十三五課題研究報(bào)告-校本培訓(xùn)與班主任素養(yǎng)發(fā)展的對(duì)策

十三五課題研究報(bào)告《校本培訓(xùn)與班主任素養(yǎng)發(fā)展的對(duì)策》課題研究報(bào)告我校共有34個(gè)教學(xué)班,學(xué)生1800人,在職在編老師80人。2016年上半年, 我校承擔(dān)了“十三五”教育科研規(guī)劃課題《校本培訓(xùn)與班主任素養(yǎng)發(fā)展的對(duì)策》的研究工作 ,并申請(qǐng)了立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐,進(jìn)展良好,成效顯著。現(xiàn)將研究情況匯報(bào)如下 :一、課題研究的意義與目的 :1、課題提出的背景(1)黨與政府歷來(lái)十分重視班主任隊(duì)伍的建設(shè) ,2004年頒發(fā)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》,明確指出“要完善學(xué)校的班主任制度 ,高度重視班主任工作,選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。 ”2006年國(guó)家教育部又頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》,從全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建與諧社會(huì)的戰(zhàn)略高度 ,對(duì)新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)提出了明確要求 ,作出了新的重要部署,更加明確指出:中小學(xué)班主任就是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分,在普遍要求全體教師都要努力承擔(dān)育人工作的情況下 ,班主任的責(zé)任更重,要求更高。2009年出臺(tái)了《中小學(xué)生班主任工作規(guī)定》制定班主任工作實(shí)施細(xì)則 ,在班主任的選用與調(diào)整、待遇與權(quán)力、工作任務(wù)與質(zhì)量、職業(yè)道德與操行修養(yǎng)等方面形成考核指標(biāo)體系 ,出合規(guī)范性文件,以調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性 ,提高班主任工作水平。(2)目前我國(guó)正處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期 ,文化多元,社會(huì)生活紛繁復(fù)十三五課題研究報(bào)告雜,獨(dú)生子女占絕大多數(shù),單親家庭、留守子女逐漸增多的現(xiàn)實(shí),給班級(jí)管理尤其就是班主任的專業(yè)素養(yǎng)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。再反思我們的班主任工作,普遍表現(xiàn)為束縛型、說(shuō)教型,維持型與放羊式的管理,很少有真正適合兒童成長(zhǎng)的班級(jí)管理方式的創(chuàng)新,因而很難適應(yīng)變化了的社會(huì)。面向21世紀(jì),培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,更要求班主任一專多能,多才多藝,不僅能傳道、授業(yè)、解惑,更會(huì)啟迪、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新。在教育能力上,從單一型向多面型、全能型發(fā)展,一專多能,德才兼?zhèn)?適應(yīng)教育工作競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展形勢(shì)的需要。一切最好的教育方法 ,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中 ,一個(gè)具有個(gè)人魅力與豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任老師常常令學(xué)生終身難忘。2、課題研究的理論意義與實(shí)踐意義當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)德育存在的首要問(wèn)題就是實(shí)效性差 ,缺少魅力,很難真正打動(dòng)學(xué)生的心靈。德育實(shí)效性,就是所有德育工作者的一塊心病,也就是所有社會(huì)人士抨擊德育的焦點(diǎn)。的確,在德育工作中,我們常常遇到德育現(xiàn)狀與客觀環(huán)境變化不相適應(yīng)的矛盾,可以說(shuō)現(xiàn)實(shí)中的德育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人們與社會(huì)對(duì)青少年的期望。其深層原因就是教師的德育觀念陳舊,對(duì)德育對(duì)象的新變化缺乏敏感,對(duì)新形勢(shì)下的德育如何操作缺少方法上的調(diào)整與適應(yīng)。一句話,德育工作不能與時(shí)懼進(jìn),缺乏德育創(chuàng)新。因此,要從根本上提高德育的針對(duì)性、實(shí)效性與生命活力,必須重新認(rèn)識(shí)學(xué)校德育的功能、價(jià)值,必須從新的視角重新理解與把握德育的新理念,必須一切從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā),尋找學(xué)校德育工作的突破口。