北師大版物理八年級下冊全冊教案

北師大版物理八年級下冊全冊教案設(shè)計一、透鏡eq\x(知識與技能)1．知道透鏡及其分類。2．知道凸透鏡的會聚作用，凹透鏡的發(fā)散作用。3．知道透鏡的光心、主光軸、焦點、焦距。4．會畫透鏡的光路圖。eq\x(過程與方法)1．學習用太陽光測凸透鏡焦距的方法，體會凸透鏡對光的會聚作用。2．通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點。情感、態(tài)度與價值觀1．創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生動手、動腦，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣。2．在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法。3．培養(yǎng)學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇心。eq\x(教學重點)凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。eq\x(教學難點)1．透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距的理解。2．會作透鏡特殊光線光路圖。eq\x(教具準備)投影設(shè)備，凸透鏡、凹透鏡、激光筆、平行光源、白紙、刻度尺、紙巾等。故事導入有一群旅行家乘船在海上漫游。不巧，在海上遇到了狂風，把船吹到一座孤島旁，旅行家們只好下船來到島上。當時正是冬天，島上冰天雪地，白茫茫的一片……旅行家們準備生火取暖，燒火煮飯。意外的問題來了，火柴被海水浸濕了，打火機也丟了。怎么辦？正在這時，一個叫克勞波尼的物理學博士想到了一個辦法。同學們知道是什么辦法嗎？學生交流，教師引導學生說出解決辦法。擴展：早在我國西漢《淮南萬畢術(shù)》中就有關(guān)于冰透鏡的記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生?！闭f明：放大鏡聚光的作用。今天，我們就來研究透鏡，同學們想了解有關(guān)透鏡的哪些問題？看來同學們對透鏡很有興趣，提出這么多的問題，要想得出答案，我們就要通過探究和實驗來獲得。知識點一凸透鏡和凹透鏡透鏡的種類及幾個概念引入問題：同學們請觀察透鏡組，并借助于擦鏡紙，摸一下透鏡，根據(jù)透鏡的厚薄程度給透鏡分類。討論透鏡能分幾類？歸納總結(jié)：透鏡有兩類。中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。中間薄、邊緣厚的叫凹透鏡。提出問題：下列透鏡哪些是凹透鏡？哪些是凸透鏡？戴眼鏡的同學請判斷：近視眼鏡的鏡片是什么透鏡？遠視眼鏡的鏡片是什么透鏡？學生閱讀教材，用自己的理解總結(jié)凸透鏡和凹透鏡的特點。歸納總結(jié)：透鏡：至少有一個面是球面的一部分的透明玻璃元件(要求會辨認)。凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡，如：遠視鏡片、照相機的鏡頭、投影儀的鏡頭、放大鏡等等；凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡，如：近視鏡片。如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡叫薄透鏡。下面我們只研究薄透鏡。說明：此環(huán)節(jié)重點突出凸透鏡、凹透鏡的概念形成。鏡片的兩個表面(或至少一個表面)是球面的一部分。引導學生觀察凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學術(shù)語。主光軸：組成透鏡的兩個球面的球心連線叫主光軸。光心：在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心。知識點二透鏡對光的作用將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點燃的蚊香，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個“煙室”，用手電筒對準透鏡照射，適當調(diào)節(jié)手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對光的作用，看到通過凸透鏡的光相互靠攏，通過凹透鏡的光相互遠離。結(jié)論：凸透鏡對光有會聚作用，所以也叫會聚透鏡。凹透鏡對光有發(fā)散作用，所以也叫發(fā)散透鏡。知識點三焦點和焦距1．概念建立射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點(focus)，用字母“F”表示；焦點到光心的距離叫做焦距(focallength)，用字母“f”表示。凹透鏡使平行于主光軸的光發(fā)散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點。說明：實驗證明，透鏡兩側(cè)各有一個焦點，兩側(cè)焦距相等。換用焦距不同的透鏡重復試驗，發(fā)現(xiàn)焦距越小的透鏡，對光的會聚(或發(fā)散)作用越明顯。2．透鏡對光線的作用規(guī)律提出問題：如果平行于主光軸的光經(jīng)過凸透鏡或凹透鏡后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？