教師專業(yè)成長(zhǎng)的生

教師專業(yè)成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)--------自我工作的體會(huì)江蘇啟東周鑫榮對(duì)教師的比喻教師是蠟燭，燃燒了自己、照亮了別人；教師是園丁，忙碌了自己，培育了學(xué)生；教師是橋梁，勞累了自己，承載了學(xué)生；教師是燈塔，消耗了自己，指引了學(xué)生；教師是春雨，揮灑了自己，滋潤(rùn)了學(xué)生；教師是蜜蜂，辛苦了自己，甜蜜了學(xué)生；教師是階梯，磨損了自己，幫助了學(xué)生；教師是渡船，辛勤了自己，福利了學(xué)生；教師是太陽(yáng)，奉獻(xiàn)了自己，暖和了學(xué)生。

我們的“偉大”生活

投身教育英勇無(wú)畏西裝革履貌似高貴其實(shí)生活浸滿眼淚一年到頭吃苦受罪鈴聲一響立刻到崗辦公室里作業(yè)成堆

一日三餐時(shí)間不對(duì)一時(shí)一刻不敢離位勞動(dòng)法規(guī)統(tǒng)統(tǒng)作廢迎接檢查讓人崩潰工資不高還要繳稅家長(zhǎng)投訴照死賠罪教師哪有社會(huì)地位瘋瘋傻傻自我陶醉教師真實(shí)生存現(xiàn)狀的形象寫照起得比公雞還早，睡得比小姐還遲，干得比牛馬還累，責(zé)任比省長(zhǎng)還大，名聲比漢奸還差，掙錢比民工還少，裝得比總統(tǒng)還像。教師的N種死法笨的學(xué)生氣死你；

蠻橫家長(zhǎng)搞死你；

不漲工資窮死你；

競(jìng)聘上崗?fù)嫠滥悖?/p>

職稱評(píng)定熬死你；

考試排名壓死你；

教育改革累死你；

假期培訓(xùn)忙死你；

光輝職業(yè)哄死你。

教師的處境家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)

我的寶貝還小

你要用心教他

因?yàn)槟闶抢蠋熣畬?duì)老師說(shuō)

你們先好好干

你們和公務(wù)員同工同酬

法律規(guī)定的有望很快實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師說(shuō)

學(xué)生成績(jī)不好

你要用心提高

否則要你下崗學(xué)生對(duì)老師說(shuō)

讀書有什么用

像你沒(méi)錢沒(méi)勢(shì)力

我就是不學(xué)

你又不能趕我回去專家對(duì)老師說(shuō)

要改善教學(xué)方法

只有教不好書的老師

沒(méi)有教不好的學(xué)生社會(huì)對(duì)老師說(shuō)

你是園丁

你是蠟燭

教師是太陽(yáng)系里最光輝的職業(yè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵教師專業(yè)成長(zhǎng)的含義：在系統(tǒng)現(xiàn)代教育理論觀下不斷追求學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究的新境界，是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與人格價(jià)值的辯證統(tǒng)一的過(guò)程。（人生價(jià)值是教師對(duì)他人、社會(huì)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)有益于他人與社會(huì)；人格價(jià)值是教師行為對(duì)維持其需要、尊嚴(yán)、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等的價(jià)值）教師專業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)志1師德崇高，將教育事業(yè)作為自己人生最愉快的追求；2確立了科學(xué)的教育理念：教育的本質(zhì)是激揚(yáng)人的生命、發(fā)掘人的潛能；3構(gòu)建了體現(xiàn)科學(xué)教育理念的教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格；4形成了駕馭課程教學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)、教育智慧；具備了校本課程開發(fā)的知識(shí)與能力；產(chǎn)生了很多個(gè)性化的教學(xué)故事和案例。教師成長(zhǎng)的基本過(guò)程適應(yīng)期：逐步適應(yīng)教師工作發(fā)展期：適應(yīng)后逐步自我發(fā)展起來(lái)成熟期：在發(fā)展中趨向成熟高原期：在一個(gè)較高的平臺(tái)上徘徊(職業(yè)倦怠)超越期：反思自我，不斷總結(jié)，實(shí)現(xiàn)突破，超越自我?！そ處煶砷L(zhǎng)階段示意·個(gè)性光彩（追求）

站靚講臺(tái)

站好講臺(tái)

站穩(wěn)講臺(tái)站上講臺(tái)適應(yīng)期成長(zhǎng)期成熟期高原期

風(fēng)格期模仿體驗(yàn)（起點(diǎn)）辛勞付出（奠基）創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新（求索）苦悶徘徊（關(guān)鍵）教師專業(yè)成長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)教師職稱情況教育發(fā)展，中高級(jí)教師崗位緊缺，評(píng)聘分開勢(shì)在必行。已經(jīng)開始進(jìn)行中小學(xué)教師職稱職級(jí)(崗位設(shè)置)