通過(guò)本課題研究可以為學(xué)校德育管理、班集體十三五課題研究報(bào)告建設(shè)提供理論依據(jù)。班主任就是班級(jí)的靈魂,就是學(xué)校德育工作的主體,就是未成年人思想道德建設(shè)工作的落腳點(diǎn)。一個(gè)好班主任,能夠帶出一個(gè)好班級(jí),一所學(xué)校擁有一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍,也就有了建設(shè)一流的現(xiàn)代化學(xué)校的中堅(jiān)力量。一就是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的需要。我校隨著一大批富有經(jīng)驗(yàn)的老教師的退休,青年教師成為班主任隊(duì)伍的主力。如何調(diào)動(dòng)青年教師承擔(dān)班主任工作的熱情,培養(yǎng)出一支“愛(ài)心智慧型”的專業(yè)化的班主任教師隊(duì)伍,從而為創(chuàng)建個(gè)性鮮明的特色班集體創(chuàng)造條件,成為當(dāng)前我校提高德育工作實(shí)效性的重要切入點(diǎn)。二就是班主任專業(yè)化發(fā)展的需要。通過(guò)本課題研究,不斷提升我校班主任工作藝術(shù),力爭(zhēng)涌現(xiàn)一批在班主任工作方面具有建樹(shù)與影響的優(yōu)秀教師。班主任工作對(duì)于貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,加強(qiáng)與改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)在實(shí)處,具有十分重要的意義。然而在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn),憑經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)、慣例仍然就是班主任開(kāi)展工作的依據(jù),高壓政策與行政命令等課程管理的方式仍成為最常見(jiàn)的班級(jí)管理方式。班主任的專業(yè)素養(yǎng)直接影響了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的速度與質(zhì)量;影響了班級(jí)單位的氛圍、人際關(guān)系的與諧、文明習(xí)慣的養(yǎng)成與共同努力的方向,并對(duì)學(xué)生個(gè)體的人格發(fā)展與心理健康發(fā)生了潛移默化的影響。因此,如果一個(gè)班主任不具備班級(jí)管理教育事業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力,就很難勝任班主任的工作崗位,更難以有效地開(kāi)展創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動(dòng),這勢(shì)必不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)、與諧校園的建設(shè)。因此,我們提出課題“校本培訓(xùn)與班主任素養(yǎng)十三五課題研究報(bào)告發(fā)展的對(duì)策”,以此促進(jìn)班主任隊(duì)伍的建設(shè) ,盡快提高班級(jí)德育與班集體建設(shè)水平,優(yōu)化學(xué)校德育環(huán)境,促進(jìn)與諧校園的建設(shè)發(fā)展。二、研究目標(biāo)1、理論層面:(1)探討班主任專業(yè)素養(yǎng)理論內(nèi)涵 ,提升班主任專業(yè)素養(yǎng)研究的理論水平。(2)從發(fā)揮班主任專業(yè)水平的視角對(duì)新課改的推進(jìn)提出對(duì)策 ,使班主任專業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代班集體建設(shè)、學(xué)校德育與新課改四者形成與諧發(fā)展良性互動(dòng)的關(guān)系。2、實(shí)踐層面:通過(guò)實(shí)踐,構(gòu)建班主任專業(yè)素養(yǎng)提升校本培訓(xùn)的培養(yǎng)模式、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制及評(píng)價(jià)體系,打造一支“愛(ài)心智慧型”班主任教師隊(duì)伍。通過(guò)實(shí)踐,探究出一條行之有效的班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的基本內(nèi)容、途徑與方法,提高班主任在班級(jí)文化氛圍及班集體的建設(shè)、班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)與評(píng)語(yǔ)撰寫、與學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)科教師的溝通能力。三、研究?jī)?nèi)容1、班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的理論研究。班主任專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的研究。班主任專業(yè)素養(yǎng)提升成長(zhǎng)規(guī)律的研究。2、班主任提升專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容與途徑的研究。(1)不同管理背景下的班主任成長(zhǎng)方式的研究。十三五課題研究報(bào)告班主任專業(yè)素養(yǎng)提升校本培訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)建的研究。