信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義

2007-11-03信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)清華大學(xué)教育技術(shù)研究所韓錫斌四、信息技術(shù)環(huán)境下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施五、課程教學(xué)案例二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建三、組織體制的建設(shè)一、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中教育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)－教學(xué)隊(duì)伍（課程負(fù)責(zé)人與主講教師、教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、教學(xué)改革與教學(xué)研究）－教學(xué)內(nèi)容（課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容組織與安排、實(shí)踐教學(xué)）－教學(xué)方法與手段（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段）－教學(xué)條件（教材及相關(guān)資料、實(shí)踐教學(xué)條件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）－教學(xué)效果（同行及校內(nèi)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、錄像資料評(píng)審）

課程建設(shè)與課程教學(xué)課程建設(shè)——國(guó)家精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)：一、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中教育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)－課堂講授－教材－作業(yè)－答疑討論－實(shí)驗(yàn)實(shí)踐－考核

課程建設(shè)與課程教學(xué)課程教學(xué)六要素（清華大學(xué)）為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃與安排的過(guò)程，包括：教學(xué)目標(biāo)的制訂，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與組織，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

課程建設(shè)與課程教學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)教室：傳授專業(yè)知識(shí)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地：培養(yǎng)專業(yè)技能與實(shí)踐能力校園環(huán)境(包括圖書館、藝術(shù)中心、體育設(shè)施、生活場(chǎng)所等)：陶冶身心、塑造人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(虛擬世界)：對(duì)上述知識(shí)傳授、技能與實(shí)踐能力培養(yǎng)、身心與人文素質(zhì)塑造的影響？

高校教育教學(xué)環(huán)境的拓展

高校教育教學(xué)環(huán)境的拓展網(wǎng)絡(luò)社會(huì)（NetworkSociety）TheInformationAge:Economy,SocietyandCulture——ManuelCastells（社會(huì)學(xué)家）被稱為“信息時(shí)代的三步曲”

，1996

VolumeI:TheRiseoftheNetworkSocietyVolumeII:ThePowerofIdentityVolumeIII:EndofMillennium

高校教育教學(xué)環(huán)境的拓展網(wǎng)絡(luò)社會(huì)（NetworkSociety）G.P.Zachary在WallStreetJournal撰文：

亞當(dāng).斯密闡述了資本主義是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的；卡爾.馬克思揭示了資本主義失效的原因；

現(xiàn)在ManualCastells捕捉到了信息時(shí)代里社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的各種關(guān)系。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)與通訊的基本特性：－信息與資源的廣泛共享（Google查詢）－交流手段的快捷與大眾化（Email，BBS，Blog）

信息技術(shù)對(duì)課程的影響多媒體內(nèi)容的基本特性：－戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔：

更加直觀的展示間接經(jīng)驗(yàn)*沒(méi)有考慮計(jì)算機(jī)設(shè)備更新的問(wèn)題

美國(guó)的“大學(xué)校園計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查”

1990-2006CaseyGreen

*教師對(duì)“信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合”積極性不高*使用信息技術(shù)和不使用信息技術(shù)的教學(xué)效果“無(wú)明顯差異”

——考試成績(jī)*“對(duì)教師、學(xué)生和管理人員的技術(shù)支持”不及時(shí)

