中心小學(xué)教研室工作總結(jié)

中心小學(xué)教研室工作總結(jié)2中心小學(xué)教研室工作總結(jié)2

亞科瑞克鄉(xiāng)中心小學(xué)教研室工作總結(jié)

本學(xué)期教研室工作堅(jiān)持把教育科研作為提升學(xué)校教育教學(xué)水平的推動(dòng)器，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下，在全體教師的努力下，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研的觀念和思路，將各級(jí)立項(xiàng)課題和課堂教學(xué)的討論相結(jié)合，真正做到了科研為學(xué)校常態(tài)教學(xué)為科研供應(yīng)平臺(tái)、為學(xué)校提高常態(tài)教學(xué)質(zhì)量效勞，我們以貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)為契機(jī)，以課程改革為動(dòng)力，以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，以課題討論為抓手，以業(yè)務(wù)培訓(xùn)為重點(diǎn)，以多種形式的活動(dòng)為載體，積極實(shí)施“科研興師”、“科研興教”、“科研興?！钡倪M(jìn)展策略，堅(jiān)持科研工作“為課改實(shí)踐效勞，為提高質(zhì)量效勞、為提高師生素養(yǎng)效勞”的思想，以“求新、求活、求進(jìn)展”為工作思路，努力在全校大力營(yíng)造科研創(chuàng)新的良好氣氛，使科研工作與教育教學(xué)工作形成一種良性互動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高?，F(xiàn)將本學(xué)期教研室工作狀況作一個(gè)簡(jiǎn)潔的回憶與總結(jié)：

一、大力加強(qiáng)校本研訓(xùn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教研工作的根底是廣闊教師。教育科研工作的科學(xué)有效開展，必需有一支具有肯定科研理論水平，勤奮扎實(shí)的工作作風(fēng)和無私奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍。而教師的科研力量來自學(xué)習(xí)，來自實(shí)踐。為了幫忙教師在課程改革試驗(yàn)根底上進(jìn)一步提升,我們把課程改革的理論學(xué)習(xí)與校本研訓(xùn)作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)。

教研室和教務(wù)處有效協(xié)作，以基于課堂的常態(tài)問題為研訓(xùn)目標(biāo)，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)聽課、組內(nèi)聽課、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)為載體，大力加強(qiáng)校本研訓(xùn)力度，取得明顯的效果。

二、有效開展立項(xiàng)課題的討論，引領(lǐng)學(xué)校的教革方向。抓好教研隊(duì)伍建立，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，增加其對(duì)教研工作的責(zé)任性，是做好教研工作的必經(jīng)之途。抓好課題討論過程，讓課題為教師成長(zhǎng)效勞，為教育、教學(xué)效勞。

三、關(guān)注專業(yè)進(jìn)展，使培訓(xùn)在教育治理中開花1、校本培訓(xùn)更富特色。教研室積極協(xié)作上級(jí)主管部門做好教師培訓(xùn)工作，參與了“中小學(xué)學(xué)科滲透法制教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“國培規(guī)劃”教師培訓(xùn)，本校還組織了全體教師開展觀摩課。

2、效勞教師更加主動(dòng)。收取教師微型課題論文，仔細(xì)組稿、推舉參賽。

四、關(guān)注成果形式，使討論在課堂教學(xué)中結(jié)果

1、圍繞課題出成果。教師成果要圍繞擬定的微型課題，強(qiáng)化課堂觀看與反思，本學(xué)期通過仔細(xì)審核、修改，共有3位教師投稿。

2、形式多樣求實(shí)效。除論文外，理論學(xué)問競(jìng)賽、輔導(dǎo)學(xué)生作文繪畫等均有收獲。

亞科瑞克鄉(xiāng)中心小學(xué)教研室工作總結(jié)

201*年7月

日

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201*－201*學(xué)年其次學(xué)期潭頭中心小學(xué)教研室工作總結(jié)

本學(xué)期，我中心小學(xué)教研室在市教育局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，仔細(xì)貫徹并落實(shí)教育局和教研室精神，緊緊圍繞市教育局實(shí)施“四大工程”，強(qiáng)化教師專業(yè)化進(jìn)展，加大提高課堂教學(xué)討論力度、加快提升教育質(zhì)量的廣度、深度，不斷提高教科研品位。以新課程實(shí)施中的案例討論為載體，總結(jié)推廣新課程實(shí)施中的有效閱歷，狠抓《教學(xué)常規(guī)》和《教學(xué)治理常規(guī)》的落實(shí)，促進(jìn)課程改革、教學(xué)討論、課堂教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)化成長(zhǎng)等方面的全面進(jìn)展?，F(xiàn)將一學(xué)期工作總結(jié)如下。