班主任專業(yè)素養(yǎng)提升與班級(jí)管理模式的實(shí)踐研究。四、研究方法1、行動(dòng)研究:通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索積累豐富的班主任培訓(xùn)、考核資料與班集體建設(shè)、評(píng)價(jià)資料。2、敘事研究:廣泛開(kāi)展班主任隨筆、學(xué)生記事的記錄 ,使這些記錄日?；?建立班主任月例會(huì)制度。3、案例研究:每學(xué)期進(jìn)行班主任論壇、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流 ,探索班主任專業(yè)素養(yǎng)提升與班集體建設(shè)之間的內(nèi)在聯(lián)系。五、研究步驟第一階段:課題啟動(dòng)階段(2016、4－2016、6)成立課題組,課題方案制定與修改完善。進(jìn)行提升班主任專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)構(gòu)想暢談。收集整理開(kāi)展研究前的理論知識(shí)與相關(guān)材料。做好課題開(kāi)題論證。第二階段:課題研究與實(shí)施階段(2016、7－2017、4)開(kāi)展課題研究的系列活動(dòng)。根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行中期總結(jié)、評(píng)估與反思。據(jù)中期反思與總結(jié)調(diào)整方案,進(jìn)一步實(shí)施。每學(xué)期召開(kāi)匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),由點(diǎn)到面地推廣成功經(jīng)驗(yàn),深化課題研究。第三階段:全面總結(jié)階段(2017、5－2017、6)十三五課題研究報(bào)告系統(tǒng)整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程材料,撰寫課題研究報(bào)告,形成課題研究的最終成果。資料歸檔,成果鑒定與驗(yàn)收。四、研究成效(一)進(jìn)行班主任專業(yè)能力基礎(chǔ)理論研究 ,形成班主任專業(yè)能力發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。為加強(qiáng)課題研究的理論性與科學(xué)性,課題組成員首先加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展理論以及班主任專業(yè)成長(zhǎng)等方面的理論學(xué)習(xí),注意收集班主任理論的有關(guān)文章,了解班主任研究的理論動(dòng)向。課題組一年來(lái)從《人民教育》、《教育研究》、《班主任》等雜志中閱讀收集班主任研究有關(guān)論文近百篇,涉及班主任素養(yǎng)、班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的規(guī)律、班主任專業(yè)培訓(xùn)的有效形式、班級(jí)特性的建構(gòu)、班主任職業(yè)幸福感以及其她有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展各個(gè)方面的文章。在研究過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)到小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展就是教師專業(yè)發(fā)展的重要方面,隨著教育的不斷深入,特別就是素質(zhì)教育的深入實(shí)施,以及教育現(xiàn)代化的建設(shè),教師的專業(yè)發(fā)展,特別就是教師的德育專業(yè)能力發(fā)展尤顯其重要性。在班主任專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中班主任專業(yè)能力就是核心,就是班主任順利完成工作目標(biāo)與任務(wù)的基本條件,它就是由班主任個(gè)性心理、知識(shí)基礎(chǔ)、工作實(shí)踐等因素決定的,專業(yè)能力與具體的工作實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系,其形成與發(fā)展有一個(gè)不斷完成與提高的過(guò)程。班主任專業(yè)能力可分為認(rèn)知能力、管理與指導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等,對(duì)班主任專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)性分析,有助于探尋班主任十三五課題研究報(bào)告培養(yǎng)與發(fā)展的有效途徑,建構(gòu)班主任評(píng)價(jià)激勵(lì)的有效機(jī)制。同時(shí)我們也瞧到班主任專業(yè)能力具有一定的差異性與個(gè)體性特點(diǎn),對(duì)班主任的工作方式、管理方法、工作技能都有著明顯的制約力與影響力。提高班主任專業(yè)能力,促進(jìn)班主任工作實(shí)效,既要重視班主任個(gè)體的自主發(fā)展,形成適合個(gè)體心理特征的能力基礎(chǔ),同時(shí)更要重視班主任專業(yè)能力培養(yǎng)與發(fā)展的環(huán)境氛圍與團(tuán)體條件,因而,構(gòu)建科學(xué)有效的校本機(jī)制與區(qū)域策略,就是促進(jìn)班主任專業(yè)能力發(fā)展的重要途徑與方法。第一,課題組結(jié)合班主任的特點(diǎn) ,研究制定了《班主任考核標(biāo)準(zhǔn)》,考核標(biāo)準(zhǔn)分為七個(gè)方面。