教師專業(yè)成長(zhǎng)追求市（縣）學(xué)科帶頭人、骨干教師直轄市市學(xué)科帶頭人、骨干教師江蘇省特級(jí)教師江蘇省教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師

“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象

教師專業(yè)成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)一.堅(jiān)定信念是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力二.教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)成長(zhǎng)的決定因素三.讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的扎實(shí)基礎(chǔ)四.教科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要階梯五.互助引領(lǐng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本舉措一.堅(jiān)定信念是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力

教好書，做最好的自己愛教育----除了“養(yǎng)家育兒”職業(yè)外，更重要的“誨人不倦”終生觀念愛學(xué)生----把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做自己的孩子看待愛課堂----把課堂教學(xué)當(dāng)做每次表演，追求完美愛同事----他們是自己成長(zhǎng)的伙伴愛學(xué)校----人生中生活時(shí)間較長(zhǎng)的場(chǎng)所之一愛自己----做最好的自己榮譽(yù)稱號(hào)：江蘇省第一屆師德先進(jìn)個(gè)人江蘇省教育廳江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人江蘇省教育廳全國(guó)高中化學(xué)新課程十佳優(yōu)秀個(gè)人中國(guó)化學(xué)會(huì)化學(xué)教育委員會(huì)南通市學(xué)科帶頭人南通市教育局南通市優(yōu)秀教育工作者南通市教育局南通市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員南通市教育局南通市教科研先進(jìn)個(gè)人南通市教育局啟東市人民政府園丁獎(jiǎng)啟東市人民政府二.教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)成長(zhǎng)的決定因素

課堂是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主陣地，教師的知識(shí)、能力都要在課堂這個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)上去檢驗(yàn)、錘煉、打磨，在真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中歷練，方可盡快成長(zhǎng)、成熟、成功。每個(gè)教師都在這個(gè)舞臺(tái)上展演、展示、出彩，經(jīng)歷失敗、流淚、傷心、惋惜，最后走向成功。成功關(guān)鍵在與是否總結(jié)、研究、反思、積累。在課堂一線中，邊實(shí)踐邊探索，堅(jiān)持做有心人，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)的得與失：一節(jié)課上完之后，問(wèn)一問(wèn)成功了沒(méi)有，是怎么做的？有什么體會(huì)和感受？一節(jié)課不理想，思路零亂，是哪個(gè)環(huán)節(jié)失誤，又該怎樣處理？為什么要這樣？教學(xué)中，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，有助于深入思考，激活靈感。

一個(gè)教師站穩(wěn)三尺講臺(tái)，為人師表，桃李爭(zhēng)妍是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本。課堂教學(xué)業(yè)績(jī)南通市課堂教學(xué)優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)首屆全國(guó)新課程中學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選全國(guó)優(yōu)秀課例二等獎(jiǎng)（教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心）第七屆全國(guó)高中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)具有個(gè)人特點(diǎn)的“問(wèn)題、活動(dòng)、氛圍”開放性教學(xué)模式編入《高效課堂：模式與案例》一書中

（南京大學(xué)出版社）我的課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)---三有1.有序

規(guī)律：學(xué)科教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律2.有創(chuàng)標(biāo)新立異：“是不是只有這一種教法（做法）？”“還有沒(méi)有更好的教法？”3.有恒恒心：教育是有“周期”的、有“過(guò)程”的?！皽\嘗輒止”的做法是教育實(shí)踐的“大敵”，“立竿見影”對(duì)于教育實(shí)踐來(lái)說(shuō)是可欲而不可求的。公開課與教學(xué)觀摩

公開課是教師進(jìn)行教學(xué)思想交流和教學(xué)探索實(shí)踐的平臺(tái)，對(duì)教師健康成長(zhǎng)更是有著積極的意義看，是教師不斷學(xué)習(xí)和提高的動(dòng)力。公開課對(duì)教師知識(shí)體系的完善、教育技能的提高和教學(xué)思想、教學(xué)方法的改進(jìn)都起著重要的作用，可以說(shuō)是教師成長(zhǎng)的催化劑和加油站。

公開課會(huì)逼你學(xué)習(xí)、促你研究、助你成功。教學(xué)觀摩能幫助我們分析他人的成功之處，為自己提供一個(gè)活生生的教學(xué)思想和方法的典范，通過(guò)觀摩，分析他人不夠成功甚至失敗的課堂教學(xué)，給自己提供教訓(xùn)，引以為戒，使自己在今后的教學(xué)中少走或不走彎路，避免重蹈他人覆轍。

