義務(wù)教育階段初中語文新課程的實踐和研究 廣州市教育局教學(xué)研

義務(wù)教育階段初中語文新課程的實踐和研究

廣州市教育局教學(xué)研究室陳坪

一、關(guān)于新課程的新理念二、關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展和教師培訓(xùn)三、關(guān)于幾個熱點問題的實踐和研究

1.作文教學(xué)

2.閱讀指導(dǎo)

3.綜合性語文活動

4.單元整合教學(xué)

5.考試評價（水平測試、中考）四、關(guān)于教材和課標

1.課標的修訂意見

2.人教版教材的使用意見五、關(guān)于科研課題研究（有效教學(xué)）一、關(guān)于新課程的新理念

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。

——《全日制義務(wù)教育語文課程課程標準》（實驗稿）義務(wù)教育階段語文課程設(shè)置和教學(xué)的幾個基本理念

（一）語文課程的性質(zhì)

語文是最重要的交際工具。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，也是貫穿整個語文新課程的兩條主線。

（二）語文課程的基本理念

第一條：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

課標：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

人文素養(yǎng)：1.熱愛祖國語文的思想感情。2.品德修養(yǎng)。3.審美情趣。實踐素養(yǎng)（能力素養(yǎng)）

正確地1.理解和2.運用祖國語文，豐富的語言3.積累，4.語感能力和5.思維能力，實際需要的6.識字7.寫字能力、8.閱讀能力、9.寫作能力、10.口語交際能力。

聽、說、讀、寫是語文的專業(yè)素養(yǎng)和能力的具體形式體現(xiàn)（工具性）；聽、說、讀、寫的內(nèi)容是語文的專業(yè)素養(yǎng)和能力的具體內(nèi)涵體現(xiàn)（人文性）。第二條：正確把握語文教育的特點

語文教育的特點就是人文性、實踐性。1.人文性

語文教學(xué)內(nèi)容的文化性

人文精神的核心就是“以人為本”

2.實踐性

“語文是實踐性很強的課，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文課?！?/p>

第三條：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和方法，這種理念的本身就充分體現(xiàn)人文精神和實踐精神。

以初一文言文教學(xué)為例：刮目看阿蒙

——《孫權(quán)勸學(xué)》小組合作學(xué)習(xí)記錄

初讀——讀準音老師建議：1.推選一位同學(xué)負責(zé)讀課文一遍（要求：不借助任何工具、不看課文注釋）；

2.其余同學(xué)邊聽邊在書上圈出你個人認為不太準確的字詞；

3.讀完后，大家把圈出的字詞通過查字典正音，找出讀錯的原因。再讀——理解大意老師建議：組員分工，輪流作口頭片斷翻譯，并指出個人翻譯部分里的重點詞語；其他同學(xué)認真聽，做好記錄并及時指出他翻譯的不足。各部分的重點詞語是：翻譯下列難句：蒙辭以軍中多務(wù)。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孰若孤？大兄何見事之晚乎！三讀——讀準句讀細讀——合作探究老師的話：在了解文章的基本意思之后，應(yīng)該對文章有再深一步的理解，這包括重點句的賞析、對文章內(nèi)容的分析、自己的閱讀感受等等。要多角度去思考，有條理的表述。孫權(quán)勸學(xué)的理由有哪些？呂蒙學(xué)有所成了嗎？那些句子可以體現(xiàn)，試概括分析。熟讀——讀出味道老師的話：經(jīng)過前面的四讀，相信你們對文章都有自己的體會了，請根據(jù)自己對文章的理解，讀出人物的心情、語氣。 學(xué)習(xí)效果檢測組員堂上檢測成績主要存在問題課后興趣活動一、回憶《傷仲永》，完成表格。課文內(nèi)容（用一句話概括）說明的道理孫權(quán)勸學(xué)傷仲永老師的話：1.通過比較，你得到了怎樣的啟發(fā)？聯(lián)系你的實際談一談。2.小組成員每人寫一份（另附紙寫），找出每位同學(xué)文中的閃光點，再給他提一個建議。二、任選一種方式表達你們小組對本文的收獲。（畫畫、朗讀、課本劇、讀書筆記……）你們選擇的方式是：準備展示的時間：活動反思參與熱情A.主動挑起重擔(dān)，積極配合分工，認真完成任務(wù)，踴躍舉手發(fā)言。B.服從工作分配，完成任務(wù)，有舉手發(fā)言。C.在組員的提醒督促下基本完成任務(wù)。學(xué)習(xí)態(tài)度A.認真鉆研問題，孜孜不倦，樂意接受別人意見。B.可以參與問題討論，接受別人意見，做好記錄。C.玩笑對待活動，影響他人討論。合作意識A.大力配合他人思考，主動、及時指出自身與他人的優(yōu)缺點。B.可以完成自己的任務(wù)，能回應(yīng)他人提出的合作要求。C.獨攬大權(quán)、旁若無人或不參與合作探究。學(xué)生姓名參與熱情學(xué)習(xí)態(tài)度合作意識通過活動知道須改進地方（小組填寫）本活動的一點收獲（個人填寫）自評組評自評組評自評組評組外評價：老師評價：第四條：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