一、連續(xù)開展教師讀書活動(dòng)，提高教師整體素養(yǎng)。

為了保證教師學(xué)習(xí)時(shí)間我中心小學(xué)把每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)仍安排在周二、周四的進(jìn)行。指導(dǎo)好教師的個(gè)人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容有讀教育理論專著、讀教育教學(xué)期刊、各科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)有方向，帶著問題學(xué)，要與自身崗位工作實(shí)際相聯(lián)系，與自身的教科研課題相聯(lián)系。讀書筆記要摘抄與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容并有自己的學(xué)習(xí)心得，這學(xué)期教師摘記不少于3000字。每人每學(xué)期有一篇閱歷總結(jié)。學(xué)校對(duì)教研及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作特作如下規(guī)定：每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度有落實(shí)，有教研活動(dòng)安排，每次教研活動(dòng)有主題、有教研活動(dòng)規(guī)劃、做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，有爭(zhēng)論、有記錄。一學(xué)期來，我中心小學(xué)教師都能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、以校本教研為支點(diǎn)，引發(fā)教學(xué)教研的嶄新活力

連續(xù)積極開展教研員深入基層學(xué)校聽課視導(dǎo)、蹲點(diǎn)包校等活動(dòng)，使教研員成為先進(jìn)教育理念的傳播者，教育教學(xué)的示范者，教學(xué)治理

的指導(dǎo)者，教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，在課堂教學(xué)和教研中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在推動(dòng)教研工作的重心下移的過程中開展校本教研活動(dòng)。教研室將堅(jiān)持“深入、討論、總結(jié)、提高”的工作思路，切實(shí)探究“片區(qū)”教研平臺(tái)，建立“學(xué)校片區(qū)教研室”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的教研形式，充分發(fā)揮片區(qū)教研基地的作用，引導(dǎo)教師的同步教研活動(dòng)走向深入，創(chuàng)設(shè)公平、開放的教研機(jī)制，推動(dòng)教研工作的重心下移，形成自下而上與自上而下的雙向互動(dòng)的校本教研新模式。

進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作。校本研修應(yīng)當(dāng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的培訓(xùn)抓起，制造時(shí)機(jī)讓骨干教師走出去承受各級(jí)培訓(xùn)，使他們深入領(lǐng)悟課標(biāo)和新教材的精華，同時(shí)讓骨干教師經(jīng)風(fēng)雨、見世面、上層次。外出學(xué)習(xí)教師回來后要向全體教師匯報(bào)，到達(dá)一人外出學(xué)習(xí)集體受益、資源共享的目的。其次，切實(shí)抓好校本教研工作，把新課程教學(xué)討論的立足點(diǎn)放在學(xué)校、放在課堂。6月份我們開展《新課程解讀》為主題的校本討論既課堂教學(xué)課堂研討。建立以促進(jìn)學(xué)生安康、主動(dòng)進(jìn)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨，以解決學(xué)科詳細(xì)問題為目的的校本教研制度。

加強(qiáng)對(duì)校本課程的開發(fā)與開設(shè)的討論與治理。校本課程是課程改革體制下要求開設(shè)的一種新的課程，是學(xué)校從已有的教學(xué)資源動(dòng)身，開設(shè)有利于學(xué)生共性進(jìn)展的課程。學(xué)科類校本課程是對(duì)國家課程的補(bǔ)充，拓展和延長(zhǎng)，是面對(duì)全體學(xué)生開設(shè)的課程，我校重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)科類校本課程的開發(fā)與開設(shè)的討論與治理。以學(xué)科骨干教師為主體，

組織他們對(duì)學(xué)科校本課程負(fù)責(zé)開發(fā)，連續(xù)編寫了《經(jīng)典古詩》等校本教材，制定規(guī)劃，確定目標(biāo)，安排了課時(shí)，定期檢查和考核，進(jìn)行各種學(xué)科、各種類型、各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，制造時(shí)機(jī)使學(xué)生共性得以張揚(yáng)，特長(zhǎng)得以展現(xiàn)。

三、以課題討論為重點(diǎn)，構(gòu)建教師專業(yè)化成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)

以“課題帶動(dòng)課改”，促課改工作方式的豐富與完善。連續(xù)開展了“寄宿留守學(xué)生自理力量培育”，6月份我們開展了寄宿生技能大賽。連續(xù)開展“小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)”課題討論活動(dòng)，提倡教育教學(xué)問題即課題的討論，以課題討論成果指導(dǎo)課改實(shí)踐，努力增加課題討論的科學(xué)性與實(shí)效性。本學(xué)期連續(xù)開展全面評(píng)價(jià)教師工作。為調(diào)動(dòng)教師實(shí)施素養(yǎng)教育的積極性和主動(dòng)性，我們淡化分?jǐn)?shù)，取消學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)比，從工作態(tài)度、擔(dān)當(dāng)并完成任務(wù)、實(shí)際力量、工作實(shí)績(jī)等四個(gè)方面20多個(gè)工程全面考評(píng)教師的工作?？酥浦恢匾晫W(xué)生書面成績(jī)，無視學(xué)生整體素養(yǎng)提高的傾向，以促進(jìn)教師實(shí)施素養(yǎng)教育的自覺性。