教學(xué)反思----教育事件和教學(xué)過(guò)程

思所得、思所失、思所疑、思所難

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師“前蘇聯(lián)教育家斯卡特金曾說(shuō)：“為了盡快和出色地掌握教育的藝術(shù)，每一節(jié)課后，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考一下，自己的成績(jī)與不足，同時(shí)要找到成功與失敗的原因，弄清原因是在備課時(shí)造成的，還是在上課時(shí)直接造成的”。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“善于分析自己勞動(dòng)的教師才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。教學(xué)反思（教學(xué)后記）

美國(guó)學(xué)者波斯納有條公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思有一本書上說(shuō)，教師四種類型：智慧愛心型、愛心勤勞型、勤勞良心型、良心應(yīng)付型。及時(shí)、積極的反思改變教師的教育實(shí)踐，改善教師的教學(xué)方式，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，可使之成為極具智慧又富有愛心的教師。

1．記錄對(duì)教材內(nèi)容的“整合”所謂對(duì)教材內(nèi)容的“整合”，就是教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)本地區(qū)、本校和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行“優(yōu)化重組，改造創(chuàng)新”的“再開放”。在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要研究《課標(biāo)》，明確教學(xué)目的；其次要泛讀教材，統(tǒng)攬全局；再次要精讀教材，把握重、難點(diǎn)，只有這樣，教師才能結(jié)合本地區(qū)、本校和學(xué)生的生活實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的刪、調(diào)換和補(bǔ)充。課后，教師要及時(shí)將分析教材時(shí)的心得、“整合”教材時(shí)的好做法記錄下來(lái)，以便今后教學(xué)時(shí)參考。2．記錄教學(xué)過(guò)程中的“機(jī)智”課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。3．記錄教學(xué)過(guò)程中“亮點(diǎn)”

主要記錄教學(xué)過(guò)程中引起“教”、“學(xué)”共鳴的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。4．記錄教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏、失誤之處，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并作深刻的反思，探究和剖析，多積累些“病因”、“病例”的樣本，并尋找出解決的辦法，使之成為今后再教學(xué)時(shí)的參照物。只有這樣，教學(xué)才會(huì)日趨完善。5．記錄教學(xué)中學(xué)生的“創(chuàng)新”在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出是一些獨(dú)特的幾解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的幾解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。6．記錄教學(xué)中學(xué)生的“疑問(wèn)”學(xué)生的“疑問(wèn)”大多數(shù)通過(guò)課堂提問(wèn)、練習(xí)或課后作業(yè)等反饋出來(lái)。學(xué)生提出的各種疑問(wèn)中，有些是學(xué)生沒(méi)有聽懂的；有些是學(xué)生的一些誤區(qū)；有些是學(xué)生對(duì)內(nèi)容更深層次的思考，這往往反映出教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中某些不足。其中，有些問(wèn)題肯定是教師意想不到的，可能會(huì)讓任課教師一時(shí)難以解答；有些問(wèn)題肯定富有創(chuàng)造性，對(duì)教師的教學(xué)具有啟迪作用。教師認(rèn)真記錄下這些問(wèn)題及其答案，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和經(jīng)驗(yàn)；另一方面也能提高自己的教科研水平。7．記錄課后對(duì)教案的“修正”一節(jié)課下來(lái)，教師對(duì)課堂的教與學(xué)、得與失要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。要靜心思考：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教學(xué)方法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記錄下這些得與失，并進(jìn)行必要的歸類、取舍，考慮如果“再教”這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，在此基礎(chǔ)上對(duì)原教案進(jìn)行“修正”。這樣。就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。教學(xué)實(shí)踐-----多研究試題每年全國(guó)各地高考試題每年江蘇直轄市模擬試題期末考試各年級(jí)試題編寫一些資料研究試題的規(guī)范1.做題不看答案，自己給自己打分，查問(wèn)題2.試題要及時(shí)歸類存檔3.好題大家一起分享