新的語文課程觀——課程不僅是文本課程，更是實踐體驗課程。

“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”。

——這是語文觀念的更新和完善，也是本次語文課程改革的又一大特色。語文課程的“開放”在課標中具體體現(xiàn)其一，在課程內(nèi)容上，“應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展”；其二，在學(xué)習(xí)途徑上，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”；其三，在課程管理上，實行國家、地方、學(xué)校三級管理，使語文課程有開放的、彈性的空間。

農(nóng)村地區(qū)的語文課程資源開發(fā)

（一）對語文課程資源開發(fā)和利用的認識和態(tài)度表1語文課程資源開發(fā)的主體項目教師學(xué)生學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)語文專家社會力量家長比率773834.514.211.52.6表2語文課程資源開發(fā)的依據(jù)

項目針對學(xué)生知識水平、能力狀況、興趣愛好、文化背景等實際情況針對教學(xué)主題和內(nèi)容針對學(xué)校和地方實際情況根據(jù)教師個人的能力和喜好根據(jù)同事的建議根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求比率83.271.739.838.19.74.4（二）語文課程資源的開發(fā)和利用的具體內(nèi)容表3校內(nèi)語文課程資源已開發(fā)和利用內(nèi)容項目互聯(lián)網(wǎng)教科書圖書室工具書專用教室教學(xué)掛圖研討會數(shù)字化資源庫宣傳欄展覽館演講會報告會運動場館比率82.377.961.157.551.344.318.612.411.58.98.07.16.2

表4校外語文課程資源已開發(fā)和利用內(nèi)容項目自然風(fēng)光文物古跡鄉(xiāng)土文化風(fēng)俗習(xí)慣圖書館歷史傳統(tǒng)展覽館電影院紀念館科技館種養(yǎng)基地運動場館少年宮工廠企業(yè)其他沒有比率43.633.632.731.929.228.316.814.211.510.68.94.44.40.81.87.1表5學(xué)校所在鎮(zhèn)街或村可開發(fā)和利用的課程資源情況項目圖書館自然風(fēng)光鄉(xiāng)土文化風(fēng)俗習(xí)慣歷史傳統(tǒng)運動場館工廠企業(yè)種養(yǎng)基地文物古跡科技館展覽館紀念館電影院少年宮比率52.235.438.136.324.82319.518.617.712.416.89.76.24.4（三）語文課程資源的開發(fā)和利用方式表6語文課程資源開發(fā)的主要方式項目在學(xué)科教學(xué)中進行在綜合性學(xué)習(xí)主題活動中進行利用學(xué)校的支持條件進行通過師生積累日常經(jīng)驗進行在學(xué)生課外實踐中進行通過家長和社會人士的參與進行編寫專門材料進行比率82.355.83121.217.72.70（四）語文課程資源的開發(fā)和利用的影響因素表7開發(fā)和利用語文課程資源的影響因素項目沒有經(jīng)費保障學(xué)校教育素材少考試制度沒有改革沒有科研人員指導(dǎo)沒有專門課時師資水平有限領(lǐng)導(dǎo)不重視學(xué)校所在社區(qū)不支持教師主體意識不強家長不支持比率66.464.647.841.6382321.213.310.60.8表8學(xué)校所在的鎮(zhèn)街單位、團體或個人為學(xué)校提供的實際支持項目沒有提供支持協(xié)助學(xué)校開展工作捐贈（贊助）一定的資金和設(shè)備營造良好的社會環(huán)境設(shè)施、設(shè)備、資料共享積極參與學(xué)校活動單位、團體向?qū)W校開放為學(xué)校提供人員服務(wù)比率32.730.128.320.419.518.6156.2（五）語文課程的開發(fā)和利用的價值