將班主任工作技能分為觀察技能、管理技能、活動(dòng)技能、指導(dǎo)技能、組織技能、協(xié)調(diào)技能、創(chuàng)新技能等,既體現(xiàn)班主任工作的基本技能,又體現(xiàn)班主任的發(fā)展創(chuàng)新技能?？己藰?biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)多方面的特點(diǎn),第一,班主任技能從認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生出發(fā),如觀察技能就包括(1)熟記全班每個(gè)學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)等情況,了解學(xué)生成長(zhǎng)的基本經(jīng)歷 ,了解學(xué)生的品行特征、學(xué)習(xí)狀況、健康狀況、興趣特長(zhǎng)等。(2)善于觀察學(xué)生,及時(shí)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)。(3)熟悉學(xué)生家長(zhǎng),了解學(xué)生家庭的基本情況。 (4)關(guān)心特困生、問(wèn)題生、特殊家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況 ,及時(shí)了解并盡力幫助解決她們學(xué)習(xí)、生活等方面的困難。第二,班主任技能從日常管理入手,強(qiáng)化了班主任的實(shí)際工作能力,體現(xiàn)班主任工作的實(shí)效性,如班主任的管理技能,涉及指導(dǎo)學(xué)生制訂班級(jí)公約及各項(xiàng)規(guī)章制度 ,做好班級(jí)衛(wèi)生管理 ,指導(dǎo)學(xué)生搞好班級(jí)板報(bào)、櫥窗、隊(duì)角等環(huán)境布置 ,組織學(xué)生開(kāi)展常規(guī)文體活動(dòng)等。十三五課題研究報(bào)告第三,重視班主任的集體指導(dǎo)能力與活動(dòng)指導(dǎo)組織能力 ,如班主任自身具有一至二項(xiàng)特長(zhǎng),具有一定的活動(dòng)表現(xiàn)技能,能針對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)情況,有效組織與指導(dǎo)班會(huì)教育活動(dòng),根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與需要,定期開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)與其她形式的心理健康教育活動(dòng)。指導(dǎo)班集體確立發(fā)展目標(biāo),做好學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)與指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。第四,重視班主任的協(xié)調(diào)創(chuàng)新能力 ,如班主任經(jīng)常與任課教師、學(xué)校德育干部保持聯(lián)系,形成工作合力,通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)議等有效地進(jìn)行家長(zhǎng)教育指導(dǎo)。創(chuàng)新能力包括主動(dòng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論 ,積極參加校本德育教研活動(dòng),參與德育課題實(shí)踐研究,形成有特色的工作方式等。(二)探索班主任專業(yè)能力發(fā)展的一般規(guī)律 ,形成校本化班主任專業(yè)能力培養(yǎng)與發(fā)展的新策略。課題組通過(guò)不同班級(jí)的個(gè)案研究,從各自班級(jí)特點(diǎn)出發(fā),建構(gòu)各富特色的班主任能力發(fā)展的促進(jìn)機(jī)制,形成校本化的培訓(xùn)、激勵(lì)、成長(zhǎng)新模式。開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)、同伴互助,新老交接、名師講壇等活動(dòng),學(xué)校在校園網(wǎng)中開(kāi)通“班主任之家”的網(wǎng)絡(luò)論壇 ,建立班主任微信圈,提供虛擬的平臺(tái)讓班主任交流、探討。校本化班主任研究及其輻射帶動(dòng) ,促進(jìn)了班主任隊(duì)伍的高水平建設(shè)。一年來(lái),我校共有六名班主任獲得區(qū)、市優(yōu)秀班主任,有四個(gè)班級(jí)獲得區(qū)、市優(yōu)秀班集體。(三)組織班級(jí)活動(dòng)理論的深入研究,在理性層面引領(lǐng)班主任活動(dòng)指導(dǎo)能力的新發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)就是班主任進(jìn)行班級(jí)管理與指導(dǎo) ,對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)十三五課題研究報(bào)告的主要形式,組織指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)也就是班主任專業(yè)能力的重要方面。課題研究對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行了專題研究,如班級(jí)活動(dòng)的功能就包括促進(jìn)個(gè)性形成、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平,滿足交往提高班級(jí)生活質(zhì)量,從而提高班集體成熟度與組織化水平的多種功能。