讀書幾乎所有的特級(jí)教師都有一個(gè)共同的嗜好----讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。巴菲特說(shuō)：最好的投資，是學(xué)習(xí)、讀書，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，充實(shí)自己的頭腦，增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)自己的眼光。（木匠與門的故事）三.讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的扎實(shí)基礎(chǔ)一個(gè)木匠做一手好門。他給自家做了一扇門，他認(rèn)為這門用料實(shí)在、做工精良，一定會(huì)經(jīng)久耐用。過(guò)了一段時(shí)間，門的釘子銹了，掉下一塊板，木匠找出一顆釘子補(bǔ)上，門又完好如初。不久，又掉下一顆釘子，木匠就換上一顆釘子。后來(lái)，又有一塊板壞了，木匠就又找出一塊板換上。再后來(lái)，門閂損壞了，木匠又換了一個(gè)門閂……若干年后，這扇站雖經(jīng)無(wú)數(shù)次破損，但經(jīng)過(guò)木匠的精心修理，仍堅(jiān)固耐用。木匠對(duì)此甚是自豪：多虧有了這門手藝，不然門壞了還不知如何是好。忽然有一天，鄰居對(duì)他說(shuō)：“你是木匠，你看看我家這門？”木匠仔細(xì)一看，才發(fā)覺(jué)鄰居家的門一扇扇樣式新穎、質(zhì)地優(yōu)良，而自己家的門卻又老又破，滿是補(bǔ)丁。木匠明白了，是自己的這門手藝阻礙了自家“門”的發(fā)展。于是，木匠一陣嘆息：學(xué)一門手藝很重要，但社會(huì)在不斷發(fā)展，不學(xué)習(xí)、不思維、不更新觀念，會(huì)落后社會(huì)的發(fā)展。李希貴坦言:“讀書，使我頓悟了教育；教育,使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí)、更長(zhǎng)遠(yuǎn)。閱讀的廣度決定知識(shí)的跨度，閱讀的深度決定認(rèn)知的力度，閱讀的厚度決定教學(xué)的高度。讀書不廣泛，我們就沒(méi)有思辨的資質(zhì)；讀書不到位，我們就沒(méi)有洞悉問(wèn)題的本領(lǐng)；讀書不精道，我們就沒(méi)有批判的眼力。具體讀書方法1.經(jīng)典圖書（教育名著、新課程、）2.專業(yè)期刊、教育期刊3.網(wǎng)絡(luò)教育資源最近幾年閱讀的部分教育書籍普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀湖北教育出版社

走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話北京師范大學(xué)出版社高中新課程課堂教學(xué)改革天津教育出版社高中校本課程開發(fā)與綜合實(shí)踐活動(dòng)天津教育出版社高中新課程與探究式學(xué)習(xí)天津教育出版社高中新課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容天津教育出版社課程資源的開發(fā)與利用高等教育出版社

新課程的理念與創(chuàng)新高等教育出版社新課程的教學(xué)實(shí)施高等教育出版社

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與管理高等教育出版社

高中數(shù)學(xué)新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)高等教育出版社新課程學(xué)習(xí)方式的變革人民教育出版社高中化學(xué)新課程的理論與實(shí)踐高等教育出版社新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀教育科學(xué)出版社高中化學(xué)新課程教學(xué)論高等教育出版社高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念與實(shí)施海南出版社化學(xué)期刊教育期刊1.教育在線http:///2.新思考（中國(guó)教育資源服務(wù)平臺(tái)）/3.教育部全國(guó)教師繼續(xù)教育中小學(xué)網(wǎng)http:///4.媒體征稿文友交流中心

/bbs/index.asp?boardid=585.人民教育出版社/6.山東省教師教育網(wǎng)/7.教師家園/8.教書育人雜志社/9.人民教師網(wǎng)/10.新課程教學(xué)網(wǎng)/11.中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)/12.中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)/13.中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)/14.天津教研網(wǎng)/2009/15.楓葉教育網(wǎng)http:///閱讀與查閱的要點(diǎn)1.具有指導(dǎo)性的教育理論2.值得參考的實(shí)踐操作方法3.他人的獨(dú)特、鮮明的觀點(diǎn)4.優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)、組成特色5.精彩的語(yǔ)句、段落閱讀積累方法1、摘錄法摘錄法就是在讀書的過(guò)程中將自己認(rèn)為有用的內(nèi)容摘抄下來(lái)。

2、批注法眉批、夾注是我國(guó)傳統(tǒng)讀書法之一，它的好處是可以逐句逐段地加深理解文章內(nèi)容，隨時(shí)寫下閱讀的心得體會(huì)，發(fā)表自己的看法。

3、剪報(bào)法有些理論性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的文章，最好是將其整篇收集起來(lái)。

4、日記法在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)產(chǎn)生很多想法，包括教學(xué)感悟、課堂反思，其中許多是靈感性的、頓悟性的東西，有時(shí)甚至是只言片語(yǔ)，這些內(nèi)容往往具有自己的靈光和特色，如果不及時(shí)記錄下來(lái)，很快就忘掉了，成為一種教學(xué)遺憾。如果我們能夠及時(shí)、隨時(shí)將其訴諸日記，教學(xué)情感就能夠得以宣泄，教學(xué)思想就能夠得以逐步深化。四.教科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要階梯

寫作

教學(xué)是一種藝術(shù)，寫作更是教師心目中另一種高雅的藝術(shù)。怎樣將教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)成果，這應(yīng)該是教師努力追求的目標(biāo)。如果我們善于抓住教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”和“遺憾處”，并將這點(diǎn)點(diǎn)滴滴用文字進(jìn)行總結(jié)，就等于在教學(xué)生涯中留下了一行堅(jiān)實(shí)的腳印。收獲寫作，是收獲教學(xué)果實(shí)的重要表現(xiàn)，也是教學(xué)發(fā)展的需要，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。教師寫作的意義在于：總結(jié)教學(xué)中的得失、提升理論素養(yǎng)、梳理教學(xué)思想、提煉教學(xué)理論、促進(jìn)教學(xué)思考、提高自己的知名度。個(gè)人教學(xué)研究業(yè)績(jī)近五年公開發(fā)表文章四十多篇

