教育科研,我們的工作常態(tài)1205

教育科研，我們的工作常態(tài)2012年8月31日1234分布在何處？美國的南卡羅來納州東南方的海岸平原及北卡羅來納州的東北角56

所謂研究，即是運(yùn)用已有知識(shí)和技能，分析、思考，解決問題的過程。7一、研究即工作教師即研究者備課上課作業(yè)命題成績發(fā)展……8研究與研究的區(qū)別問題：我教的兩個(gè)班成績比別的班差，為什么？怎么辦？師甲原因：生源差—不愛學(xué)習(xí)，差生多班主任管理不嚴(yán)結(jié)論：再努力也沒用，自認(rèn)倒霉吧。師乙原因：（外因同左）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不夠，知識(shí)落實(shí)不到位，對(duì)學(xué)困生關(guān)注度不高，與班主任溝通不夠積極主動(dòng)。措施：改變教法，增加學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)趣味性和學(xué)生參與度；一日一測，及時(shí)反饋，強(qiáng)化落實(shí)；主動(dòng)與班主任溝通，贏得支持……9結(jié)果？10淺研究深研究粗研究細(xì)研究假研究真研究出借口出效果11學(xué)生需要知道“怎么辦”，教師呢？學(xué)生要把自己的學(xué)科“學(xué)好”，教師呢？不要把自己降低到學(xué)生的層次上思考問題12認(rèn)真只能把事情做對(duì)，用心才能把事情做好！能力大小有區(qū)分，但能力不提高就是態(tài)度和用心問題了。13我們的教育工作常態(tài)就是研究，但我們需要的是深入的、細(xì)致的、科學(xué)的真研究，這就是通俗意義上的教科研。

課題研究是教科研的主要表現(xiàn)形式，是對(duì)我們?nèi)粘Ｑ芯康囊?guī)范、引領(lǐng)和提升，是促進(jìn)教育教學(xué)和師生成長的重要途徑。

14我們不能僅僅停留于研究了，也不能滿足于用心地真研究，而應(yīng)該追求更科學(xué)的課題研究……15二、課題即問題

我們要有問題意識(shí)和研究意識(shí)，課題即來源于問題，但并不是所有的問題都能作為課題研究。課題要研究真問題！（來自于工作實(shí)際，非主觀臆斷）課題要研究主流問題，有價(jià)值的問題，而不要抱老問題、小問題。（小組合作中小組的劃分，個(gè)別現(xiàn)象等）16（一）發(fā)現(xiàn)問題的來源1.確定自己的方向，才能發(fā)現(xiàn)問題2.邊讀書邊思考，就會(huì)讀出問題來3.從經(jīng)典的理論中實(shí)踐，成為我們的問題4.結(jié)合經(jīng)驗(yàn)成果，發(fā)現(xiàn)行動(dòng)研究的問題5.關(guān)注教育熱點(diǎn)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為問題6.跨學(xué)科和運(yùn)用新方法，啟發(fā)產(chǎn)生問題*發(fā)現(xiàn)問題，做好課題的選題17一是范圍太大，無從下手；如：xx縣區(qū)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的研究二是主攻目標(biāo)不十分清楚；如：學(xué)校、社區(qū)協(xié)同教育的研究三是問題太小，范圍太窄，意義不大如：再婚家庭子女心理研究四是在現(xiàn)有條件下課題太難，資料缺乏；如：農(nóng)村教師工資改革的實(shí)驗(yàn)研究；五是經(jīng)驗(yàn)感想之談，不是科研題目如：讓科研之風(fēng)吹遍我校18（二）問題概括為主題1.從我們能夠發(fā)現(xiàn)的空白、不足、“錯(cuò)誤”處選題2.從邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科中的比較中選題3.從我們教育實(shí)踐的反思、方法研究、校本研究、行動(dòng)研究中選題4.從各級(jí)教育規(guī)劃和課題指南中選題5.選客觀條件比較具備的課題6.選擇具體微觀的課題19開展課題研究的定位（一）實(shí)踐性：教育教學(xué)實(shí)踐是出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)（二）需要性：需要迫切解決的教育教學(xué)和管理問題（三）可行性：具備研究的主客觀條件（四）團(tuán)隊(duì)性：建立一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的研究團(tuán)隊(duì)20課題題目：盡量簡潔，思路清晰，關(guān)鍵詞突出，抓一個(gè)問題！小學(xué)低段語文作業(yè)評(píng)價(jià)的研究初中數(shù)學(xué)錯(cuò)誤資源的有效利用研究以小組合作為載體的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研究“三步七段”課堂教學(xué)模式下的語文課型研究初中英語音標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究“教師發(fā)展”課程的開發(fā)與研究21（三）進(jìn)行一次課題設(shè)計(jì)1.大量收集資料，尋找研究價(jià)值2.明確研究對(duì)象3.研究關(guān)系變量，提出研究假設(shè)4.根據(jù)研究目的和課題特點(diǎn)，選擇研究方法5.將研究活動(dòng)構(gòu)思等理論思考具體化，對(duì)研究各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)6.對(duì)上述研究設(shè)計(jì)進(jìn)行準(zhǔn)確而完整的表述，形成文字性方案22中學(xué)英語課題研究的基本范式

