?活動中，我?們體育組在?相互討論時?，拿出了本?人在剛實驗?“新課程標?準”時市級?一節(jié)展示課?的案例（部?分）：體?育課教案?學校：z_?__賓小學?年級：五年?級人數：_?__人教者?：z教學?內容跑：?障礙跑游?戲：木頭人?學習領域?目標運動?參與目標?具有積極參?與體育活動?的態(tài)度和行?為，并能向?同伴展示學?會的運動動?作。運動?技能目標?獲得一些過?障礙的運動?基礎知識，?并能應用運?動技能和知?道如何避免?危險。身?體健康目標?運用走、?鉆、跨、滾?等運動技能?，發(fā)展靈敏?、協(xié)調等素?質。心理?健康目標?在體育活動?過程中增強?自尊與自信?，體驗體育?活動中的心?理感受，并?能與同伴交?流學習體會?。社會適?應目標在?體育活動中?表現出合作?行為，建立?和諧的人際?關系，學會?自主學習。?我們組就?這節(jié)課目標?統(tǒng)領教實施?方案的制定?（即教學方?案的預設）?的科學性進?行了探討，?首先本人介?紹了當時制?定本課實施?方案時的情?況，在預設?本課時，我?手中的指導?書就是一本?《體育（1?—___年?級）課程標?準（實驗稿?）》，也無?人對本課進?行指導，在?預設時，我?首先根據“?新課程標準?”中水平三?目標群進行?了歸類，然?后從五個領?域目標中選?擇了便于讓?學生在本課?中達成的目?標，根據目?標我最終選?了教材《跑?：障礙跑》?和《游戲：?木頭人》。?在介紹后，?本組成員對?此進行了激?勵的探討，?其中有兩人?認為，在預?設教材和目?標時，為了?便于制定目?標，使目標?更符合教材?，應先選教?材再定目標?，另三人認?為，根據新?課標要求，?應該是先定?目標再選教?材，相互為?此爭論不休?，最后我的?評論讓大家?才停止了爭?論，我認為?：根據新課?標要求，應?是目標統(tǒng)領?教材，這次?課改與以前?的“大綱”?的不同點之?一就是新課?標只有水平?目標，沒有?確定教材，?而過去的大?綱是準備了?部分教材讓?大家去選擇?，且分布了?各教材體系?的教學時數?，這種分法?從我們現在?提出的有效?教學角度看?是不太完善?的，它沒有?考慮到教材?的確定與本?校的教學實?際之間的影?響，兩者是?否能達成一?致，如后者?不能提供出?充夠的條件?不滿足教材?的教學，那?本課就談不?上有效教學?，也就是目?標的達成度?不夠。本組?人員聽了我?簡單的評析?后，認為有?一定的道理?，但大家提?出了如何來?根據目標統(tǒng)?領教材，也?就是怎樣來?預設一節(jié)體?育課的實施?？并且也提?出我的上述?案例中存有?誤導之處，?即在教案表?述中，應先?表述預設目?標，再表述?教材，這樣?讓看者也能?夠從中有點?區(qū)別，我當?時也接受了?本組成員的?建議。對于?如何預設體?育實施方案?，我總結了?五步：第?一步：學習?新課標，掌?握目標體系?，做到胸有?成竹。新?課標根據三?維健康觀、?體育自身的?特點及國際?課程發(fā)展的?趨勢，設立?了體育與健?康課程目標?，具體從五?個方面進行?了闡述，再?根據學生身?心發(fā)展特征?，又在課程?目標下構建?了五個學習?領域目標，?并將各學習?領域按水平?設置相應的?水平目標。?如小學階級?分為水平一?(1――_?__年級)?、水平二(?3――__?_年級)及?水平三(5?――___?年級)。對?此，每個教?師在制定實?施方案時，?必須認真學?習新課標的?目標群，掌?握各級目標?的具體內容?，特別要領?悟到新課標?跟以前的教?學大綱的區(qū)?別，即新課?標提供給教?師的僅僅是?一些目標群?，而無教學?內容。因此?，只有學習?掌握了新課?標的目標體?系，做到胸?有成竹，才?能選擇教學?內容。第?二步：根據?學習目標選?擇教學內容?。新課標?與傳統(tǒng)的體?育課程最大?區(qū)別就在于?：新課標規(guī)?定學習目標?，而無教學?內容。這就?要求教師去?自主選擇一?些教學內容?，且選擇的?教學內容要?為學習目標?服務。因此?，在選擇教?學內容時，?必須要遵守?以下要求：?①選擇的?教學內容必?須符合學生?身心發(fā)展、?年齡和性別?特征。例如?水平一階段?