《化學(xué)教育》7篇

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2篇

《化學(xué)教學(xué)》2篇

《中學(xué)化學(xué)》11篇

《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》人大復(fù)印資料2篇核心期刊十篇獲省級(jí)獎(jiǎng)以上8篇其他獲獎(jiǎng)全國(guó)高中化學(xué)新課程實(shí)施成果多項(xiàng)一等獎(jiǎng)第七屆全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評(píng)一等獎(jiǎng)南通市第九、十一次優(yōu)秀教育科學(xué)成果獎(jiǎng)江蘇省獲獎(jiǎng)十多項(xiàng)教師為什么要寫作外驅(qū)力

評(píng)定職稱應(yīng)付考核教研氛圍內(nèi)驅(qū)力一種生活態(tài)度一種表達(dá)方式一種專業(yè)反思一種成長(zhǎng)痕跡寫作出發(fā)點(diǎn)1.從小問(wèn)題著手《有機(jī)物間的加成反應(yīng)》《中學(xué)化學(xué)》2007年第10期2.從自己的長(zhǎng)處著手《高三化學(xué)試卷講評(píng)課的十忌十宜》

《化學(xué)教育》2010年第1期3.從不同角度著手《一題多變的訓(xùn)練方式

》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2005年第7-8期4.從捕捉靈感著手《高中化學(xué)新課程必修與選修的銜接教學(xué)》《化學(xué)教育》2009年第12期5.從課堂教學(xué)著手《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)開放性作業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)》《化學(xué)教學(xué)》2010年第6期《讓人歡喜讓人憂的油脂教學(xué)設(shè)計(jì)》《化學(xué)教學(xué)》2011年第3期

教研文章撰寫的形式1.規(guī)律性知識(shí)

“類似物質(zhì)不類同性質(zhì)”

《中學(xué)化學(xué)》2006年第10期

“有機(jī)化學(xué)中常見的相同關(guān)系”

《中學(xué)化學(xué)》2004年第12期

“有機(jī)物間的加成反應(yīng)”

《中學(xué)化學(xué)》2007年第10期2.解題研究

“一題多變的訓(xùn)練方式”

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2005年第8期

“聚焦高考化學(xué)試題中信息型化學(xué)方程式的書寫”

《中學(xué)化學(xué)》2009年第10期

“復(fù)雜的量化化學(xué)方程式書寫方法”

《中學(xué)生理科應(yīng)試》2005年第8期

《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》人大復(fù)印資料2005年第11期。3.教學(xué)隨筆

“范德華力知識(shí)回答”

《考試報(bào)》2006年第23期

“物質(zhì)分類知識(shí)”

《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》2007年7月13日4.教學(xué)設(shè)計(jì)

“高中化學(xué)開放性作業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)”

《化學(xué)教學(xué)》2010年第6期5.調(diào)查報(bào)告

“高中化學(xué)新課程中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的調(diào)查”、

《化學(xué)教育》2009年第2期6.主題研究“體驗(yàn)新課程人教版化學(xué)必修模塊中的開放性作業(yè)”

《化學(xué)教育》2006年第11期“用開放性作業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)”

《教學(xué)與管理》2008年第10期“高中新課程中開放性作業(yè)的多維評(píng)價(jià)”

《中小學(xué)教學(xué)研究》2009年第12期

7.教學(xué)實(shí)踐

“新課程背景下高中化學(xué)開放性教學(xué)的實(shí)踐”《化學(xué)教育》2010年第4期“化學(xué)教學(xué)中題組訓(xùn)練與思維發(fā)展的整合”

《化學(xué)教育》2009年第4期

“高三化學(xué)試卷講評(píng)課的十忌十宜”

《化學(xué)教育》2010年第1期8.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教研文章撰寫步驟1.選好研究題目⑴當(dāng)前實(shí)際⑵個(gè)人實(shí)際⑶刊物實(shí)際保證選題正確、成功，要堅(jiān)持五個(gè)多：多看看多反思多遷移多積累多寫寫