有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力（80%），有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（73.5%），有利于學(xué)生回歸生活世界（44.3%），有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高（38.9%），有利于提升教師的課程意識（35.4%），有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)（19.5%），有利于加強學(xué)校、家庭和社會的聯(lián)系（19.5%）。這說明教師的教育觀念有了轉(zhuǎn)變，對學(xué)校教育和課堂教學(xué)的目的的認識逐漸多元化和科學(xué)化，并不是以升學(xué)考試為唯一目的。二、關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展和教師培訓(xùn)

關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展（一）教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查表（二）新課程實施中教師專業(yè)成長與素質(zhì)教育的發(fā)展

新課程對教師專業(yè)成長的要求是全面的1.切實轉(zhuǎn)變教育觀念。從“教會學(xué)生知識”到“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，要求教師必須從“教書匠”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造者”。2.全面提高自身素質(zhì)。課程結(jié)構(gòu)改革要求教師具有寬廣的專業(yè)知識背景和專業(yè)能力。3.努力提升學(xué)術(shù)水平，拓寬學(xué)術(shù)視野。教師必須保持一種持續(xù)的探索意識和學(xué)術(shù)敏感力，并在研究方法和研究能力上有所積累。4.適時轉(zhuǎn)換角色。在新課程中，教師角色發(fā)生巨大變化。新課程實施中教師專業(yè)成長的困難（一）內(nèi)在因素凸顯自身變革的動力不足。對新課程的種種不適應(yīng)中暴露出的教師自身素質(zhì)的欠缺，主要有個人愿景（職業(yè)道德目標）、探索能力、控制能力和協(xié)作能力。

（二）外在因素多樣而復(fù)雜，制約發(fā)展。

1.工作壓力和精神壓力過大。

2.新課程實踐難以操作的困擾。

3.專業(yè)培訓(xùn)不夠到位。新課程實施中教師專業(yè)成長的迫切需求1.簡明易懂的新課程理論知識。2.豐富、有序、實用的教學(xué)資源。3.有效的、可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗及專業(yè)引領(lǐng)。4.促進自身專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育的機會。5.公平、合理的評價機制和競爭環(huán)境。6.良好的學(xué)校文化氛圍和外部環(huán)境。7.充分展示自我的平臺。教師專業(yè)化發(fā)展的對策（可行性方案）1.明晰教師專業(yè)化的內(nèi)涵。對于教師而言，最根本的質(zhì)量標志就是專業(yè)化的水平。參照國際職業(yè)專業(yè)化標準，教師專業(yè)化的基本內(nèi)涵大致包括以下六項：專業(yè)道德（包括職業(yè)承諾）、專業(yè)地位（包括專業(yè)認同）、專業(yè)適應(yīng)（包括智能訓(xùn)練）、專業(yè)成熟（包括專業(yè)自主）、專業(yè)發(fā)展（包括終身學(xué)習(xí)）。教師專業(yè)化的核心，是要求教師對教育真諦應(yīng)有深刻的理解。

