互動(dòng)電子白板教學(xué)設(shè)計(jì)探討

互動(dòng)電子白板教學(xué)設(shè)計(jì)探討國立臺(tái)中教育大學(xué)教育測驗(yàn)統(tǒng)計(jì)所郭伯臣WhoamI?中文姓名：郭伯臣

英文姓名：Bor-ChenKuo美國普渡大學(xué)

電機(jī)及資訊工程學(xué)院博士國立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系博士班國立臺(tái)中師範(fàn)學(xué)院國民教育研究所測驗(yàn)統(tǒng)計(jì)組碩士國立臺(tái)中師範(fàn)學(xué)院數(shù)理教育學(xué)系數(shù)學(xué)組學(xué)士國立臺(tái)中教育大學(xué)教育測驗(yàn)統(tǒng)計(jì)研究所教授亞洲大學(xué)資訊工程學(xué)系兼任教授不同技術(shù)的互動(dòng)電子白板比較表（資料來源：DIGITIMES企業(yè)IT採購，2007/08/24）

紅外線感應(yīng)壓力觸控感應(yīng)電磁追蹤感應(yīng)超音波感應(yīng)組成結(jié)構(gòu)在電子白板的四周密布多個(gè)紅外線感應(yīng)器，構(gòu)成足夠密度的掃描網(wǎng)，以得到精準(zhǔn)的定位由多層膜構(gòu)成，主要包括負(fù)責(zé)偵測水平及垂直訊號(hào)的電阻薄膜與導(dǎo)電膜等白板裡嵌入感應(yīng)線圈，各自偵測水平與垂直位置的訊號(hào)，因感應(yīng)線圈為被動(dòng)式，必須有1個(gè)裝置發(fā)送訊號(hào)。一般以筆的型態(tài)呈現(xiàn)，稱為感應(yīng)筆或電子筆白板上緣左右兩邊各放1個(gè)超音波接收器，而訊號(hào)的發(fā)送則是透過專用的發(fā)射器，通常也會(huì)以筆的型態(tài)呈現(xiàn)定位原理採用XY軸原理定位，隨著感應(yīng)器數(shù)量增加，定位精準(zhǔn)度也會(huì)跟著提升透過導(dǎo)電膜與電阻薄膜的接觸來定位根據(jù)感應(yīng)線圈與感應(yīng)筆彼此交換訊號(hào)來定位靠接收器與發(fā)射器之間的運(yùn)作，以3點(diǎn)定位，而非XY軸的方式運(yùn)作方式根據(jù)物體阻擋住水平與垂直的紅外線，即可得到XY軸的座標(biāo)而得到定位訊息。由於以紅外線阻斷來做為偵測依據(jù)，因此不需要使用專用筆，以手指即可書寫當(dāng)任意1種筆筆尖或手指觸壓在白板上時(shí)，導(dǎo)電膜與電阻薄膜會(huì)接觸而產(chǎn)生電子訊號(hào)，訊號(hào)裡包含水平(X軸)與垂直(Y軸)的座標(biāo)，再將訊號(hào)的相對(duì)位置回傳至電腦上

使用時(shí)感應(yīng)筆會(huì)發(fā)出訊號(hào)，當(dāng)感應(yīng)筆移動(dòng)或書寫時(shí)，感應(yīng)線圈接收到訊號(hào)之後就會(huì)定位，然後把相對(duì)位置回傳至電腦上1.當(dāng)發(fā)射器在白板表面移動(dòng)時(shí)，接收器收到訊號(hào)後會(huì)依收到的時(shí)間、距離與角度，定位出發(fā)射器在白板上的位置2.因不一定得與白板板面結(jié)合，所以書寫的介質(zhì)不一定是電子白板，其接收器若採非固定式，則在任何1塊白板上均可使用，也可放在投影機(jī)旁書寫方式手寫筆、手指均可手寫筆、手指均可需使用特定感應(yīng)筆需使用特定感應(yīng)筆代表廠商網(wǎng)奕資訊、3M、Sahara、Luidia、HitachiPolyvison、InteractiveTech、SmartPromethean、GTCO、NumonicsHitachi、IBEAM互動(dòng)電子白板的投影方式前投式：須與投影機(jī)共同組成。若有影子則不能使用。背投式：影像比前投式更加清晰，不受外界光源影響，並可內(nèi)置所有電腦、多媒體及通訊設(shè)備。使用電子白板的好處與現(xiàn)有教師使用之教學(xué)方式與教學(xué)技巧較為接近相較於傳統(tǒng)方式（投影機(jī)＋螢?zāi)唬?，師生互?dòng)性增加可記錄性(累積性)即時(shí)操作素材物件