2.廣集資料⑴直接的搜集與學(xué)生接觸最多、對(duì)學(xué)生感受最深、對(duì)課程了解最廣、對(duì)課程理解最真、對(duì)課堂實(shí)踐最多、對(duì)課堂感觸最深.⑵間接的搜集圖書、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息網(wǎng)上查閱資料途徑1.龍?jiān)雌诳W(wǎng)http:///2.萬(wàn)方數(shù)據(jù)期刊網(wǎng)http:///index.html3.中國(guó)知網(wǎng)http:///kns50/4.維普資迅網(wǎng)http:///5.人大資料中心http:///3.寫作技巧⑴定好題目①實(shí)事求是，恰如其分，不能過(guò)大或過(guò)小。過(guò)大，讓人讀后覺(jué)得太空；過(guò)小，則涵蓋不了所寫的內(nèi)容。②控制字?jǐn)?shù)，直奔主題。題目不宜超過(guò)20個(gè)字。一般來(lái)說(shuō)，題目字?jǐn)?shù)以少為宜。③講究語(yǔ)法，敘述明確，層次分明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，突顯文章核心⑵擬定提綱《化學(xué)教學(xué)中題組訓(xùn)練和思維發(fā)展的整合》中的提綱（小標(biāo)題）

1在相似性題組中揭示規(guī)律

2在對(duì)比性題組中尋異求同

3在變化的題組中變通求活

4在拓展性題組中織結(jié)網(wǎng)絡(luò)論述注意點(diǎn)

（１）論點(diǎn)要鮮明、突出，能使讀者很快領(lǐng)悟，但要保證論點(diǎn)的同一性，不能中途轉(zhuǎn)換、擴(kuò)大或縮小。

（２）表述論據(jù)要詳略得當(dāng)，對(duì)支撐論點(diǎn)的主要材料要表述的細(xì)膩，用筆多些，對(duì)非主要材料要表述的概括些。

（３）論證要具有嚴(yán)密的邏輯性。論證是揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的聯(lián)系。有了論點(diǎn)和論據(jù)以后，并不是把它們簡(jiǎn)單地拼湊在一起就成為文章了。作者必須根據(jù)論點(diǎn)的需要，把論據(jù)組織起來(lái)，使論點(diǎn)和論據(jù)成為一個(gè)有機(jī)的整體。常用的邏輯論證的方法有歸納法、演繹法、類比法，這些方法在一篇文章中往往交織運(yùn)用。⑶寫作要點(diǎn)①科學(xué)態(tài)度，講究實(shí)事，不夸不縮，不抄襲。②言簡(jiǎn)意賅，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。③觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，說(shuō)理清楚，分析角度新穎④形式多樣，語(yǔ)言流暢，文字簡(jiǎn)練。⑷注意問(wèn)題

認(rèn)真打磨文章規(guī)范參考文獻(xiàn)寫作要點(diǎn)1.“實(shí)”，實(shí)實(shí)在在，有實(shí)用講實(shí)效，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，探尋切實(shí)方法，是實(shí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)體會(huì)，實(shí)嘗試、實(shí)建議、實(shí)見地。2.“真”，真實(shí)的問(wèn)題，真實(shí)的研究與解決。3.“新”，有點(diǎn)新意，有點(diǎn)特色，有點(diǎn)時(shí)效，有點(diǎn)價(jià)值。4.“精”，不虛浮，不作長(zhǎng)篇大論，集中力量解決問(wèn)題“避免在前人圈子里踏步”、“抓住最新出現(xiàn)的問(wèn)題，有動(dòng)態(tài)水平”和“逆向思考，見別人所不見有一位編輯告訴我三句話稿件需要質(zhì)量，這是起碼常識(shí)。稿件需要?jiǎng)?chuàng)新，這是基本要求。稿件需要原創(chuàng)，這是基本原則。

4.確定投稿刊物一些雜志類型與可接納的文章四大化學(xué)綜合性刊物：《化學(xué)教育》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《化學(xué)教學(xué)》綜合性文章和綜合性檔目《化學(xué)教與學(xué)》解題研究：《中學(xué)數(shù)理化》《中學(xué)化學(xué)》《中學(xué)生理科應(yīng)試》《理科考試研究》《數(shù)理化解題研究》《數(shù)理化學(xué)習(xí)》《試題研究》《考試》規(guī)律性總結(jié)：《中學(xué)化學(xué)》《數(shù)理化學(xué)習(xí)》《新高考》《河北理科教學(xué)研究》《高考》化學(xué)實(shí)驗(yàn)：《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》《中學(xué)化學(xué)》、三大化學(xué)刊物教學(xué)設(shè)計(jì)：《化學(xué)教學(xué)》等其他接受化學(xué)類文章的雜志：《教學(xué)與管理》《中小學(xué)教學(xué)研究》《教學(xué)月刊》《現(xiàn)代中小學(xué)教育》各省的綜合性刊物報(bào)紙：《中學(xué)生理化報(bào)》《考試報(bào)》《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》撰投文章八大注意