華東師范大學(xué)葉瀾教授指出：“只有將人的培養(yǎng)、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終目標，生命的無限可能性才能在教育的過程中展開，教師才能成為富于時代精神、創(chuàng)新精神的人，教師職業(yè)也才能具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性?！?.激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展動力和潛能。

自我努力是教師專業(yè)成長的核心。

教師的專業(yè)成長就是教師面對壓力時“自我拯救”過程。自身的內(nèi)在愿望和要求才是發(fā)展的最持久動力。每一位教師都要努力培養(yǎng)自我專業(yè)發(fā)展意識；提升自我專業(yè)發(fā)展能力；把握自我專業(yè)發(fā)展機會。

三個關(guān)鍵詞：“適應(yīng)”“自我超越”“變革的動力”?！斑m應(yīng)”就是對外界變化的敏感，并通過自我改善，與外界建立更廣泛的聯(lián)系，從而獲得應(yīng)對更為復(fù)雜的變革?！白晕页健笔且粋€過程，一種終身的修煉?！白兏锏膭恿Α卑▊€人愿景（職業(yè)道德目標）、探索能力、控制能力、協(xié)作能力，這樣才能真正做到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。3.建立積極有效的學(xué)習(xí)型組織。

“學(xué)習(xí)型組織尊重它們周圍的環(huán)境，學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)在周圍的環(huán)境中生活，并與環(huán)境相互影響?！薄皼]有學(xué)習(xí)型的老師，就沒有學(xué)習(xí)型的學(xué)生，就沒有學(xué)習(xí)型的社會。”（邁克爾?富蘭《變革的力量》）4.構(gòu)建有效的培訓(xùn)機制，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。

利用繼續(xù)教育陣地充實培訓(xùn)的內(nèi)容，主要包括：(1)新的教育教學(xué)觀念和新的課程理念。(2)與初中新課程相關(guān)而原有課程不曾涉及的專業(yè)知識。(3)新的教學(xué)、評價方法和新的教育技術(shù)手段。(4)教學(xué)研究方法。(5)新課程的研究和開發(fā)。5.多層次合作，搭建平臺，提供發(fā)展機會。

教師是教育實踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實施者，一切教育變革和發(fā)展離不開教師的參與，而教師專業(yè)發(fā)展水平又直接決定了教育改革的成敗。我們應(yīng)一起協(xié)作努力“使教育工作者成為變革的力量而不是犧牲者?！标P(guān)于教育行動研究教師在教育行動中成長教師在職教育有多種形式,如短期課程培訓(xùn)、教學(xué)觀摩和研討會等,所有這些形式都要面對理論到實踐的轉(zhuǎn)移問題。實際上,大部分教師在參與這類培訓(xùn)后，都很難把所學(xué)到的知識和技能運用到日常課堂上，成為難以消解的困惑。1.問題與困惑

2.消解困惑的現(xiàn)有研究及其討論

（1）同事互助指導(dǎo)●

教師在課程培訓(xùn)的同時，如參與校內(nèi)同事間的互助指導(dǎo)，可有75%的人能在課堂上有效應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容；否則只有15%能有同樣的表現(xiàn)。

●美國、香港等地的一些學(xué)者正在中小學(xué)中推介同一層級教師間的互助支援,既避開上下屬評鑒考績的干擾，同時又促進教師專業(yè)發(fā)展。

3.我們的思考---“行動教育”

我國眾多優(yōu)秀教師、教改先行者的成長歷程無一例外地顯示：在“課堂拼搏”中“學(xué)會教學(xué)”（learninghowtoteach）,是他們獲得發(fā)展的規(guī)律性進程。

我們的思考：①保持同事間的互助指導(dǎo)，還須注重縱向的理念引領(lǐng)；②保持側(cè)重討論式的案例教學(xué)，還須包含行為跟進的全過程反思。

我們在通常的教師培訓(xùn)形式之外，提出一種以課例為載體、在教學(xué)行動中開展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教師教育，簡稱“行動教育”。

1.從教師的需求出發(fā)