(建立,移動(dòng),啟動(dòng),縮放,抹除)多頁的白板頁面,可以快速瀏覽切換教學(xué)頁面可再次編輯與操作講解、可擺放教學(xué)註解電子白板的不利條件建製、維護(hù)昂貴固定式電子白板：位置與觀看角度問題移動(dòng)式電子白板：安全與使用校正問題投影時(shí)可能的陰影遮蔽投影反光可能導(dǎo)致學(xué)生視覺疲憊互動(dòng)白板的應(yīng)用層次（陳惠邦，2006）（一）代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板的展示或教學(xué)呈現(xiàn)功能：將互動(dòng)白板當(dāng)成白板使用，在上面進(jìn)行板書講解，或?qū)⒒?dòng)白板當(dāng)成螢?zāi)?，透過PC及投影機(jī)將教學(xué)素材投影於其上。（二）以教師為主導(dǎo)媒體操作平臺(tái)：教師透過互動(dòng)白板操控PC，開啟相關(guān)的學(xué)習(xí)材料或媒體，以配合講解。（三）以教師為中心的展示平臺(tái)：教師應(yīng)用互動(dòng)白板軟體功能如圖像化、動(dòng)態(tài)化等，或引用互動(dòng)白板資料庫中的教材、遊戲等進(jìn)行教學(xué)。（四）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)：教師應(yīng)用互動(dòng)白板相關(guān)軟體功能（拉幕、聚光燈、超連結(jié)、捷徑、部件與方塊、書寫辨識(shí)或語音辨識(shí)）及其資料庫中的教學(xué)素材，並經(jīng)網(wǎng)際網(wǎng)路擷取相關(guān)的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)符合師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式2.傳統(tǒng)教學(xué)法之困境IWB教學(xué)：即時(shí)回饋及記錄電子白板導(dǎo)入注意事項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練電子白板之軟、硬體操作自編教材能力收集與善用電腦化資源電子白板教學(xué)法修改現(xiàn)有教學(xué)法實(shí)際教學(xué)觀摩實(shí)例介紹96年教育部資訊融入教學(xué)創(chuàng)意比賽(電子白板教學(xué)應(yīng)用組)日本佐鳴預(yù)備校See-Be系統(tǒng)林儀惠老師行動(dòng)研究結(jié)果96年教育部資訊融入教學(xué)創(chuàng)意比賽(電子白板教學(xué)應(yīng)用組)第一名：做出線對(duì)稱圖形的另一半第二名：「柱體」教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第三名：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)佳作：滴答滴時(shí)間我和你佳作：E好友、真Match、電子白板全球通

佳作：所羅門王的寶藏、平面座標(biāo)日本佐鳴預(yù)備校

See-Be系統(tǒng)簡介林儀惠老師研究目的1.以國小五年級(jí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域面積單元為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合IWB需求具有高互動(dòng)性質(zhì)之教學(xué)教材，並作為IWB融入教學(xué)研究之實(shí)驗(yàn)材料。2.探討使用IWB融入數(shù)學(xué)教學(xué)，與使用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)對(duì)國小學(xué)童之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就差異。3.探討使用IWB融入教學(xué)前後，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度之差異。亞洲大學(xué)資訊工程學(xué)系碩士在職專班林儀惠老師實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)前數(shù)學(xué)成就評(píng)量（前測）進(jìn)行研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)組：採IWB融入教學(xué)控制組：採傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)後數(shù)學(xué)成就評(píng)量（後測）資料分析研究結(jié)果1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就差異之分析與討論成就差異分析摘要表

組別平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)誤顯著性實(shí)驗(yàn)組83.4432.0190.038控制組77.112平均數(shù)差異6.331實(shí)驗(yàn)組平均數(shù)優(yōu)於控制組平均數(shù)研究結(jié)果（續(xù)）2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣差異之討論時(shí)期議題同意不同意無意見合計(jì)接受IWB融入教學(xué)前數(shù)學(xué)是一門有趣的科目14人9人4人27人接受IWB融入教學(xué)後數(shù)學(xué)變得更有趣24人3人27人研究結(jié)果（續(xù)）2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣差異之討論學(xué)生A電子白板上的圖形可以移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，很神奇！學(xué)生B電子白板方便（我們）使用，節(jié)省很多上課（繪圖）的時(shí)間。學(xué)生C在拼（梯形）圖形的時(shí)候，讓我很快就懂了。訪談結(jié)果顯示，大部分的學(xué)生皆能肯定使用IWB融入教學(xué)之效果，並能提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之興趣。結(jié)論1.在國小五年級(jí)數(shù)學(xué)五年級(jí)面積單元教學(xué)方面，教師使用IWB融入教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)之學(xué)童，其數(shù)學(xué)成就測驗(yàn)結(jié)果優(yōu)於教師以傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)之學(xué)童。2.接受IWB融入教學(xué)方式之學(xué)童大部分皆能肯定使用IWB融入教學(xué)之效果，並能提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之興趣。國際上有關(guān)IWB