教育教學(xué)信息化中存在的問(wèn)題*目的：教學(xué)效效果、宣傳作作用、課程改改革日本的“多媒體應(yīng)用現(xiàn)現(xiàn)狀調(diào)查”2002AyaYoshida*最常用技術(shù)：：Email、投影儀、錄錄音機(jī)和錄像像帶*最大障礙：成成本、缺乏技技術(shù)支持人員員、教師對(duì)使用信信息技術(shù)缺乏乏積極的態(tài)度度教育教學(xué)信息息化中存在的的問(wèn)題校園硬件基礎(chǔ)礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已已達(dá)到一定水水平-管理信息化發(fā)發(fā)展好于教學(xué)學(xué)信息化程度度-在信息技術(shù)應(yīng)應(yīng)用方面，學(xué)學(xué)生走在教師師的前面-信息化預(yù)算總總體呈增長(zhǎng)趨趨勢(shì)，硬件投投入偏高-信息化相關(guān)管管理政策和制制度有待進(jìn)一一步完善中國(guó)高等教育育信息化調(diào)查查2004北京大學(xué)教育教學(xué)信息息化中存在的的問(wèn)題全國(guó)本科院校校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平平臺(tái)調(diào)研：2007年教育部公布布的全國(guó)724所本科院校；；網(wǎng)上普查。信息技術(shù)教學(xué)學(xué)應(yīng)用狀況調(diào)調(diào)研：21所院校，其中中本科院校18所，高職高專專類院校3所；“211”/““985”院校占24%，省屬重點(diǎn)院院校占23%，省屬普通院院校占53%。共計(jì)回收有有效問(wèn)卷347份；與教師面對(duì)面面的訪談與問(wèn)問(wèn)卷填寫。信息技術(shù)環(huán)境境的課程教學(xué)學(xué)調(diào)研——韓錫斌等：全全國(guó)教育科學(xué)學(xué)“十一五””規(guī)劃教育部部重點(diǎn)課題北京市教育科科學(xué)“十一五五”規(guī)劃重點(diǎn)點(diǎn)課題教育教學(xué)信息息化中存在的的問(wèn)題接近半數(shù)的本本科院校擁有有了網(wǎng)絡(luò)輔助助教學(xué)平臺(tái)（（系統(tǒng)、網(wǎng)站站）華東（北）地地區(qū)比例最高高達(dá)47%，東北地區(qū)不不到30%。整體分布情情況比較均勻勻，且擁有水水平較高。這這與近些年來(lái)來(lái)教育部本科科教學(xué)水平評(píng)評(píng)估中對(duì)教學(xué)學(xué)信息化建設(shè)設(shè)的大力重視視是分不開的的。信息技術(shù)環(huán)境境的課程教學(xué)學(xué)調(diào)研教育教學(xué)信息息化中存在的的問(wèn)題高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用用情況卻是不不容樂(lè)觀：：近半數(shù)以上的的教學(xué)平臺(tái)鏈鏈接會(huì)在點(diǎn)擊擊過(guò)程中出現(xiàn)現(xiàn)錯(cuò)誤；超過(guò)半數(shù)的高高校只是建立立了網(wǎng)絡(luò)輔助助教學(xué)平臺(tái)，，并未統(tǒng)一的的建立網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)資源庫(kù)；；個(gè)別高校的網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)臺(tái)是自主開發(fā)發(fā)功能簡(jiǎn)陋的的網(wǎng)站，僅僅僅建立了一門門或是幾門示示范性質(zhì)的課課程。根據(jù)對(duì)部分院院校電話訪談?wù)劦那闆r來(lái)看看，運(yùn)用狀況況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如建建設(shè)狀況的發(fā)發(fā)展速度。多媒體教室利利用率很高,但課程交互幾幾乎沒(méi)有山東8所高校大學(xué)英英語(yǔ)多媒體教教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查查—曲阜師范大學(xué)學(xué)李紅蘭《中國(guó)教育報(bào)》，2006年11月10第七版教育教學(xué)信息息化中存在的的問(wèn)題提供學(xué)生使用用的計(jì)算機(jī)數(shù)數(shù)量,人均0.14臺(tái)87.3%使用多媒體教教室教學(xué),但學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅限課堂課堂師生交流流時(shí)間幾乎沒(méi)沒(méi)有很多學(xué)校推廣廣多媒體教學(xué)學(xué)是為了緩解解師資及教學(xué)學(xué)設(shè)施的不足足。山東8所高校大學(xué)英英語(yǔ)多媒體教教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查查多媒體教學(xué)中中形式主義現(xiàn)現(xiàn)象嚴(yán)重。把多媒體當(dāng)作作電子黑板過(guò)分注重形式式進(jìn)行填鴨式教教學(xué)過(guò)于依賴媒體體盲目照搬他人人成果，忽視視備課過(guò)程。。教育教學(xué)信息息化中存在的的問(wèn)題對(duì)教學(xué)信息化化認(rèn)識(shí)的深化化

硬件系統(tǒng)（路）

教育教學(xué)質(zhì)量與效率

學(xué)生學(xué)業(yè)成就目標(biāo)指向：

軟件系統(tǒng)（車、貨）

硬件系統(tǒng)

軟件系統(tǒng)

技術(shù)維護(hù)

軟件使用IT與課程整合信息化推進(jìn)的的層面：對(duì)教學(xué)信息化化認(rèn)識(shí)的深化化學(xué)生學(xué)業(yè)成就效果評(píng)價(jià)：