如今教師教學(xué)生，天天在呼喚兒童的主體地位，強調(diào)把兒童的需求作為教育的出發(fā)點。那么培訓(xùn)者培訓(xùn)教師，是否也應(yīng)當(dāng)尊重被培訓(xùn)者的主體地位，把被培訓(xùn)教師的需求作為培訓(xùn)的出發(fā)點呢？恰巧在這點上，以往的培訓(xùn)出了毛病。因此，我們甚至建議把“教師培訓(xùn)”改稱為教師教育，或者教師學(xué)習(xí)更為妥當(dāng)。（1）教師需要有課例的專業(yè)引領(lǐng)（2）教師需要有行為跟進的全過程反思行動教育的基本模式

原行為階段關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學(xué)行為

新設(shè)計階段關(guān)注新理念的課例設(shè)計

新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整更新理念反思1：尋找自身與他人的差距改善行為反思2：尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距課例為載體/研究者與教師的合作平臺：理念學(xué)習(xí)、情境設(shè)計、行為反省操作需要簡化：“一個課例，三次討論”①一個教師小組,邀請一、二位外來研究者,坐在一起學(xué)習(xí)有關(guān)文獻、文件,交流分享各自體驗,首先形成理念高地,然后切入一個課例,尋找差距,設(shè)計如何改進以往做法的上課計劃。②按改進的計劃上課,同事、研究者看課,課后再坐在一起反省與實際效果的差距,修改上課計劃。③按修改后的計劃再上,再一次看課,接著再討論,把整個過程寫成報告,如此一學(xué)期幾次,逐步建立“行動教育”的知識庫。

困惑使人進步，沖突使人成熟，而成功則是在冷靜溝通之后，重新又變成一個躍躍欲試的探索者。1、“行動教育”模式有三個要素：●課例是載體●研究者與教師的合作，合作的平臺主要有理念學(xué)習(xí)、情境設(shè)計、行為反省●整個流程包括前行為、新設(shè)計、新行為三個階段，其間有兩次在尋找差距中的反思與調(diào)整這樣的流程多次往復(fù)達到螺旋式升華。教學(xué)反思——困惑即矛盾——調(diào)查、對話——明確矛盾背后的真正問題——通過學(xué)習(xí)和在自己或同伴的工作經(jīng)歷中尋找支持——對問題分解、清晰化——尋找策略并解決問題——成功與喜悅——調(diào)查、對話——確定成功的原因2、“行動教育”模式是有效解決理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移問題的可供采納的途徑

當(dāng)前國內(nèi)外教育改革業(yè)已聚焦為下列兩個觀點:●教師事關(guān)重大

●改革最終發(fā)生在課堂上

以課例為載體的研究,是對這些觀點的回應(yīng)。整個研究過程(諸如機械訓(xùn)練還是體驗意義,告訴事實還是主動觀察,怎樣在“變式”體驗中構(gòu)建原理,怎樣設(shè)計“鋪墊”引導(dǎo)探究等)表明,以專業(yè)引領(lǐng)與行為跟進為關(guān)鍵的“行動教育”模式,對于有效解決理論向?qū)嵺`、向課堂的轉(zhuǎn)移問題，確是一種有價值的選擇。案例教學(xué)方法（casemethodsofteaching）●案例教學(xué)是一種教與學(xué)兩方直接參與，共同對案例或疑難問題進行討論的教學(xué)方法。案例討論能促進從理論到實踐的轉(zhuǎn)移。這種方法最早應(yīng)用于律師與醫(yī)生的培養(yǎng)，哈佛工商學(xué)院的科普蘭（Copeland，1910）將其使用于工商管理人才的教學(xué)，同樣取得顯著成效?！?0世紀70年代以后，案例討論被移用到教師培訓(xùn)中來，現(xiàn)已發(fā)展為課例學(xué)習(xí)（LessonStudy)。案例分析法案例分析法又叫問題法，它是最常用的一種研究方法，也是一種基本而重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式。案例分析法主要是給人們提供一種真實的或假定的教育教學(xué)情境，要求我們?nèi)ニ伎己蛯で蟠鸢?。案例分析中的案例一般要求來自于實際，且有某種特定研究和學(xué)習(xí)價值。案例既可以是他人的成功實例，也可是他人的失敗教訓(xùn)，使我們從中得到現(xiàn)實的啟發(fā)。采用案例分析法具有真實感，對教師的成長和發(fā)展有相當(dāng)大的幫助。