在研究中我們認(rèn)為 ,班主任應(yīng)增進(jìn)對(duì)班級(jí)活動(dòng)的自覺(jué)意識(shí) ,從學(xué)生的角度審視班級(jí)活動(dòng) ,不僅僅將活動(dòng)視為一個(gè)教育活動(dòng),一種教育方式,在不同的個(gè)體發(fā)展與集體形成階段,活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性表現(xiàn)有所不同,班主任應(yīng)在活動(dòng)中提升自己的教育指導(dǎo)能力。我們從班級(jí)活動(dòng)的一般過(guò)程與結(jié)構(gòu)要素對(duì)其進(jìn)行了本體性分析與研究。班級(jí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)要素包括,第一,活動(dòng)主體,包括參加活動(dòng)的全體學(xué)生與教師,就是班級(jí)活動(dòng)最基本、最積極、最活躍的要素。第二 ,活動(dòng)客體(活動(dòng)對(duì)象),指活動(dòng)主體在一致的活動(dòng)動(dòng)機(jī)的作用下的行為指向,即從事一定活動(dòng)時(shí),出于共同的需要與動(dòng)機(jī)而形成的行為意向(共同的客體)。第三,活動(dòng)行為,指活動(dòng)主體為達(dá)到共同的目的而從事某種活動(dòng)時(shí)的各種行為動(dòng)作,貫穿于活動(dòng)全過(guò)程?；顒?dòng)行為既服從于活動(dòng)主體的活動(dòng)目標(biāo),受活動(dòng)動(dòng)機(jī)支配,也受活動(dòng)心理氛圍的維護(hù)與支持。第四,活動(dòng)氛圍,就是活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力量,活動(dòng)正常開(kāi)展的心理基礎(chǔ)與條件,也就是評(píng)價(jià)、衡量活動(dòng)質(zhì)量與效果的重要指標(biāo)。體現(xiàn)在活動(dòng)需求、滿意的角色、競(jìng)賽心理、成功的體驗(yàn)等方面。最后 ,活動(dòng)效果,包括個(gè)體教育效果與集體教育效果 ,即時(shí)性效果與延續(xù)性效果 ,外顯性效果與內(nèi)隱性效果等。課題組從班級(jí)活動(dòng)的一般過(guò)程 ,如活動(dòng)的選題→活動(dòng)計(jì)劃→活動(dòng)十三五課題研究報(bào)告實(shí)施→活動(dòng)小結(jié)→活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié) ,研究了班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)策略 ,如善于激發(fā)活動(dòng)動(dòng)機(jī)、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題、恰當(dāng)選擇活動(dòng)形式、有效指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程以及做好活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)等。 同時(shí)提出了創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)工作的基本原則如教育性原則、針對(duì)性原則、整體性原則、實(shí)效性原則、多樣性原則、主體性原則、創(chuàng)新性原則等。(四)開(kāi)展各種研討交流與培訓(xùn)活動(dòng) ,搭建提升班主任專業(yè)素養(yǎng)與能力的新平臺(tái)。通過(guò)組織小學(xué)班主任主題班會(huì)設(shè)計(jì)能力比賽 ,全面提高班主任對(duì)小學(xué)主題班會(huì)基本要求與基本過(guò)程的把握能力。比賽采用閉卷形式 ,根據(jù)比賽設(shè)計(jì)的具體要求,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),圍繞某一主題自主設(shè)計(jì)一節(jié)主題班會(huì),通過(guò)說(shuō)課(8-10分鐘)、評(píng)委提問(wèn)答疑(2-3分鐘)、所設(shè)計(jì)班會(huì)課中的班主任模擬講話(1-2分鐘)共3個(gè)部分,展示班主任選手的班會(huì)設(shè)計(jì)能力。小學(xué)班主任主題班會(huì)設(shè)計(jì)能力比賽問(wèn)答題充分體現(xiàn)即興特點(diǎn),針對(duì)班主任的工作技能,如圍繞班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容,班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生能力的功能體現(xiàn),活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)激發(fā),班級(jí)活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)要求等 ,反映了班主任的工作積累與日常思考 ,展示了班主任的能力水平。為促進(jìn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) ,提高班主任實(shí)踐反思能力 ,我校組織了班主任工作論文評(píng)比。