以新課程理念指導備課和說課

以新課程理念指導備課和說課

許象國2006.9.22一、傳統(tǒng)備課的主要問題1、

傳統(tǒng)備課的主要問題2、

過于強調(diào)教師作用，忽視教學的生成性

3、過于強調(diào)知識傳授，忽視激發(fā)情感與學習熱情

4、

過份強調(diào)解題技巧訓練，忽視聯(lián)系生活、實際運用能力培養(yǎng)。5、過于強調(diào)學科本位的知識技能，忽視課程的整合性、兼容性。1、

備教師的“教”與備學生的“學”相統(tǒng)一。2、

備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。3、

備課要體現(xiàn)尊重學生差異性的理念。4、

備課要體現(xiàn)生活化的理念。5、

備課要體現(xiàn)課程資源整合的理念。6、

備課要體現(xiàn)教學方式和學習方式轉(zhuǎn)變的理念。7、

備課要體現(xiàn)促進信息技術(shù)與學科教學整合的理念。8、

備課要體現(xiàn)教學與課程整合的理念。二、新課程理念指導下備課的基本要求三、新課程理念指導下教師備課的基本策略11、

與文本對話。（1）與課程標準對話。A、要準確把握各學科課程標準。B、要和課程標準深入對話，進行有實效、有個性的教學設(shè)計。C、要把課程標準的精神內(nèi)化，形成教師的教學設(shè)計思路。（2）與教材對話：A、通覽全局，整體把握教材知識體系和教材特點。B、創(chuàng)造性地使用教材。（3）與課程資源對話：A、比較與精選：取舍近態(tài)課程資源。B、開發(fā)遠態(tài)課程資源。C、優(yōu)化設(shè)計課程資源，提高課程資源利用效率

21、與學生對話（1）備課中的學生觀。A、學生是重要的課程資源。B、學生是獨立的人。C、學生是能動的人（2）以“預(yù)設(shè)”到“生成”A、教學過程不是預(yù)設(shè)不變的。B、預(yù)設(shè)，為了生成的有效。C、生成性資源的即時利用。3、與自己、同伴及社會對話：（1）自我反思——在備課中與自我對話。（2）同伴互助——在備課中與同伴對話（3）校內(nèi)外互助——在備課中與社區(qū)的對話。1、課程教學要為學生發(fā)展而設(shè)計，“為學習而設(shè)計”、“為學生發(fā)展而教”。2、課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計：A、課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計要以“為了每一位學生的發(fā)展”為宗旨，要為學生自主、合作、探究的學習方式提供空間，要以實現(xiàn)“三維目標”為導向，要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。B、根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)。四、新課程的教學設(shè)計（1）自主學習及其教學策略：A、自主學習是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式。B、堅持“學習是學習的主體”，營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。（2）合作學習及其教學策略：A、合作學習是指學習在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性。B、合作學習的基本要素：積極互賴，個人責任，有效溝通，小組自評，混合編組。（3）探究學習及其教學策略A、教師要對學習內(nèi)容深入分析，引導學生生成需要探究的問題。B、探究學習的一般步驟。即：提出問題——收集資料——形成假設(shè)——檢驗假設(shè)等四個步驟。C、從信息獲取方式將學習分類，看探究式學習、發(fā)現(xiàn)式學習、接受式學習之間的關(guān)系：3、課堂教學新策略：（1）設(shè)計的一般原則A、目的性與針對性相結(jié)合的原則B、層次性與整體性相結(jié)合的原則C、趣味性與開放性相結(jié)合的原則D、差異性與多樣性相結(jié)合的原則E、知識性與體驗性相結(jié)合的原則F、自主性與合作性相結(jié)合的原則4、任務(wù)式作業(yè)與練習的設(shè)計（2）設(shè)計的一般策略A、觀念層面上的策略：由“專制”向“自由”轉(zhuǎn)變；由“解題”向“積累”、“涵養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變；由“鞏固”向“探究”轉(zhuǎn)變；由教材向生活世界轉(zhuǎn)變；由單一評價到多元評價轉(zhuǎn)變。B、操作層面上的策略：分層作業(yè)；明確要領(lǐng)；量度適中；形式多樣；及時反饋

1、新課程理念指導下的說課：（1）說課是課堂教學研究活動中的一個基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。（2）說課是改進和優(yōu)化備課，提高課堂教學有效性的一個中間環(huán)節(jié)。（3）說課是教師集體共同開展的一種動態(tài)的教學研究活動。五、新課程理念指導下的教研制度創(chuàng)新——說課2、說課中應(yīng)注意的問題：（1）處理好課程標準與教材的關(guān)系，教材不是唯一的標準。（2）處理好說課和備課的區(qū)別，說課不能照教案說。（3）處理好說課與上課的區(qū)別，說課不能視聽課對象為學生。（4）說課要注意詳略得當，突出“說”學，講清“為什么這樣教”。3、完整的說課包括的內(nèi)容（1）說教材解決“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”問題。（2）說目標：以認知性、技能性、體驗性學習目標進行分層、具體化解、說清實現(xiàn)這些目標要求的途徑與方法。（3）說學情：說學情要重點關(guān)注：已有知識和經(jīng)驗，學習方法和技巧，個性發(fā)展和群體提高。（4）說教法學法（5）說教學程序說教學程序應(yīng)關(guān)注的環(huán)節(jié)：教具學具準備，設(shè)計思路、教學流程、板書設(shè)計。4