學(xué)校要落實(shí)課題試驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)教研與科研的整合，突出討論的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。教育科研要降低討論重心，標(biāo)準(zhǔn)科研治理，提高討論質(zhì)量，提倡“問題即課題，教學(xué)即教研，成長(zhǎng)即成果”的科研理念。要把課程改革、課堂教學(xué)、培育學(xué)生良好的習(xí)慣和心理品質(zhì)等討論作為教育科研的核心任務(wù)，以轉(zhuǎn)變授課方式和學(xué)習(xí)方式為突破口，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，增加學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，培育學(xué)生獨(dú)立思索問題、分析問題和解決問題的力量。

積極開發(fā)利用好各種教育資源，拓寬教育渠道，開展校本課程和地方課程的討論，進(jìn)展校內(nèi)外、課內(nèi)外的科技教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展相關(guān)學(xué)科整合的討論，提高師生的討論力量及熟悉社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的力量。

重新構(gòu)建“學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)體系“。我們將構(gòu)建了“學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)體系“。該體系主要由形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)組成。形成性評(píng)價(jià)主要表達(dá)在：①在平常的學(xué)習(xí)生活中適時(shí)進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；②填寫“成長(zhǎng)記錄袋“進(jìn)展評(píng)價(jià)；③階段性評(píng)價(jià)：主要表達(dá)在平常每一組教材學(xué)習(xí)完之后的檢測(cè)；半期、學(xué)期的檢測(cè)；期末“學(xué)生綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)“。無論哪一種評(píng)價(jià)，都力求做到教師評(píng)、學(xué)生自、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)。

加強(qiáng)課題討論的過程性治理。實(shí)施“開發(fā)型教師的培育與進(jìn)展的實(shí)踐與討論”與骨干教師行動(dòng)討論策略的相結(jié)合，以課題為載體來培本固源，造就“外鄉(xiāng)化”專業(yè)骨干教師隊(duì)伍。骨干教師要通過積極的課題討論來實(shí)現(xiàn)“六好指標(biāo)”：①讀一本教育專著，寫好心得體會(huì)。②寫一篇教案，上一堂好課；③評(píng)好一堂課，寫出教育筆記；④出一張學(xué)科試卷，完成好質(zhì)量分析；⑤把握一種課件制作和使用方法，獨(dú)立制作一部好課件。⑥撰寫一篇好的教育、教學(xué)論文或閱歷，進(jìn)展溝通或講座。

四、以課堂教學(xué)與治理為主陣地，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的新舉措。變革備課方式，保證教學(xué)質(zhì)量。目前，我中心小學(xué)教學(xué)平衡班少，我們以中心校為中心，聯(lián)合完小校利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施集體備課。在備課中我們要求“四備四明”，即：備教學(xué)目標(biāo)，明確制定教學(xué)目標(biāo)的

依據(jù)；備教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生力量、情感的進(jìn)展點(diǎn)，明確教學(xué)的主功方向；備教學(xué)程序，明確課堂教學(xué)的構(gòu)造；備教法學(xué)法，明確教與學(xué)的思路。注意方法、過程、態(tài)度、情感、價(jià)值觀的探究；提倡“集體備課、相互協(xié)作、資源共享、個(gè)人增減“新的備課方式。備課形式上，提倡有肯定的格式，但要避開“格式化“，留意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的根本思路，鼓舞用不同的書寫方式。教學(xué)設(shè)計(jì)要求表達(dá)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，敬重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和制造性。淡化備課、寫教案的應(yīng)檢性，明確備課的目的，治理上留意做到備課、上課、測(cè)效的有機(jī)結(jié)合。提倡教師寫課后記，強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性。

緊抓課堂教學(xué)，力求減負(fù)提質(zhì)。素養(yǎng)教育的實(shí)施關(guān)鍵在課堂，為保證教學(xué)質(zhì)量，在抓備課的根底上，我們重視課堂教學(xué)的過程治理，常常隨堂聽課，并進(jìn)展面對(duì)面的教學(xué)評(píng)析，共同探討新型的教學(xué)模式；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的針對(duì)性，層次性，實(shí)效性。由于措施到位，學(xué)校課堂教學(xué)改革初見成效，學(xué)生的主體性得到落實(shí)，一種