技術(shù)系統(tǒng)組織體系人員素養(yǎng)對(duì)教學(xué)信息化化認(rèn)識(shí)的深化化一個(gè)值得關(guān)注注的問(wèn)題教師積極性的的調(diào)動(dòng)？？？？從技術(shù)的角度度考慮改善技術(shù)系統(tǒng)統(tǒng)的易用性（（減輕教師對(duì)對(duì)技術(shù)系統(tǒng)的的認(rèn)知負(fù)擔(dān)和和使用負(fù)擔(dān)））對(duì)教學(xué)過(guò)程的的及時(shí)支持與與協(xié)助一個(gè)值得關(guān)注注的問(wèn)題教師積極性的的調(diào)動(dòng)？？？？從管理的角度度考慮建立激勵(lì)機(jī)制制（管理、評(píng)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)））完善的培訓(xùn)措措施（意識(shí)、、技術(shù)技能、、教學(xué)設(shè)計(jì)的的能力與經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)）一個(gè)值得關(guān)注注的問(wèn)題教師積極性的的調(diào)動(dòng)？？？？從教師自身的的角度考慮技術(shù)服務(wù)于教教學(xué)的意識(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)學(xué)業(yè)成就（知知識(shí)、技能、、能力的全方方位發(fā)展）技術(shù)運(yùn)用的技技能進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的能力與經(jīng)經(jīng)驗(yàn)取得網(wǎng)上教學(xué)學(xué)效果的關(guān)鍵鍵二、教育技術(shù)系統(tǒng)統(tǒng)的構(gòu)建與組組織體制的建建設(shè)教育技術(shù)系統(tǒng)統(tǒng)的構(gòu)建要點(diǎn)點(diǎn)○不斷滿足教育育教學(xué)改革的的要求數(shù)字化教學(xué)支支撐環(huán)境總體體結(jié)構(gòu)研究型網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)支持系統(tǒng)統(tǒng)移動(dòng)教學(xué)支持持平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)管管理平臺(tái)（資資源中心）數(shù)字化教學(xué)資資源教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)教學(xué)門戶網(wǎng)站站網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)臺(tái)專業(yè)與課程建建設(shè)與展示平平臺(tái)精品課程建設(shè)設(shè)與申報(bào)平臺(tái)臺(tái)音視頻教學(xué)支支持平臺(tái)……精品課程內(nèi)容容引用引用教學(xué)平臺(tái)臺(tái)中已經(jīng)建立立好的課程材材料，避免重重復(fù)添加精品課題各個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)觀摩二、教育技術(shù)系統(tǒng)統(tǒng)的構(gòu)建與組組織體制的建建設(shè)教育技術(shù)系統(tǒng)統(tǒng)的構(gòu)建要點(diǎn)點(diǎn)○選擇主流技術(shù)術(shù)架構(gòu)基于J2EE和大型數(shù)據(jù)庫(kù)庫(kù)的技術(shù)架構(gòu)構(gòu)從試驗(yàn)性的小小范圍試用—〉支持大規(guī)模日日常教學(xué)主流技術(shù)發(fā)展展日新月異—〉軟件架構(gòu)的穩(wěn)穩(wěn)定性系統(tǒng)的穩(wěn)定性性、可擴(kuò)展性性、開放性二、教育技術(shù)系統(tǒng)統(tǒng)的構(gòu)建與組組織體制的建建設(shè)教育技術(shù)系統(tǒng)統(tǒng)的構(gòu)建要點(diǎn)點(diǎn)○經(jīng)費(fèi)預(yù)算的適適度與平衡系統(tǒng)構(gòu)建、維維護(hù)、培訓(xùn)、、應(yīng)用費(fèi)用統(tǒng)統(tǒng)籌考慮；高規(guī)格、緊密密集成的大系系統(tǒng)、大投入低水平、單獨(dú)獨(dú)小系統(tǒng)、低成本高水平、基于于規(guī)劃的構(gòu)件件系統(tǒng)、適度度投入-明確各相關(guān)部部門之間的職職責(zé)，協(xié)調(diào)推推進(jìn)?教務(wù)處：負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)的組織工工作，包括制制訂計(jì)劃、組組織實(shí)施、工工作檢查、項(xiàng)項(xiàng)目審批驗(yàn)收收。?教育技術(shù)中心心：負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)管理和資資源管理，并并提供操作培培訓(xùn)、咨詢、、服務(wù)。?網(wǎng)絡(luò)中心：負(fù)責(zé)技術(shù)支支持，包括服服務(wù)器維護(hù)、、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、、系統(tǒng)維護(hù)。。?各院系教研室室：負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)的建設(shè)與與實(shí)施。二、教育技術(shù)系統(tǒng)統(tǒng)的構(gòu)建與組組織體制的建建設(shè)完善相關(guān)組織織機(jī)構(gòu)組織體制的建建設(shè)在各種教學(xué)及及其成果的評(píng)評(píng)比中，設(shè)有有相關(guān)評(píng)價(jià)指指標(biāo)?