案例的基本特征所有的案例都是事件，但并不是所有的時間都可以成為案例。所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成為案例。所有的案例都是對某個事例的描述，但并不是所有的描述都可以成為案例。案例分析法一般過程或步驟

第一，發(fā)現(xiàn)問題；第二，明確問題；第三，發(fā)現(xiàn)問題的過程分析；第四，備選方案（解決辦法）的提出；第五，備選方案的選擇與評估；第六，實施步驟和計劃；第七，評估結(jié)果的基本方法與標準；第八，反饋過程分析。案例研究的作用為教師提供了一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機會。促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點。促進教師對自身行為的反思，提升教師工作的專業(yè)水平。為教師之間分享經(jīng)驗，加強溝通提供了一種有效的方式。案例分析的目的和意義教學(xué)案例分析的過程必須針對具體的場景來進行分析。案例分析的目的，是通過對相應(yīng)的案例發(fā)生全過程的回顧與評價，發(fā)現(xiàn)其成功與失敗的因素的原因，并提出各種對策建議。案例分析研究的意義，是在此過程中促進教師專業(yè)技術(shù)及素質(zhì)的發(fā)展和提高。關(guān)于教師培訓(xùn)1.制定階段教師培訓(xùn)計劃，為目前整體水平不高、發(fā)展不平衡的邊緣農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)骨干力量，搭建農(nóng)村教師隊伍專業(yè)發(fā)展的平臺。2.集中市區(qū)優(yōu)秀師資力量，與農(nóng)村教師一對一結(jié)對學(xué)習(xí)交流。為了充分、均衡利用市區(qū)教學(xué)、教研的資源和力量，我們采取一個農(nóng)村地區(qū)對應(yīng)多個市區(qū)的結(jié)對形式，這樣每個農(nóng)村地區(qū)就可以與多個市區(qū)地區(qū)交流、學(xué)習(xí)。3.集中培訓(xùn)，專業(yè)學(xué)習(xí)及研討。根據(jù)教研室安排，每位培訓(xùn)對象每學(xué)年參加一次集中培訓(xùn)，時間為3天，主要內(nèi)容有教育理論學(xué)習(xí)、學(xué)科教學(xué)法培訓(xùn)、教育科研方法學(xué)習(xí)。4.跟進培訓(xùn)，追求務(wù)實有效。

廣州市農(nóng)村地區(qū)初中語文教師培訓(xùn)互助學(xué)習(xí)計劃表

廣州市農(nóng)村地區(qū)初中語文教師培訓(xùn)互助學(xué)習(xí)計劃表姓名：學(xué)校：聯(lián)系電話：電子郵箱：互助老師姓名：學(xué)校：聯(lián)系電話：電子郵箱：學(xué)習(xí)計劃書目完成時間交流形式理論學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計課型完成時間交流形式教學(xué)實踐及反思課例完成時間交流形式試題命制與講評試卷類型完成時間交流形式課題研究課題名稱完成時間預(yù)期成果及交流三、關(guān)于幾個熱點問題的實踐和研究1.作文教學(xué)2.閱讀指導(dǎo)3.綜合性語文活動4.單元整合教學(xué)5.考試評價（水平測試、中考）

語文課程標準下的中學(xué)作文

教學(xué)策略

一、樹立科學(xué)的作文教學(xué)觀教學(xué)策略就是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，為達到教學(xué)目標而運用的方法、手段、途徑的總稱。思想是行為的先導(dǎo)，教學(xué)理念是教學(xué)行為的決定因素。作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，首先要從教學(xué)觀念的更新開始。過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能轉(zhuǎn)變課程的功能傳授知識語文課程標準下的中學(xué)作文教學(xué)策略