班主任結(jié)合自身的工作實(shí)踐 ,圍繞班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)、后進(jìn)轉(zhuǎn)化、心理教育等方面 ,進(jìn)行典型案例的總結(jié)提煉與論文撰寫,形成既有實(shí)踐敘事,又有理論分析的一批案例成果,出現(xiàn)了數(shù)量眾多的優(yōu)秀論文。十三五課題研究報(bào)告為增強(qiáng)廣大班主任教師的班級(jí)管理能力 ,提高班主任班集體建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量管理等方面的水平,我們邀請(qǐng)優(yōu)秀班主任代表進(jìn)行班主任有關(guān)學(xué)生指導(dǎo)、班級(jí)集體建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)激勵(lì)與管理等方面的培訓(xùn),收到了很好的效果。五、研究反思與今后努力方向經(jīng)過(guò)一年多的共同努力 ,課題研究取得了預(yù)定的實(shí)踐與理論成效 ,體現(xiàn)了在理論上的一定創(chuàng)新,如立足國(guó)內(nèi)外已有的研究成果,對(duì)小學(xué)班主任專業(yè)能力的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)與研究。在研究的視角、方法上也有一定的創(chuàng)新,結(jié)合本地區(qū)班主任工作的現(xiàn)狀,充分體現(xiàn)了行動(dòng)研究與實(shí)踐研究的特點(diǎn),在把握實(shí)際的基礎(chǔ)上,探索班主任專業(yè)能力發(fā)展的有效機(jī)制 ,特別探尋班主任專業(yè)能力發(fā)展的校本培訓(xùn) ,具有實(shí)踐的領(lǐng)先與示范意義。在研究過(guò)程中我們深切感到 ,研究的過(guò)程、相互的交流對(duì)班主任工作起著很大的推動(dòng)作用。研究工作結(jié)合教研專家與學(xué)校骨干 ,創(chuàng)設(shè)課題研究、教研活動(dòng)、基地建設(shè)與隊(duì)伍培養(yǎng)相融合的研究機(jī)制 ,將理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)合起來(lái),以理論研究引領(lǐng)與促進(jìn)實(shí)踐。這樣的研究活動(dòng),給我們的德育教研工作與學(xué)校的班主任管理與建設(shè)提示了正確的方向,提供了不斷激勵(lì)的動(dòng)力。課題的研究取得了一定的成果,通過(guò)案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、活動(dòng)積累、推出典型,產(chǎn)生了豐富的實(shí)踐成果,不僅就是理論研究的物化體現(xiàn),更產(chǎn)生一批學(xué)校先進(jìn)、個(gè)人典型,推出更多的班主任帶頭人,形成區(qū)域內(nèi)或校本的有關(guān)班主任專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)、激勵(lì)、發(fā)展的方法系統(tǒng)十三五課題研究報(bào)告或有效制度,這也就是我們進(jìn)行研究的目的所在。通過(guò)研究,我們感到,限于各種條件以及主觀努力不夠 ,還存在較多的不足與缺陷。主要就是第一,理論深度不夠,對(duì)班主任專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的本體性研究還不足 ,對(duì)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律性研究涉及不深。第二,對(duì)課題學(xué)校指導(dǎo)的針對(duì)性、適切性不充分,學(xué)校班主任校本化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)提煉不夠 ,學(xué)校對(duì)班主任的培訓(xùn)、發(fā)展的指導(dǎo)特點(diǎn)還有差距,有影響的典型經(jīng)驗(yàn)還不多。第三,在班主任專業(yè)能力發(fā)展政策制度與機(jī)制創(chuàng)新方面進(jìn)行的研究還顯不足。這些方面 ,都有待我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髋c研究中不斷關(guān)注 ,進(jìn)行深入的后續(xù)研究與探索。衛(wèi)生管理制度1 總則1.1 為了加強(qiáng)公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個(gè)整潔、文明、溫馨的購(gòu)物、辦公環(huán)境，根據(jù)《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》的要求，特制定本制度。1.2 集團(tuán)公司的衛(wèi)生管理部門設(shè)在企管部，并負(fù)責(zé)將集團(tuán)公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細(xì)劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負(fù)責(zé)劃分，確保無(wú)遺漏。2 衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 購(gòu)物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等）：做到內(nèi)外潔凈，無(wú)污垢和