本科精品課程程建設(shè)綱要；；?研究生精品課課建設(shè)工程實(shí)實(shí)施與管理辦辦法；?教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)評(píng)選方案等。。建立有效的教教學(xué)激勵(lì)政策策與機(jī)制-根據(jù)學(xué)校的實(shí)實(shí)際情況，制制訂推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)輔助教學(xué)活活動(dòng)的相關(guān)政政策與措施?由校辦、人事事處、教務(wù)處處結(jié)合教學(xué)評(píng)評(píng)估，正式發(fā)發(fā)文提出要求求，并制訂一一系列的實(shí)施施細(xì)則?建立激勵(lì)機(jī)制制，出臺(tái)相關(guān)關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策學(xué)校定期組織織教學(xué)軟件評(píng)評(píng)選（兩年一一次）；新教師試講中中的多媒體與與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用效效果評(píng)價(jià)。建立有效的教教學(xué)激勵(lì)政策策與機(jī)制技術(shù)應(yīng)用的培培訓(xùn)政策與措措施?多媒體與網(wǎng)絡(luò)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用培培訓(xùn)培訓(xùn)與服服務(wù)措施；Ppt1Ppt2?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)應(yīng)用的技術(shù)術(shù)支持與咨詢?cè)兎?wù)。?除了進(jìn)行應(yīng)用用軟件的應(yīng)用用培訓(xùn)外，更更重要的是進(jìn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境下課程教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的培訓(xùn)?除了軟件應(yīng)用用過(guò)程中的咨咨詢與支持外外，更需要對(duì)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入的協(xié)協(xié)助與支持。。建立持續(xù)的培培訓(xùn)體制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)支持組系統(tǒng)管理支持組教學(xué)研究支持組技術(shù)開發(fā)支持組教學(xué)服務(wù)支持組教師教學(xué)支持組技術(shù)支持人員員結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)學(xué)推進(jìn)的案例例北京建筑工程程學(xué)院現(xiàn)代教教育技術(shù)中心心葉安麗教教授點(diǎn)擊鏈接三、信息技術(shù)環(huán)境境下的課程教教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)實(shí)施－數(shù)字化的教學(xué)資源－網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)活動(dòng)基于信息技術(shù)術(shù)課程教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)主主要問(wèn)題——數(shù)字化內(nèi)容數(shù)字化內(nèi)容不不僅是基于計(jì)計(jì)算機(jī)的，也也包括視頻、、軟件、光盤盤數(shù)據(jù)、網(wǎng)站站、電子郵件件、在線學(xué)習(xí)習(xí)管理系統(tǒng)、、計(jì)算機(jī)仿真真系統(tǒng)、討論論信息、數(shù)據(jù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)據(jù)庫(kù)和音頻。?！猅heCEOForumonEducationalTechnology2000年第三年度報(bào)告告ThePowerofDigitalLearning:IntegratingDigitalContent,TheCEOForumonEducationandTechnology,June2000.數(shù)字化的教學(xué)學(xué)資源的組織織與運(yùn)用——從傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)資源到數(shù)字字化內(nèi)容（一一級(jí)架構(gòu)）用E-Learning的視角重新審審視教學(xué)資源源，其內(nèi)容將將大大拓展，，一個(gè)基于數(shù)數(shù)字化內(nèi)容的的包括53種表現(xiàn)形式的的一級(jí)構(gòu)架是是﹕學(xué)習(xí)材料Content學(xué)生學(xué)習(xí)材料StudentInstructionalContent教師備課材料TeacherPreparationMaterials學(xué)生作品StudentProducts學(xué)生特殊興趣作品SpecialInterest學(xué)習(xí)工具Tools交流Communications——從傳統(tǒng)統(tǒng)的教教學(xué)資資源到到數(shù)字字化內(nèi)內(nèi)容（（二級(jí)級(jí)架構(gòu)構(gòu)）學(xué)生學(xué)習(xí)材料一級(jí)來(lái)源多媒體片段錄像博物館藏品圖書館藏品日記信件政府檔案講話，等等二級(jí)來(lái)源教科書參考作品數(shù)據(jù)文件期刊三維圖數(shù)據(jù)庫(kù)教師備課材料