樹立科學(xué)的作文教學(xué)觀

積極創(chuàng)建立新型的作文教學(xué)模式

科學(xué)定位，明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容

寫作教學(xué)的組織與實施

二、積極創(chuàng)建立新型的作文教學(xué)模式《語文課程標準》的核心理念：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！眰鹘y(tǒng)的作文教學(xué)的線性結(jié)構(gòu)：寫作課程教師教學(xué)教師評價

作文多元教學(xué)結(jié)構(gòu)：心智技能操作技能創(chuàng)造意向水平觀察力想象力思維力分解組合應(yīng)用興趣意志求知欲創(chuàng)造心理素質(zhì)創(chuàng)造能力創(chuàng)造個性獨立自信勇敢上進創(chuàng)造人格特征“主體——創(chuàng)造”作文教學(xué)整體目標體系三、科學(xué)定位，明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容《語文課程標準》明確地提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

寫作的總體目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！弊魑慕虒W(xué)的基本目標要求(一）一般的寫作要求1．寫作時考慮不同的目的和對象。2．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。4．根據(jù)表達的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。5．能正確使用常用的標點符號。（二）幾種具體的習(xí)作樣式的要求1．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。2．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。（三）寫作過程的要求1．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。2．有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。3．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。（四）寫作量的要求1．課內(nèi)訓(xùn)練量：每學(xué)年一般不少于

14次，此為所謂“規(guī)矩文”。2．課外訓(xùn)練量：其他練筆不少于1萬字，此為所謂“自由文”。3．寫作速度：45分鐘能完成不少于

500字的習(xí)作。作文教學(xué)的內(nèi)容探討（一）必修內(nèi)容指寫作的基本常識（積累、模仿；語言的規(guī)范、簡明、連貫、得體）、文體體例（各類文體的基本的、規(guī)范的行文結(jié)構(gòu)及要求，如記敘文的六要素、議論文的三要素、小說的三要素、散文的基本要求等等）、基本寫作技巧（審題、擬題、開頭結(jié)尾、結(jié)構(gòu)安排、各種寫作手法等等）。作文教學(xué)的內(nèi)容探討（二）選修內(nèi)容根據(jù)個人特點和文學(xué)喜好，在老師的建議和指導(dǎo)下進行寫作風(fēng)格模仿、創(chuàng)作，文體不限，詩歌、戲劇、小說均可，還可以有針對性地進行專題文學(xué)研究、文藝探討。（二）組織實施規(guī)劃作文教學(xué)的組織實施主要有兩個層面：一個是整體作文教學(xué)規(guī)劃；一個是單次作文訓(xùn)練安排。

