語文版八年級 細柳營 課件

細柳營司馬遷細柳營史家之絕唱———————魯迅學(xué)習(xí)目標

1、掌握生字新詞。2、讀順課文，借助注釋和工具書疏通文意。

《史記》是我國第一部紀傳體通史.它記敘了上自黃帝、下至漢武帝太初年間（前104—101）大約三千多年的歷史。它既是歷史巨著，又是杰出地傳記文學(xué)。魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”《史記》原稱《太史公書》，到了唐代才稱作《史紀》。全書一百三十篇，由十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳五部分組成。讀準字音棘彀弩轡胄

嗟曩被詔車騎（jí）(gòu)（nǔ）(pèi)(zhòu)(jiē)(nǎng)(pī)(zhào)(jì)祝茲zī作揖yījí文帝之后六年，匈奴大入邊。乃

以

宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細柳，

以（之）備胡。大規(guī)模入侵邊境于是用憑借指代三支軍隊防備無意義作為任命河內(nèi)太守周亞夫為將軍，駐守細柳，用以防備匈奴。漢文帝繼位之后第六年，匈奴大舉入侵。于是（文帝）任命宗正劉禮為將軍，駐守霸上；（任命）祝茲侯徐厲為將軍，駐守棘門；駐軍

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。

已而

之細柳軍，軍士吏被甲，

銳兵刃，彀弓弩，持滿?；实塾H自慰勞名詞，軍隊軍營直接（兩軍營）將士高接遠送。不久往，到。pī同“披”，穿亮出鋒利的兵器gòu拉弓n?弓的一種qí皇帝親自去慰問犒勞守軍。來到霸上和棘門軍營時軍營的將士都身披鎧甲隨后，（皇帝的車隊）前往細柳軍營，（皇帝的車隊）長驅(qū)直入，，（手持）磨得鋒利的兵刃，挽弓搭箭，（戒備森嚴）。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至?！避婇T都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！毕阮^的衛(wèi)隊。將要命令

zhào皇帝的命令天子的先行衛(wèi)隊來到軍營前，（卻被攔?。┎坏眠M入。先行官說：“天子將要駕到。”軍門都尉說：“周將軍有令：‘軍營中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃

使

使持節(jié)

詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。停了不久就動詞，派遣名詞，使臣。符節(jié)動詞，告訴傳令營壘過了不久，皇帝來到軍營前，也（被攔?。┎坏眠M入。于是皇帝就派使臣手持符節(jié)下詔令給周將軍：“我要進軍營慰勞三軍。”周亞夫這才傳令打開營門（讓皇帝的車隊進來）。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税?/p>

轡

徐行。告訴跟隨皇帝的車馬。規(guī)定。驅(qū)馬奔馳(jì)控制(pèi)駕馭馬的韁繩慢慢地營門的軍官對跟隨的車馬說于是，天子的車隊就按住韁繩慢慢前行。：“將軍規(guī)定，軍營中不能驅(qū)馬快跑。”至營，將軍亞夫持兵

揖曰：“介

胄之士不拜，請()以軍禮見。”天子為動，改容

式車。

使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。yī(zhòu)兵器拱手致禮鎧甲頭盔讓我被感動神情改變同“軾”，車前橫木。動詞，派遣。告知表示敬意。離開完成用勞軍之禮來到營中大賬前，將軍周亞夫手執(zhí)兵器，雙手抱拳行禮說：“穿戴著盔甲的將士不行跪拜之禮，請允許我行軍禮拜見皇上?！碧熳颖桓袆恿耍樀纳袂橐哺淖兞?，俯身撫著車前的橫木（向亞夫表示敬意），并派人宣告：“皇帝敬重、慰勞將軍?！倍Y儀完畢就離去了。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟()乎！此真將軍矣！曩()者霸上、棘門軍，若兒戲耳！