單元或課教學(xué)方案學(xué)習(xí)指南學(xué)習(xí)活動(dòng)專業(yè)的培訓(xùn)模式學(xué)生作品

視頻作品學(xué)習(xí)方案藝術(shù)音樂(lè)戲劇協(xié)作特殊興趣

競(jìng)賽游戲?qū)ｎ}特殊機(jī)會(huì)獎(jiǎng)品

學(xué)習(xí)材材料——從傳統(tǒng)統(tǒng)的教教學(xué)資資源到到數(shù)字字化內(nèi)內(nèi)容（（二級(jí)級(jí)架構(gòu)構(gòu)）工具（系統(tǒng)，平臺(tái)）文字處理軟件WordProcessing文告演示軟件Presentation網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件WebPageDesigners日歷Calendars電子數(shù)據(jù)表Spreadsheets制卡軟件CardMakers畫圖軟件Drawing規(guī)劃和設(shè)計(jì)軟件

LayoutandDesign計(jì)算器Calculators搜索引擎SearchEngines課程制作軟件LessonMaker共享程序ProjectSharing地理信息系統(tǒng)GeographicalInformationSystems（GIS）數(shù)碼照相機(jī)DigitalCameras個(gè)人數(shù)字助理PersonalDigitalAssistants（PDA）交流電子郵件E-mail聊天室Chatrooms公告板BulletinBoards雙向視頻會(huì)議Two-wayvideoConferencing同步討論Synchronousdiscussion在線廣播Webcasts（Podcasting）流媒體Streamingmedia主題討論