（選自《中學(xué)政治教學(xué)參考》2010年6期）一.注意不要急于求成二.注意不要懶惰和借口三.注意不要“制造”文章四.注意不可疏忽和狹隘五.注意不要平鋪直敘六.注意不要胡亂投稿七.注意不要心浮氣躁八.注意稿件處理方式（一）.注意不要急于求成有相當(dāng)一部分教師心太大，還沒(méi)學(xué)會(huì)走，就想要開始跑，動(dòng)不動(dòng)一寫就洋洋灑灑“萬(wàn)言書”，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。初寫論文者要學(xué)會(huì)寫點(diǎn)教育教學(xué)案例文章，把自己在教育教學(xué)中的心得，體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、反思等訴諸筆端，字不在多，只要有感即可。撰寫教育教學(xué)案例能夠幫助初寫論文的教師從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、道出人所預(yù)知而不能言者，更重要的是案例寫作在一定程度上可以促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。久而久之，就能“聚沙成塔”。請(qǐng)記?。簩W(xué)問(wèn)是經(jīng)驗(yàn)的積累，才能使刻苦的忍耐。（二）.注意不要懶惰和借口借口工作太忙總會(huì)助長(zhǎng)其惰性，而且總是“等明天”。我們有部分教師自己好不容易有點(diǎn)靈感與思想的火花，可是又借口自己太忙，太累，等忙完了這段時(shí)間再說(shuō)。然而靈感與火花稍縱即逝，今天不把靈感與火花及時(shí)記下來(lái)，等明天它可能就消失到九霄云外去了，老師很忙，很辛苦的確不假，但每個(gè)人不得不承認(rèn)，人總有惰性意識(shí)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，我們又能在什么時(shí)間不忙呢？只要你工作著，什么時(shí)間都在忙，只要你愿意擠時(shí)間，總還是有足夠的時(shí)間來(lái)寫作的。總之，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中有點(diǎn)想法、體會(huì)、感受，就要勤動(dòng)筆，趁有這種激情與想法，趕快把它寫出來(lái)，然后發(fā)表于報(bào)刊。這就像一支強(qiáng)針劑，助推著你，讓你還會(huì)有源源不斷的靈感迸發(fā)。（三）.注意不要“制造”文章有部分教師存在急功近利的思想，平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳，等到要評(píng)職稱或是年終考核必須要論文時(shí)，才通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載東拼西湊，改頭換面去寫文章。這樣的文章沒(méi)有真情實(shí)感，缺乏生命力，又怎么能夠被編輯審核采用呢？有些教師常說(shuō)自己最怕的就是寫文章，這話不假，但如果你真的是對(duì)某件事有感而發(fā)，這時(shí)你就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)有東西可寫，也就自然不會(huì)怕了，讓你“制造”一篇文章出來(lái)，自己又沒(méi)有靈感，想法，那才是真可怕。所以平時(shí)還是要多練筆，多看書，多積累，有點(diǎn)感受，靈感就把它寫下來(lái)，這樣能促使自己的寫作水平逐步得到提高。（四）.注意不可疏忽和狹隘有不少教師平時(shí)不看報(bào)紙，也不閱讀相關(guān)的教學(xué)雜志，而硬生生地在家造文章。試想，這樣造出來(lái)的文章怎么能與當(dāng)今合拍呢？有的教師連相關(guān)的教學(xué)雜志都不訂，那怎么去寫文章？有的教師說(shuō)：“那我去閱覽室看了?！蔽覀冋f(shuō)：“那你去閱覽室看了相關(guān)的好文章、好標(biāo)題、好的句子，你記住了嗎？”要知道人們常說(shuō)，好記性，不如爛筆頭。等到自己要寫文章時(shí)，才突然想起好像在哪兒看過(guò)類似的文章，但就是死活想不起來(lái)了，才真后悔自己當(dāng)初為什么不把它記下來(lái)。（五）.注意不要平鋪直敘寫文章要有矛盾的起伏，不要平鋪直敘，要講究高、反、差。所謂高，就是思想要有一定的高度；反，就是有一點(diǎn)的反面；差，就是有差別、差異（如自己剛開始對(duì)某個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊，后來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)，反思和同事的幫助，使自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了全新的認(rèn)識(shí)等）。要有新鮮獨(dú)到的見解，要與教學(xué)改革的潮流合拍，你寫的文章要能經(jīng)得起編輯的推敲、甄別，并且要具有借鑒、學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、推廣的意義，或是能起到吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的作用才行。（六）.注意不要胡亂投稿有些教師雖然文章寫出來(lái)了，但燒香找不到廟門，不知道該往哪兒投，或是該投的地方?jīng)]有投到，不該投的地方瞎投，結(jié)果文章石沉大海，自己也埋怨所投期刊雜志社怎么沒(méi)有采用我的稿件。自己要熟悉相關(guān)雜志，了解該雜志對(duì)刊發(fā)文章的要求，如哪些是教學(xué)方面的，哪些是教研方面的，哪些是實(shí)驗(yàn)方面，哪些是解題研究方面的，其對(duì)文章的理論性、實(shí)踐性有什么要求，都要做到心中有數(shù)。（七）.注意不要心浮氣躁有很多教師好不容易寫出了自己的感受、體會(huì)、反思文章，并且迫不及待地發(fā)了出去，然后就在那兒盼呀盼，一盼沒(méi)有，二盼還沒(méi)有，三就不盼了，從而自己打擊了自己-------我不是寫文章的那塊料，而就此將紙筆束之高閣。一個(gè)初寫者，如果所寫的文章不是那么優(yōu)秀，就想馬上發(fā)表談何容易！我們只有不斷地寫，不斷地總結(jié)，多看別人的文章，多提高自己的認(rèn)識(shí)，最后才能有所收獲。我們的體會(huì)是：心態(tài)平和一點(diǎn)，不要太急，寫不寫文章是自己的事，至于寫了用不用，那就是編輯部的事了，發(fā)給編輯部就別再去想了，要繼續(xù)去寫。這樣，我們的境界才能提高，才不至于打擊我們自己。（八）.注意稿件處理方式