……以后jiē唉先前nǎng像罷了出了軍營門后，隨從的大臣們都很驚愕。文帝說：“啊!這才是真將軍啊!先前（看到的）霸上、棘門的軍隊，像兒戲罷了，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪()?”稱善者久之。必定，當然無意義yé其將士必定會遭到襲擊而被俘獲。至于亞夫，豈能被侵犯?”（說罷）連連稱贊不已。明確：第一段：點明背景：匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。第二段：集中表現(xiàn)了周亞夫恪盡職守﹑剛正不阿的性格特點。第三段：借文帝之口將霸上﹑棘門軍與周亞夫再作對比，進一步襯托出周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。第二課時風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。--[唐]王維觀獵學(xué)習(xí)目標1、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。2、把握人物形象，學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。（一）有關(guān)常識關(guān)于作者關(guān)于《史記》關(guān)于周亞夫（二）字詞積累1、重點實詞。①匈奴大入邊②銳兵刃③天子且至 ④使人稱謝

⑤將軍約⑥不聞天子之詔⑦改容式車 ⑧其將固可襲而虜也⑨介胄之士不拜⑩軍士吏被甲（二）字詞積累2、多義詞。（學(xué)法：詞不離句，把詞放到具體語境中理解詞的不同含義）①軍霸上（）上自勞軍（）至霸上及棘門軍（）②使使持節(jié)詔將軍（）使人稱謝（）③以宗正劉禮為將軍（）天子為動（）④文帝之后六年（）已而之細柳軍（）稱善者久之（

）（二）字詞積累3、表時間的詞。已而（）居無何（）曩者（）我們以前有沒有學(xué)過的表示時間的詞語？試舉幾例。一讀課文，讀出韻味1、指導(dǎo)學(xué)生讀準字音、讀出節(jié)奏和重音。（學(xué)法：句子朗讀的節(jié)奏應(yīng)以意義為單位劃分，不能把一個意義單元劃斷。）①乃/以宗正劉禮/為將軍。②將/以下騎/送迎。③介胄之士/不拜，請/以軍禮/見。④稱善者/久之。

2、分角色讀出感情。二讀課文，品味人物

1、自讀課文，分組講故事。

2、分析周亞夫性格特點：①文帝問勞細柳軍后稱贊周亞夫為“真將軍”。請你說說哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？軍士戒備軍紀嚴明軍令暢達周的所言所行等方面。②從細柳營的軍容軍紀和周亞夫的言行，從中我們可以看出他是一個具有怎樣性格特點的人？結(jié)合課文內(nèi)容談一談你的理解。治軍有方，剛正不阿，忠于職守。3、通過文帝課文中的表現(xiàn)，你覺得他是一位怎樣的君主？漢文帝是一位深明大義的明君。不但不反對周亞夫的做法，還贊譽他是“真將軍”。六、再讀課文，分析寫法。1、本文的主人公是周亞夫，但全文卻花了大量的筆墨寫細柳營將士，這是不是喧賓奪主？這是側(cè)面描寫手法，寫細柳軍嚴明的軍紀有力地烘托了周亞夫這個人物形象，突出周亞夫治軍有方。人物雖未出場，但人物形象早已躍然紙上了。2、本文標題是“細柳營”，講的是周亞夫軍細柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上﹑徐厲軍棘門？寫劉禮軍霸上﹑徐厲軍棘門是為了對比襯托細柳營軍紀嚴明，突出周“真將軍”的風(fēng)范。對比一：細柳軍與霸上軍及棘門軍

“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！薄安坏萌搿薄坝植坏萌搿薄澳藗餮浴薄娙輫勒?，常備不懈，嚴陣以待，軍紀嚴明?！爸瘪Y入”——軍規(guī)松垮，守備松懈。對比二：文帝及隨從入營

“將軍約,軍中不得驅(qū)馳”“天子乃按轡徐行”——治軍有方，令行禁止。

“直馳入”——軍紀松弛。對比三：三營將領(lǐng)“持兵揖”、“以軍禮見”——周亞夫恪盡職守、剛正不阿

“將以下騎送迎”——眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事。

對比、襯托總結(jié)：本文是一篇寫人的文章，刻畫人物很有特色：作者并沒有過多的正面描寫周亞夫的形象，而是將人物置于重大事件的矛