作文教學(xué)的整體規(guī)劃要講求階段性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。“我手寫我口”——“我手寫我心”——“我手寫我思”單次寫作訓(xùn)練是整體規(guī)劃中的一環(huán)[指定訓(xùn)練]整體寫作規(guī)劃中的本階段訓(xùn)練內(nèi)容，一般以基本的寫作知識、寫作技巧和思維能力為主，掌握基本的寫作技能和思維技能。[自選訓(xùn)練]由教師提供有選擇的各種寫作作業(yè)，以取代傳統(tǒng)上每位學(xué)生完成相同作業(yè)的程序，由學(xué)生自己決定哪一種最適合自己。學(xué)生自選訓(xùn)練：詩歌；小說；戲劇、電視劇或廣播節(jié)目的劇本；宣傳口號或大幅標簽；虛構(gòu)的日記；說明書；摘錄自己的經(jīng)驗；從另一個觀點抒發(fā)思想；歌曲；美化墻壁；布告欄；標簽與標題；廣告；教室通訊；“如何做”的手冊；搜集民間故事、謎語、笑話、真相、宣傳小冊子；信件；對話；倡議書；海報；書簽或書套；自由寫作的范例；自我評價；續(xù)集；訪談錄；印刷品；轉(zhuǎn)述文章；社論；專題研究報告等。（三）組織實施指導(dǎo)成立寫作小組寫作小組一般由3－4位學(xué)生組成，小組活動時間可以持續(xù)到完成寫作計劃、一個季度或更長時間?！靶〗M”可以作為某個寫作題目的研究協(xié)會，對學(xué)生的初稿提供反饋、傾聽朗讀、提出修改建議、自始至終關(guān)注寫作計劃。最重要的是，寫作小組在完成改進寫作的過程中，提供支持、鼓勵與幫助。寫作小組活動的建議：①認真思考、注意傾聽正在朗讀的作品。②記錄作品中特別好的部分，如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、技巧、主題、筆調(diào)、遣詞造句、修辭效果等，越獨特越好。③記錄改進作品的具體方法，提出特別的建議。④輪流對作者提供反饋，一定要從積極的評價開始。⑤作者要仔細地聆聽并記錄，以便在修改作品時參考。嘗試多媒體網(wǎng)絡(luò)化寫作利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互、集成和資源共享等功能，開展作文教學(xué)。在多媒體作文教學(xué)中，我們可以運用多媒體的綜合優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的習(xí)作氛圍。我們還可以提供虛擬現(xiàn)實的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。創(chuàng)設(shè)情境作文所謂情境作文就是積極開展各種各樣的活動創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生通過參與各項活動，獲得一定的生活體驗，使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動傾吐情感的過程。由于活動包括游戲性活動、探究性活動、表演性活動、智力活動、競賽性活動等，因而情境作文的內(nèi)容是很寬泛的。關(guān)于評價的理念評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評價不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程；評價被用來輔助教學(xué)，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。評價的基本目標是促進學(xué)生發(fā)展，目的在于提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)的動力和源泉。寫作教學(xué)多元評價

所謂寫作教學(xué)評價，是指通過系統(tǒng)地采集和分析信息，對寫作教學(xué)活動滿足預(yù)期需要的程度作出判斷，以期達到寫作教學(xué)價值增值的過程?，F(xiàn)代教育評價強調(diào)，教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷活動?！霸u價”即是“評定價值”的簡稱。閱讀指導(dǎo)借閱讀之力，崛起于僻壤1.每周開設(shè)閱讀課。2.定期整理讀書筆記。3.每月舉行讀書征文比賽。

4.健全、完善和發(fā)展文學(xué)社。

5.開展豐富多彩的語文活動。

有計劃地安排讀書活動學(xué)期課程重點課程開發(fā)時間課程開發(fā)主題讀書課程主線自我類書籍本學(xué)期以自我類書籍的讀書、評書活動為主，以加強師生對自我人生的體驗與思索。分為三期。七年級上學(xué)期九月“成長并不孤單”以反映親情、友情類書籍的閱讀為主線十月“愛在左，同情在右”以反映對普通人關(guān)愛類書籍的閱讀為主線十一月“人是需要一些精神的”以反映不同時期的同齡人生活追求類書籍的閱讀為主線自然類書籍本學(xué)期以自然類書籍的讀書、評書活動為主，以促進師生了解親近探索保護大自然的熱情。分為三期。七年級下學(xué)期三月“萬紫千紅的花”以反映植物類的書籍閱讀為主線四月“斑羚飛渡”以反映動物世界類的書籍閱讀為主線五月“你一定會聽見的”以反映自然與人類社會發(fā)展關(guān)系類的書籍閱讀為主線十一月“有一種思考叫哲學(xué)”以藝術(shù)、哲學(xué)類書籍的閱讀為主線十二月“經(jīng)濟與社會”以社會經(jīng)濟類書籍的閱讀為主線學(xué)期課程重點課程開發(fā)時間課程開發(fā)主題讀書課程主線歷史類書籍本學(xué)期以歷史類書籍的讀書評書為主，以促進師生對歷史的回顧與了解。分為四期。八年級上學(xué)