一般編輯部會(huì)要求一個(gè)月內(nèi)未見用稿通知，稿件另行處理，也有編輯部要求三個(gè)月未見通知可自行處理。一般情況下稿件寄出三個(gè)月后未見錄用通知，你就可以再發(fā)給其他編輯部。在這個(gè)過(guò)程中也有可能被兩個(gè)編輯部同時(shí)刊用，這時(shí)為了對(duì)自己和編輯部負(fù)責(zé)，你就應(yīng)該盡快通知其中一個(gè)編輯部。投稿之后，要與編輯多交流，對(duì)文章進(jìn)行修改潤(rùn)色。交流的方式有：編讀往來(lái)郵箱，欄目責(zé)任編輯的郵箱、QQ號(hào)碼，編輯部電話，紙質(zhì)信件等等。稿件查詢《化學(xué)教育》/?jdfwkey=pfull3《化學(xué)教學(xué)》/《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》/defaultroot/front/pub_zhc/pub_zhc.jsp?siteid=3&fclass=13《化學(xué)教與學(xué)》/

教師是教育教學(xué)工作的辛勤實(shí)踐者，有豐厚的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育問(wèn)題最有發(fā)言權(quán)。許多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，尤其學(xué)有專長(zhǎng)，教有特色，無(wú)論從文化素質(zhì)還是從教育理論素質(zhì)看，大家完全有能力通過(guò)教學(xué)研究，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)上升為教育理論，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。只要教師堅(jiān)持邊做邊思、邊做邊論、邊做邊寫，立足實(shí)踐，潛心治學(xué)，博覽群書，善于思考，勤于動(dòng)筆，一定能夠?qū)懗龈咚降奈恼?。課題研究

教師一個(gè)人解決不了，而且短期內(nèi)研討也解決不了的問(wèn)題，可用做課題研究的方式組織學(xué)校的研究團(tuán)隊(duì)，集思廣益，進(jìn)行集體攻關(guān)。課題研究的一般步驟：選題立項(xiàng)，設(shè)計(jì)研究方案，開展行動(dòng)研究，做好研究結(jié)題。課題研究江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題

《高中新課程中開放性作業(yè)實(shí)施的研究》已結(jié)題成果獲獎(jiǎng)7項(xiàng)，與課題相關(guān)論文7篇中國(guó)化學(xué)會(huì)化學(xué)教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《高中化學(xué)新課程中開放性教學(xué)的實(shí)踐研究》已結(jié)題成果獲獎(jiǎng)3項(xiàng)，與課題相關(guān)論文5篇。完成課題的成果

江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題

《高中新課程中開放性作業(yè)實(shí)施的研究》

課題成果：1.“體驗(yàn)新課程人教版化學(xué)必修模塊中開放性作業(yè)”《化學(xué)教育》2006年11期2.“用開放性作業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)”

《教學(xué)與管理》2008年11期3.“高中新課程中開放性作業(yè)的多維性評(píng)價(jià)”

《中小學(xué)教學(xué)研究》2009年12期4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)開放性作業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)《化學(xué)教學(xué)》2010年第6期5.對(duì)高中思想政治課開放性作業(yè)的初探《內(nèi)蒙古教育》2010年第8期6.化學(xué)校本教材開放性作業(yè)的教學(xué)功能

《化學(xué)教育》五.互助引領(lǐng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本舉措同伴互助同伴互助指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。

英國(guó)著名作家蕭伯納論人與人之間合作交流的重要性說(shuō)：兩個(gè)人在一起交換蘋果，與兩個(gè)人在一起交換思想完全不一樣，兩個(gè)人交換了蘋果，每個(gè)人手上還是只有一個(gè)蘋果，但兩個(gè)人交換了思想，每個(gè)人就同時(shí)有兩個(gè)人的思想。

“閉門造車，造不出好車”