《企業(yè)員工管理問題研究開題報告》

選題的目的、意義及可行性員工的創(chuàng)造力是組織核心競爭優(yōu)勢的來源之一,因而提高員工的創(chuàng)造力在企業(yè)經(jīng)營活動中至關(guān)重要。創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新性人格是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。研究表明，創(chuàng)造性思維能力可以通過教育和訓(xùn)練得以提高;人格具有相對的穩(wěn)定性，也可以通過教育和訓(xùn)練得以完善。然而，怎樣教育和訓(xùn)練才能更有利于創(chuàng)造性思維能力的提高和人格的完善?這有賴于對師范生創(chuàng)造性思維和人格現(xiàn)狀以及兩者關(guān)系的認(rèn)識。關(guān)于創(chuàng)造性思維與人格的關(guān)系的研究，歷史上有“和諧創(chuàng)造論”和“不和諧創(chuàng)造論”兩種觀點(diǎn)之爭。精神分析學(xué)派認(rèn)為人的創(chuàng)造行為是人的本我欲望的“升華”，其創(chuàng)造是為了解決個體內(nèi)心的焦慮與沖突，創(chuàng)造只有在人格焦慮、不協(xié)調(diào)的情況下才會發(fā)生。但是隨著人本主義的興起，精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)逐漸被以馬斯洛為代表所提出的“和諧創(chuàng)造論”的觀點(diǎn)所取代?！昂椭C創(chuàng)造論”認(rèn)為創(chuàng)造力是心理健康的表現(xiàn)和朝向自我運(yùn)動的實(shí)現(xiàn)。這種理論“更強(qiáng)調(diào)人格而非成就，因?yàn)榭梢哉J(rèn)為成就只不過是人格的副產(chǎn)品”。本題的研究現(xiàn)狀及開題前的準(zhǔn)備工作（一）本題的研究現(xiàn)狀創(chuàng)新型社會的構(gòu)建需要更多企業(yè)創(chuàng)新能力的提升。企業(yè)員工的創(chuàng)造性對組織變革、增強(qiáng)競爭能力和生存發(fā)展具有重要意義。員工創(chuàng)造性績效是指在個體水平上產(chǎn)生的既新穎又切實(shí)可行的，對組織而言具有價值的產(chǎn)品、過程或方法。創(chuàng)造力的概念很早就被提出,學(xué)者們從創(chuàng)造性的個體、認(rèn)知過程、創(chuàng)造性的成果、創(chuàng)造性的環(huán)境等視角分別對創(chuàng)造力進(jìn)行了定義。Lumsden認(rèn)為,創(chuàng)造力是那種想出大家覺得有意義的新事物的能力。Lucbart指出,從西方人的角度看,創(chuàng)造力可被定義為產(chǎn)生新穎且合適的作品的能力。Sternberg研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力的內(nèi)隱評價和外顯評價存在一致性，但是在來自不同群體的評價者之間卻存在著一些組間差異。（二）開題前的準(zhǔn)備工作查閱相關(guān)書籍和期刊雜志，在網(wǎng)上收集大量資料；圖書館資料及電子圖書館資料；網(wǎng)上查閱資料、確定論文分析方向；擬定題目，查找相關(guān)文獻(xiàn)，收集專業(yè)知識相關(guān)資料；綜合案例，分析資料，完成初稿；在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行修改，總結(jié)，歸納，最終完成論文。三、畢業(yè)論文（設(shè)計）的主要內(nèi)容本文分析了企業(yè)員工的創(chuàng)造性人格的研究，雖然人格特質(zhì)、積極認(rèn)知與行為的關(guān)系在心理學(xué)研究領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛證實(shí)，不同人格特質(zhì)的員工都會在工作中尋找意義感并實(shí)施不同的工作創(chuàng)新行為，需注意，評價創(chuàng)造性產(chǎn)品必須從獨(dú)特、有用和專業(yè)性三個方面進(jìn)行，不同崗位的創(chuàng)造力在新穎和有用性維度上的表現(xiàn)不同。選拔創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造力培訓(xùn)要與本專業(yè)的創(chuàng)造力特點(diǎn)相吻合，綜合培訓(xùn)專業(yè)性的專業(yè)技能、創(chuàng)造性技能和其他的創(chuàng)造性技能。要從企業(yè)現(xiàn)實(shí)和市場環(huán)境出發(fā)，有選擇地采取合適的創(chuàng)造力管理措施。四、畢業(yè)論文(設(shè)計)的研究方法本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，查閱有關(guān)企業(yè)員工的研究的文獻(xiàn)，結(jié)合創(chuàng)造性人格的有關(guān)理論知識研究，對創(chuàng)造性人格的進(jìn)行分析和總結(jié)，對論文的完成具有指導(dǎo)性意義。五、畢業(yè)論文(設(shè)計)的進(jìn)度安排(以月為單位)2020年1月1日—2019年1月5日論文選題2020年1月10日確定指導(dǎo)教師2020年1月12日—2021年1月17日撰寫畢業(yè)論文開題報告2020年12月18日開題答辯2020年12月19日提交開題報告2020年12月20日—2021年3月15日撰寫畢業(yè)論文初稿2021年3月16日—2021年5月1日完成定稿2021年5月1日—2021年5月中旬答辯六、畢業(yè)論文（設(shè)計）的主要參考文獻(xiàn)[1]王峰.組織創(chuàng)新氛圍在員工創(chuàng)造性人格與其創(chuàng)新行為之間關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用研究[D].天津師范大學(xué).2014.[2]李鵬,張劍,杜斑.薪酬公平感、創(chuàng)造性人格對員工創(chuàng)造性績效的影響[J].管理評論,2017,29(011):106-115.[3]于海云,向嬌嬌.創(chuàng)造性人格對員工創(chuàng)新行為的影響[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì),2019,038(002):72-80.[4]向嬌嬌.創(chuàng)造性人格對員工創(chuàng)新行為的影響研究[D].江南大學(xué).2019.[5]龐立君,盧艷秋.失敗情境下組織支持感對員工創(chuàng)造力的影響機(jī)理[J].社會科學(xué)戰(zhàn)線,2018,000(003):255-259.[6]鄒瀚祖.小微企業(yè)員工創(chuàng)造性行為影響因素研究[J].中國集體經(jīng)濟(jì),2020,No.651(31):136-137.[7]任龍祝.基層員工的創(chuàng)造力管理淺析[J].企業(yè)文