Threadeddiscussions——要點(diǎn)小小結(jié)?E-Learning學(xué)習(xí)資資源不不等同同于課課件(多媒體體教學(xué)學(xué)軟件件)。它包括括學(xué)習(xí)習(xí)材料料、學(xué)學(xué)習(xí)工工具、、學(xué)習(xí)習(xí)系統(tǒng)統(tǒng)、學(xué)學(xué)習(xí)平平臺(tái)、、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課程程等。。?E-Learning學(xué)習(xí)資資源是是對(duì)傳傳統(tǒng)教教學(xué)資資源的的極大大拓展展。數(shù)字化化技術(shù)術(shù)、網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技技術(shù)等等極大大地拓拓展了了師生生對(duì)教教學(xué)資資源的的接近近范圍圍。?E-Learning學(xué)習(xí)資資源不不僅僅僅是教教師提提供的的。它還包包括學(xué)學(xué)生的的學(xué)習(xí)習(xí)作品品?！c(diǎn)小小結(jié)?E-Learning學(xué)習(xí)資資源分分為四四大類類：一是素素材類類教學(xué)學(xué)資源源:文本、、圖形形/圖像、、音頻頻、視視頻、、動(dòng)畫畫。另另外，，還有有學(xué)科科圖形形符號(hào)號(hào)等。?！c(diǎn)小小結(jié)?E-Learning學(xué)習(xí)資資源分分為四四大類類：二是集集成型型教學(xué)學(xué)資源源:這些資資源一一般是是根據(jù)據(jù)特定定的教教學(xué)目目的和和應(yīng)用用目的的，將將多媒媒體素素材進(jìn)進(jìn)行有有效的的組織織，是是一種種“復(fù)合型型”的資源源。按按照這這些資資源的的實(shí)際際應(yīng)用用形態(tài)態(tài)，又又可以以將其其分為為：課課件、、試題題、試試卷、、文獻(xiàn)獻(xiàn)資料料、案案例、、常見見問(wèn)題題解答答和資資源目目錄索索引等等?！c(diǎn)小小結(jié)?E-Learning學(xué)習(xí)資資源分分為四四大類類：三是教教學(xué)工工具、、系統(tǒng)統(tǒng)、平平臺(tái):支持教教學(xué)資資源制制作、、發(fā)布布、傳傳送與與傳播播；支持、、協(xié)助助學(xué)習(xí)習(xí)與認(rèn)認(rèn)知過(guò)過(guò)程；；支持學(xué)學(xué)習(xí)交交流、、討論論與協(xié)協(xié)作；；支持教教學(xué)效效果跟跟蹤、、評(píng)價(jià)價(jià)與反反饋；；支持對(duì)對(duì)教學(xué)學(xué)各環(huán)環(huán)節(jié)的的控制制與管管理。?！c(diǎn)小小結(jié)?E-Learning學(xué)習(xí)資資源分分為四四大類類：四是網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)（（輔助助）課課程:指通過(guò)過(guò)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)表現(xiàn)現(xiàn)的、、某門門學(xué)科科的教學(xué)內(nèi)內(nèi)容及實(shí)施施的教學(xué)活活動(dòng)的總和和，它它包括括兩個(gè)個(gè)組成成部分分：按按一定定的教教學(xué)目目標(biāo)、、教學(xué)學(xué)策略略組織織起來(lái)來(lái)的教教學(xué)內(nèi)內(nèi)容和和網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)學(xué)支撐撐環(huán)境境，其其中網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)支支撐環(huán)環(huán)境特特指支支持網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)的的軟件件工具具、教教學(xué)資資源以以及在在網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)學(xué)平臺(tái)臺(tái)上實(shí)實(shí)施的的教學(xué)學(xué)活動(dòng)動(dòng)。——2000年教育育部現(xiàn)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教教育資資源建建設(shè)委委員會(huì)會(huì)制定的的《現(xiàn)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教教育資資源建建設(shè)技技術(shù)規(guī)規(guī)范（（試行行）》——素材類類教學(xué)學(xué)資源源的建建設(shè)方方式若現(xiàn)成成的資資源中中已有有合用用的，，應(yīng)盡盡可能能地選選取和和運(yùn)用用，這這樣可可以節(jié)節(jié)省時(shí)時(shí)間、、經(jīng)費(fèi)費(fèi)和精精力；；當(dāng)已有有的資資源不不甚合合適時(shí)時(shí)，可可先考考慮對(duì)對(duì)資源源略作作修改改，以以滿足足教學(xué)學(xué)需要要；如果選選取、、修改改都不不行，，就要要設(shè)計(jì)計(jì)、編編制新新的、、符合合要求求的教教學(xué)資資源或或?qū)W習(xí)習(xí)資源源。——何克抗抗等.教學(xué)系系統(tǒng)設(shè)設(shè)計(jì).北京：：高等等教育育出版版社，，2005年——素材類類教學(xué)學(xué)資源源的建建設(shè)方方式多媒體體素材材加工工處理理技術(shù)術(shù)類型主要工具軟件文本記事本、寫字板、Word、WPS、AdobeAcrobat(PDF)圖形圖像PhotoShop、CorelDraw、Fireworks動(dòng)畫制作Flash、3DSMAX、Maya聲音SoundForge、CoolEdit視頻/流媒體AdobePremiere、UleadMediaStudio、MSProducer網(wǎng)絡(luò)多多媒體體課件件示例例普通物物理實(shí)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)擊理論力力學(xué)情情景教教學(xué)點(diǎn)擊籃球點(diǎn)擊文物精精品與與文化化中國(guó)國(guó)點(diǎn)擊交響樂(lè)樂(lè)賞析析教程程點(diǎn)擊細(xì)胞生生物學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)點(diǎn)擊工程力力學(xué)虛虛擬實(shí)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)擊研發(fā)團(tuán)團(tuán)隊(duì)的的組成成