研究終極指向語言及語言學(xué)習(xí)研究范圍研究方法研究程序教學(xué)法課程規(guī)劃語言測試教育心理教育思想文獻(xiàn)法觀察法調(diào)查法文本分析測驗(yàn)法案例研究教育實(shí)驗(yàn)提出問題文獻(xiàn)搜索確定課題選定方法研究設(shè)計(jì)方案論證實(shí)施研究資料分析形成成果學(xué)生教師學(xué)習(xí)心理語言認(rèn)知二語習(xí)得文化思維231．時(shí)代背景的分析2．學(xué)?，F(xiàn)狀的分析3．發(fā)展需要的預(yù)見（一）問題的提出**完整的課題研究方案包含的內(nèi)容24（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1．簡要說明文獻(xiàn)資料的來源途徑。2．主要研究成果。3．可突破的選點(diǎn)。25（三）研究的理論基礎(chǔ)

關(guān)鍵是要對(duì)所引用的理論與課題研究的關(guān)系進(jìn)行深入分析，在課題研究中為理論依據(jù)尋求生長點(diǎn)，使理論依據(jù)與課題研究很好地整合在一起。26（四）課題的界定核心概念的界定研究對(duì)象的界定27（五）研究的理論假設(shè)1.方向描述2.過程描述3.結(jié)論描述4.愿景描述28（六）研究目標(biāo)1.清晰2.可分解3.概括化

具體表述方式：旨在以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)……規(guī)律，進(jìn)一步探索和形成……的目標(biāo)、途徑和操作方式，研究……的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)……發(fā)展，為發(fā)展和豐富教育思想提供實(shí)證性材料。29（七）研究內(nèi)容（1）要將課題細(xì)化、具體化，根據(jù)研究目標(biāo)來確定，即研究內(nèi)容要與研究目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。（2）分解研究課題要講研究范疇進(jìn)行限定。30（八）研究方法（具體化）文獻(xiàn)研究法教育觀察法個(gè)案研究法案例研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法教育調(diào)查法行動(dòng)研究法教育實(shí)驗(yàn)法

31（九）研究過程（十）可行性分析課題研究的價(jià)值研究人員的構(gòu)成情況相應(yīng)的支持條件（十一）成果形式發(fā)展目標(biāo)、研究論文、研究報(bào)告、專著、教材、教具和教學(xué)儀器、教學(xué)軟件（包括音像制品、計(jì)算機(jī)軟件等）（十二）課題組成員及其分工舉例說明32開展課題研究的意義（一）發(fā)展角度：提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

1．新教師：快速成長

2．老教師：突破瓶

3．骨干教師：成為名師（二）功利角度：尋得評(píng)優(yōu)晉升的踏板（三）理想角度：服務(wù)學(xué)生成長，打造學(xué)校品牌33三、參與即成長參與即學(xué)習(xí)規(guī)范即提升學(xué)理論，析現(xiàn)狀，開闊視野到前沿，用方法，增長智慧重合作，多交流，提升能力34課題研究有理論指導(dǎo)，走得更遠(yuǎn)有確鑿記錄，研得更深有同伴合作，習(xí)得更多有經(jīng)驗(yàn)提升，利于推廣35200所美國學(xué)校的研究發(fā)現(xiàn)：在美國，“不論是公立還是私立學(xué)校，教師的工資收入與其花在教學(xué)上的時(shí)間呈負(fù)相關(guān)，即花在教學(xué)上的時(shí)間越多，獲得的工資收入就越少。”在美國，“不論公立還是私立，也不論是什么類型的學(xué)校，教師在科研及相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)上花費(fèi)的時(shí)間越多，其工資收入就越高。”36開展課題研究需養(yǎng)成的兩種品質(zhì)（一）善于思考1．自我：閱讀、實(shí)踐的困惑和心得2．師生：教育教學(xué)實(shí)踐中的矛盾沖突或成功亮點(diǎn)3．師師：專題研討、講座，日常交流感悟37（二）勤于動(dòng)筆1．教育教學(xué)隨筆（平時(shí)善于記錄教育教學(xué)的心得和困惑，以作為課題研究的起點(diǎn)和參考素材）2．科研日記（課題研究實(shí)施過程對(duì)一些典型案例、創(chuàng)新的點(diǎn)子、措施的調(diào)整、效果的反思、組員間的討論結(jié)果等隨時(shí)進(jìn)行記錄）

38當(dāng)前教育科研的問題：（1）“門”難進(jìn)：不知道自己該研究什么

——體會(huì)不到價(jià)值（空）（2）“路”難走：不能全身心投入研究過程

——認(rèn)識(shí)不到真實(shí)（假）（3）“果”難求：科研成果的形成遙不可及