2023學(xué)年完整版《有的人》設(shè)計

《有的人》教學(xué)設(shè)計教材分析《有的人》是當(dāng)代詩人臧克家為紀念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。詩歌通過兩種人的對照，對“俯首甘為孺子?！钡娜藘A注了無限深情，表達了崇高的敬意；而對高踞人民頭上的人，則無情地揭露，表現(xiàn)出滿腔的憤懣。詩歌的獨特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。教學(xué)理念把教材作為知識的載體來教。對學(xué)生的深入了解成了教師的第一要務(wù)。教師的教學(xué)活動出發(fā)點和歸結(jié)點是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。通過檢驗教學(xué)目標的達成，形成教學(xué)反饋，為教學(xué)設(shè)計的修改提供依據(jù)。在評價中要引導(dǎo)學(xué)生參與評價過程，以便發(fā)揮學(xué)生的主題作用。教學(xué)目標1_理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。2．體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。四、教學(xué)重難點1.重點：(1)通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子?！钡母锩松^。

(2)加強朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理；理解了詩的深刻哲理。2．難點：第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。五、教學(xué)方法1、請一位同學(xué)帶著感情朗讀本文2、分小組，交流探討作者所表達的思想感情六、課時安排：兩課時七、教學(xué)媒體：多媒體課件八、教學(xué)步驟第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．臧(zang1)

俯(fu3)

踐踏(jian4)

刪刈(yi4)憎惡(zeng3wu4)裝飾(shi4)

2．解釋下列詞語：

(1)俯下身子給人民當(dāng)牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅<自嘲>詩里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡脑娋?。

(2)情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可枯腐?！?/p>

(3)華蓋：古星名。迷信的人認為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運。

3．朗讀、背誦課文。

二、導(dǎo)人

1．作家作品簡介

臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集<烙印>，引起廣泛注意，受到歡迎?？箲?zhàn)爆發(fā)前，詩人又出版了<罪惡的黑手><自己的寫照>等詩集，進一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會?？箲?zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集<寶貝兒)<生命的零度>(冬天>等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、<詩刊>主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。

2．導(dǎo)語

“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的<有的人>就是這樣一首哲理詩，學(xué)習(xí)這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運用對比手法抒情的紀念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。三、正課

1．朗讀課文。(或聽老師范讀，或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。)

2．提問：這首詩可以分成幾個部分?各部分的大意是什么?

討論并歸納：全詩可分成三個部分。

第1節(jié)為第一部分。大意是：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。

第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚交替使用，形成相互對比，而贊美、褒揚是主旋律，作者熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。

第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。

3．提問第l部分中兩個“活”字和兩個“死”字有什么不同的含義。

討論并歸納：“有的人活著／他已經(jīng)死了?！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永在人間。(應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會詩人深刻含義的。)

4．第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比?

討論并歸納：

(1)對人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬?！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。

(2)人生境界：那些雖生猶死的人，想通過樹碑立傳，達到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無名的野草，當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r候，變成熊熊列焰，“于是并且無可朽腐”(<野草·題辭>)，這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

(3)人生觀：一種給人民帶來災(zāi)難；一種給人民帶來幸福。

5．提問：這兩種人的結(jié)果如何?

討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當(dāng)牛馬的，人民永遠記住他。

四、小結(jié)

<有的人>寫于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀念活動，目睹了革命人民隆重紀念魯迅的盛況。

這首短詩以<有的人>為題，是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@就使詩包含著兩個方面的內(nèi)容。在寫作方面，這首詩也有著鮮明的特色，這就是在對比和對應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說的哲理，詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動統(tǒng)治者和為人民俯首為“?！钡母锩叩牟煌松饬x，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價值。

五、作業(yè)

1．朗讀并背誦這首詩。

2．完成練習(xí)一第1、2、3題。第二課時

一、預(yù)習(xí)背誦本詩。2．這首詩通過議論，給人講了一個道理，這個道理是什么?這個道理是以什么形式怎么打動讀者的。

二、導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們通過朗讀，背誦<有的人>這首詩，理解了詩人運用對比手法抒發(fā)的紀念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀的教育。通過討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進一步探討這首詩的深刻內(nèi)涵。

三、正課

1．背誦全詩

2．提問：第一部分用了什么修辭方法?起什么作用?是怎么評價魯迅先生的。

討論并歸納：這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強調(diào)作用。這一強調(diào)使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對評價魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

3．提問：詩歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的?

討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對應(yīng)回答，強調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。

4．提問：這首詩的副標題是“紀念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務(wù)?！毙胁恍?請說明理由。

討論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象?！膀T在人民頭上”這典型動作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連結(jié)起來，非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動作，加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準確、生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

5．提問：這首詩通過討論，給人講了一個道理，這個道理是什么?它為什么能深深地打動讀者。

討論并歸納：這首詩所要說明的道理蘊含在第一節(jié)的詩句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著?！弊髡哂杉o念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠活著，人民永遠在心里紀念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神，做品格高尚的人。

作者發(fā)揮了詩歌的特點，運用形象化的比喻和鮮明的對比來闡明上述道理，因而深深地打動了讀者，取得了較好的說理效果。

6．提問：讀讀魯迅的<自嘲>，想想<自嘲>和臧克家的<有的人>兩首詩中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。

討論并歸納：魯迅活著的時候，反動派怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之，堅信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后，反動派仍然是怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他。可見在對待魯迅的態(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。

7．提問：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬φn文有否更深的體會。

討論并歸納：魯迅曾說過：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血?！倍耙安荨钡男蜗?，期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個形象都體現(xiàn)了魯迅先生對人民深沉博大的愛，象征他為人民奉獻、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。

四、小結(jié)

<有的人——紀念魯迅有感>這首優(yōu)秀短詩，自1949年發(fā)表以來，一直受到廣大讀者的喜愛。這首詩的生命力如此強盛，究其原因應(yīng)該是它對革命人生觀的形成有著普遍意義