程序設(shè)計(jì)人員教學(xué)設(shè)計(jì)人員媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人員任課教師[強(qiáng)調(diào)以以任課課教師師為核核心技術(shù)服服務(wù)于于內(nèi)容容]工程化化實(shí)施施—標(biāo)準(zhǔn)化化的網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)資資源建建設(shè)一支專專業(yè)化化隊(duì)伍伍輔助助教師師——清華大大學(xué)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)資資源庫(kù)庫(kù)建設(shè)設(shè)工程程平臺(tái)化化構(gòu)建建—個(gè)性化化的網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)資資源積積累教師在在線編編制（（網(wǎng)絡(luò)絡(luò)支持持平臺(tái)臺(tái)——教師網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資資源有有效利利用））——集成型型教學(xué)學(xué)資源源的建建設(shè)方方式資源共共享—建立校校級(jí)數(shù)數(shù)字化化教學(xué)學(xué)資源源中心心為什么么要建建立校校級(jí)數(shù)數(shù)字化化教學(xué)學(xué)資源源中心心校內(nèi)資資源的的有效效聚集集與廣廣泛共共享整合校校外優(yōu)優(yōu)質(zhì)資資源，，強(qiáng)化化本校校專業(yè)業(yè)特色色，提提供一一站式式資源源查詢?cè)兎?wù)務(wù)確保查查詢速速度，，解決決收費(fèi)費(fèi)難題題保護(hù)知知識(shí)產(chǎn)產(chǎn)權(quán)，，多渠渠道籌籌集教教學(xué)資資源為校際際間的的教學(xué)學(xué)資源源互換換與共共享打打下基基礎(chǔ)國(guó)外開開放課課程MITOCW原版課課程2000多門動(dòng)態(tài)收收集、、進(jìn)行行編目目整理理，便便于檢檢索、、使用用國(guó)外開開放課課程UtahStateUniversityOCW課程34門JohnsHopkinsOCW課程31門國(guó)外開開放課課程TuftsUniversityOCW課程22門越南FETPOCW課程2002~2006國(guó)外開開放課課程日本6所大學(xué)學(xué)OCW課程精品課課程國(guó)家級(jí)級(jí)精品品課程程51門北京市市精品品課程程70門全部國(guó)國(guó)家級(jí)級(jí)精品品課程程1100門運(yùn)用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)支支持和和輔助助傳統(tǒng)統(tǒng)教學(xué)學(xué)傳統(tǒng)教教學(xué)與與網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)相結(jié)結(jié)合完全在在線的的課程程網(wǎng)絡(luò)環(huán)環(huán)境輔輔助的的課程程教學(xué)學(xué)活動(dòng)動(dòng)這是在在高等等教育育課程程中運(yùn)運(yùn)用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技技術(shù)最最初步步、也也是最最容易易的方方式，，即：：以課課堂、、講座座、輔輔導(dǎo)等等普通通的、、傳統(tǒng)統(tǒng)的（（面授授的））的方方式發(fā)發(fā)授課課程，，以在在線文文件的的形式式通過(guò)過(guò)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)技術(shù)術(shù)支持持課程程教學(xué)學(xué)?！\(yùn)用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技技術(shù)支支持和和輔助助傳統(tǒng)統(tǒng)教學(xué)學(xué)這種在在線文文件包包括以以下類類型：：·學(xué)習(xí)計(jì)計(jì)劃、、課程程提綱綱、課課程手手冊(cè)等等教學(xué)學(xué)管理理材料料·講義、、展示示及閱閱讀書書目等等學(xué)習(xí)習(xí)資料料這種方方式是是在面面授課課程中中加入入在線活活動(dòng)，這種種課程程通常常被稱稱為“混合式式”或“復(fù)合式式”課程。?！獋鹘y(tǒng)教教學(xué)與與網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)相結(jié)結(jié)合在線元元素可包括括以下下內(nèi)容容：?在線討討論：：使學(xué)學(xué)生在在較長(zhǎng)長(zhǎng)的一一段時(shí)時(shí)間內(nèi)內(nèi)對(duì)某某一研研討內(nèi)內(nèi)容進(jìn)進(jìn)行討討論。。?在線作作業(yè)：：用于于作業(yè)業(yè)的布布置、、提交交、批批改、、展示示等。。?在線測(cè)測(cè)試或或問(wèn)卷卷：用用于學(xué)學(xué)生自自我評(píng)評(píng)估或或教師師了解解學(xué)生生對(duì)該該門課課程內(nèi)內(nèi)容的的掌握握程度度，或或調(diào)查查學(xué)生生對(duì)課課程的的反映映。?協(xié)作式式的學(xué)學(xué)習(xí)活活動(dòng)：：用于于學(xué)生生一起起合作作完成成項(xiàng)目目，學(xué)學(xué)生不不一定定要在在同一一物理理場(chǎng)所所?！獞?yīng)用的的主導(dǎo)導(dǎo):教師教師可可不必必花過(guò)過(guò)多的的力量量在頁(yè)頁(yè)面設(shè)設(shè)計(jì)、、手段段運(yùn)用用上，，哪怕怕是文文本，，只要要有用用也是是受歡歡迎的的。應(yīng)提倡簡(jiǎn)單單和各種表表現(xiàn)方法的的網(wǎng)上資源源逐步積累累，在實(shí)踐踐的基礎(chǔ)上上不斷總結(jié)結(jié)、完善，，再精雕細(xì)細(xì)刻，形成成精品。精品是需要要學(xué)生來(lái)做做評(píng)價(jià)的，，不能只讓讓專家來(lái)評(píng)評(píng)定?！獞?yīng)用的主導(dǎo)導(dǎo):教師（合格格師資）掌握網(wǎng)上教教學(xué)的技能能，如主持持網(wǎng)上討論論的要點(diǎn)：：主持網(wǎng)上討討論會(huì)——教學(xué)過(guò)程的的支持一是信息的的及時(shí)溝通通。二是提供教教學(xué)和學(xué)生生學(xué)習(xí)的條條件，保證證教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)的進(jìn)行。。這里包括括要?jiǎng)?chuàng)造網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境境不僅僅是是指硬件，，還包括服服務(wù)、資源源等各個(gè)方方面?！虒W(xué)過(guò)程的的支持三是要培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生熟悉悉網(wǎng)絡(luò)教育育的學(xué)習(xí)方方式和方法法，在學(xué)習(xí)習(xí)過(guò)程中及及時(shí)地給予予輔導(dǎo)、答答疑、咨詢?cè)?，解決學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程的各種種問(wèn)題，包包括指導(dǎo)小小組學(xué)習(xí)、、作業(yè)評(píng)判判、形成性性考核等。。