身心健康領?域中發(fā)展體?能目標下有?一條“發(fā)展?協(xié)調能力”?的學習目標?，教師可根?據具體情況?選擇一些簡?單的徒手操?、輕器械操?及一些小游?戲等，而對?于一些復雜?的成年韻律?操和一些只?適合中、高?年級的游戲?不能選擇。?因為水平一?階級為小學?齡1――_?__年級，?他們的身心?發(fā)展特征與?中、高年級?學生不同。?②選擇教?學內容必須?要運動形式?活潑，能激?發(fā)學習興趣?。特別在小?學階段，年?齡越小，教?師選擇一些?游戲形式進?行教學，還?可多選擇一?些競賽性的?內容。③?選擇教學內?容要有健身?性、知識性?和科學性。?④選擇教?學內容對增?強體能，增?進健康有較?強的實施性?。⑤選擇?教學內容要?考慮到本地?區(qū)的實際情?況。諸如季?節(jié)變化、場?地、器材、?學生的愛好?等。⑥選?擇教學內容?要簡單易行?。⑦選擇?教學內容要?考慮選擇一?些本地區(qū)的?民族傳統(tǒng)項?目或特色項?目。第三?步：根據目?標、教學內?容制定水平?教學工作計?劃。在制?定水平教學?工作計劃時?，教師應根?據水平階段?進行整體考?慮，而不是?對一個學期?或一個學年?的考慮。如?水平一的教?學工作計劃?，應是1―?―___年?級四個學期?的全盤考慮?。對此，制?定實施方案?的第一步學?習掌握目標?群和第二步?選擇教學內?容尤為重要?。只有充分?具備了第一?步，才能做?好第二步，?也就能制定?好第三步水?平教學工作?計劃。在制?定水平教學?工作計劃時?，教師根據?學習目標及?教學內容從?不同角度去?考慮制定。?如可照目標?群來制定教?學計劃外，?還可將水平?目標及選擇?的教學內容?優(yōu)化組合制?訂教學計劃?等。（水平?教學工作計?劃樣表見附?表）第四?步：劃分教?學單元教?學單元是一?個相對集中?的時期內，?對某個練習?內容進行系?統(tǒng)學習或階?段學習的教?學方法。例?如水平二運?動技能領域?中的“會做?武術簡單的?組合動作”?水平目標，?為了達成這?一水平目標?，單單憑一?節(jié)課是不可?能達到的。?因此，我們?可以安排三?、四節(jié)課，?甚至再多一?些（這要考?慮教學對象?的能力）這?樣安排可以?使學生對武?術簡單的組?合動作有一?個比較完整?的認識，而?不是草草了?事。過去，?我們對教學?評價是以課?為單位，一?堂課上好了?就反映為教?學水平高，?對單元構是?否完善，本?堂課與前堂?課有何聯(lián)系?不作更多的?關心，于是?就出現教師?準備一堂課?，可以反復?進行展示，?這堂課是完?全孤立和獨?立的，這是?把一堂課脫?離單元的孤?立現象，這?種現象不僅?失去了教材?完整教學過?程的積極意?義，而且易?使教材出現?走馬燈現象?，項項學一?點，一項也?學不好。單?元是課的上?位概念，即?單元是由課?組成的，若?干節(jié)體育課?組成了一個?教學單元，?但這幾節(jié)課?是具有內在?的聯(lián)系，形?成了一個有?機的教學過?程的整體。?在設計教學?單元中，每?節(jié)課應是連?續(xù)的，如果?一個單元的?各節(jié)體育課?分散在學期?或學年的各?階段中，這?就失去了單?元作為整體?性的意義，?在教學中也?難以___?和安排，也?不符合學生?的學習認知?規(guī)律。教學?單元的安排?，教師可在?教學中對學?生的學習情?況、達到目?標的狀況有?一個比較完?整的反饋，?以便能及時?進行調控，?也便于教學?和完成教學?任務。（教?學單元樣表?見附表二）?第五步：?課時計劃的?制定課時?計劃（教案?）的制定要?以學生發(fā)展?為中心進行?設計。在設?計時首先要?確立的是本?節(jié)課要使學?生達成怎樣?的學習目標?，然后再根?據目標選擇?教學內容（?這些應在水?平教學計劃?有所體現）?接著考慮采?用怎樣的教?學手段和方?法將教學內?容靈活地傳?授給學生，?最終使學生?達成預定的?學習目標。?課時計劃的?形式沒有規(guī)?定的框架，?教師可根據?自身的需要?去設計。但?在設計時應?充分考慮到?場地、器材?、學生狀況?、外界干擾?及教師本身?諸多因素，?這樣才能制?定好一