四是在管理理上要加強(qiáng)強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育育各個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)的教學(xué)組組織與保證證。學(xué)生有有了問(wèn)題知知道到什么么地方咨詢?cè)儭Ｏ鄳?yīng)的的管理和組組織要落實(shí)實(shí)，要有保保證?！虒W(xué)過(guò)程的的支持五是需要教教育技術(shù)專專家和人員員的配合與與支持。六是處理好好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)與傳統(tǒng)教教學(xué)之間的的關(guān)系。3000多門國(guó)內(nèi)外外優(yōu)質(zhì)課程程資源100多個(gè)課程教教學(xué)案例點(diǎn)擊鏈接課程教學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：：（1）課時(shí)較多多，偏重于于基本概念念的講授。。（2）作業(yè)難度度較大。（3）課后答疑疑。課例一：經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理理課程教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)方式：：八次作業(yè)20%兩次期中考考30%一次期末考考試50%課例一：經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理理技術(shù)運(yùn)用及及其作用：：-傳遞電子教教案-利用討論區(qū)區(qū)答疑-有時(shí)把習(xí)題題放在公告告欄中（不記分））-成績(jī)登記、、匯總和導(dǎo)導(dǎo)出-作業(yè)以書面面提交作業(yè)業(yè)為主課例一：經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理理課例二：環(huán)環(huán)境工程檢檢測(cè)課程性質(zhì)：：環(huán)境系專專業(yè)基礎(chǔ)課課授課對(duì)象：：大二本科科生。學(xué)生人數(shù)：：三個(gè)班，，人數(shù)在90-100左右。課程教學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：：（1）該課程的的授課分為為三個(gè)階段段：內(nèi)容講講授、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)和研究方方案設(shè)計(jì)。。（2）內(nèi)容講授授：課堂+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平平臺(tái)（3）實(shí)驗(yàn)：實(shí)實(shí)驗(yàn)室+校園環(huán)境監(jiān)監(jiān)測(cè)（依托托清華大學(xué)學(xué)的社區(qū)環(huán)環(huán)境，由美美國(guó)最大的的監(jiān)測(cè)公司司提供技術(shù)術(shù)支持）（4）研究方方案設(shè)計(jì)計(jì)：按自自由結(jié)合合的3-5人的小組組進(jìn)行。。一般在在課程最最后5周進(jìn)行，，其中最最后一周周全部做做設(shè)計(jì)。。課程助助教為任任課教師師的博士士生，在在方案設(shè)設(shè)計(jì)期間間會(huì)面向向院系招招聘助5名左右的的助教博博士生，，所有助助教共同同引導(dǎo)小小組完成成方案設(shè)設(shè)計(jì)工作作。課例二：：環(huán)境工工程檢測(cè)測(cè)課程教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)方方式：該課程采采用分段段打分制制，其中中：實(shí)驗(yàn)成績(jī)績(jī)占30%左右方案設(shè)計(jì)計(jì)成績(jī)占占20%左右期末和其其中考試試成績(jī)共共占30%，兩次課堂堂考試（（期中考考試前和和期中到到期末））各占10%。該打分制制的目的的在于引引導(dǎo)學(xué)生生注重參參與教學(xué)學(xué)過(guò)程，，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的專業(yè)技能能和綜合合素質(zhì)。課例二：：環(huán)境工工程檢測(cè)測(cè)技術(shù)運(yùn)用用及其作作用：（1）內(nèi)容講講授：多多媒體教教室+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)平臺(tái)-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)平臺(tái)（（課內(nèi)外外教學(xué)材材料傳遞遞、答疑疑討論、、通知））-建設(shè)有課課程網(wǎng)站站，該網(wǎng)網(wǎng)站具有有教學(xué)和和研究性性質(zhì)，和和校內(nèi)社社團(tuán)——綠色協(xié)會(huì)會(huì)合作完完成，已已經(jīng)積累累下來(lái)2-3年的課程程資源，，主要是是學(xué)生研研究成果果的發(fā)布布和展示示。-基于小組組的研究究型教學(xué)學(xué)平臺(tái)，，對(duì)探究究過(guò)程及及時(shí)指導(dǎo)導(dǎo)。課例二：：環(huán)境工工程檢測(cè)測(cè)課例三：：創(chuàng)業(yè)管管理課程性質(zhì)質(zhì)：專業(yè)業(yè)選修課課授課對(duì)象象：大二二、三本本科生。。學(xué)生人數(shù)數(shù)：人數(shù)數(shù)在60-70左右。課時(shí)：32學(xué)時(shí)課程教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)設(shè)計(jì)：要求選課課學(xué)生采采訪一個(gè)個(gè)企業(yè)，，回來(lái)后后在課堂堂上做關(guān)關(guān)于采訪訪的presentation，要求有有與企業(yè)業(yè)負(fù)責(zé)人人的合影影、錄像像來(lái)記錄錄采訪過(guò)過(guò)程旨在在讓學(xué)生生認(rèn)識(shí)企企業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)過(guò)程。。采用兩個(gè)個(gè)三角式的講解結(jié)結(jié)構(gòu)，前前期以教教師的講講解為主主，后期期以學(xué)生生的討論論為主。。教師將將一個(gè)課課程問(wèn)題題分解為為以組為為單位的的子課題題，進(jìn)行行分組研研究，給給學(xué)生在在研討課課上有說(shuō)說(shuō)話的機(jī)機(jī)會(huì)和思思考的壓壓力。課例三：：創(chuàng)業(yè)管管理課程教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)方方式：兩次presentation第一次：：30%第二次：：70%。全部由學(xué)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)場(chǎng)打分決決定。課例三：：創(chuàng)業(yè)管管理技術(shù)運(yùn)用用及其作作用：（1）課內(nèi)外外教學(xué)材材料傳遞遞。（2）學(xué)生作作品上網(wǎng)網(wǎng)。（3）組內(nèi)學(xué)生生用Email交流討論論。（4）建立包包括PPT、參考文文獻(xiàn)、案案例、音音像資料料在內(nèi)的的資源庫(kù)庫(kù)。將往往屆同學(xué)學(xué)的采訪訪案例作作為主題題進(jìn)行討討論。（5）在討論課課學(xué)習(xí)中中建立研研究性學(xué)學(xué)習(xí)的小小組空