演示：利用三個激光筆制成平行光束借助硝酸銀溶液實驗。實驗現(xiàn)象：平行光束過凸透鏡會聚于一點，這一點叫凸透鏡的焦點。經(jīng)過凹透鏡后遠離主光軸發(fā)散，發(fā)散光束的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點叫凹透鏡的虛焦點。歸納總結(jié)：平行于主光軸的光，通過凸透鏡后經(jīng)過焦點；通過凹透鏡后向外發(fā)散，但其反向延長線必過虛焦點(所以凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用)。如圖所示。擴展：過光心的光經(jīng)透鏡后傳播方向不改變，如圖所示：根據(jù)折射時光路可逆知，經(jīng)過凸透鏡焦點的光通過凸透鏡后平行于主光軸；射向異側(cè)焦點的光經(jīng)凹透鏡后平行于主光軸。如圖所示：通過焦點的光線折射后平行于主光軸。通過虛焦點的入射光線，折射后平行于主光軸。知識點四放大鏡觀察：如圖所示。讓學生們分小組自己動手用凸透鏡看書本上的字，觀察成像特點提出問題：放大鏡成像特點？像與物體位于透鏡的同側(cè)還是異側(cè)？在生活中有哪些現(xiàn)象相當于放大鏡的作用？歸納總結(jié)：1.放大鏡成正立放大的虛像；2．像與物分別在放大鏡的同側(cè)；3．看魚缸里的魚變大了相當于放大鏡的作用。板書設(shè)計一、透鏡的分類1．中間厚、邊緣薄的透鏡叫凸透鏡。2．中間薄、邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。二、透鏡對光的作用1．凸透鏡對光線有會聚作用。2．凹透鏡對光線有發(fā)散作用。三、關(guān)于透鏡的幾個重要名詞主光軸、焦點、焦距四、認識放大鏡的特點能成正立放大的虛像；像與物分別在放大鏡的同側(cè)。探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握兩種透鏡的區(qū)別、透鏡對光線的作用、透鏡的相關(guān)概念以及特殊光路，采用由淺入深、逐步推進的方法，加深了學生對重點知識的理解，同時也突破了難點。初中學生感性大于理性，對知識的感知通過平行光源穿過透鏡顯示出光的傳播路徑，真切的感受到不同透鏡對光的作用，激發(fā)起學生對透鏡的興趣。二、學生實驗：探究——凸透鏡成像eq\x(知識與技能)1．理解凸透鏡成像的規(guī)律。2．知道凸透鏡所成像的正倒、大小、虛實與物距的關(guān)系。3．學會運用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡單的現(xiàn)象。eq\x(過程與方法)1．通過分組實驗體驗科學探究的全過程。2．學習從物理現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)中歸納科學規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價值觀1．通過探究性學習活動，獲得成功的愉悅。2．養(yǎng)成學生積極主動地與他人交流、合作的學習習慣。3．養(yǎng)成對科學的求知欲，初步建立將科學技術(shù)應用于實際的意識。eq\x(教學重點)組織指導學生完成“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗。eq\x(教學難點)1．引導學生設(shè)計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。2．利用凸透鏡成像規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象。eq\x(教具準備)光具座(或刻度尺)、凸透鏡、光屏、蠟燭和火柴、投影儀、投影片等。新課引入【學生體驗一】教師手持一張精美圖片在教室中前后走動，學生用凸透鏡觀察圖片，思考并回答：可以觀察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的？引入新課?！緦W生體驗二】將焦距不同的凸透鏡，豎立并排放置，分別通過兩個凸透鏡觀察圖片，學生通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進而引發(fā)學生對“凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)”的猜想。通過以上體驗活動，學生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像。那么凸透鏡成像到底有什么規(guī)律呢？引入新課。知識點一實像和虛像觀察：如圖所示。提出問題：照相機、投影儀、放大鏡成像各有何特點？交流討論：各小組通過觀察平面鏡成像、凸透鏡成像、小孔成像進行思考交流歸納總結(jié)：1.平面鏡成的像是反射光路的反向延長而相交所成的像，叫作虛像，不能用光屏承接，凸透鏡成像和小孔成像由實際光路會聚而成的像，叫作實像，能用光屏承接。2．虛像和實像都能用眼睛直接觀看，并且可以拍照知識點二實驗探究：凸透鏡成像規(guī)律講解：認識物距(u)和像距(v)。物距(u)：物體到凸透鏡的距離。像距(v)：像到凸透鏡的距離。(一)提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實跟物距有什么關(guān)系呢？學生：物距的大小影響成像情況。(二)猜想與假設(shè)聆聽學生猜想，對學生的猜想做出評價(三)設(shè)計實驗猜想的正確與否需要實驗進行證明，下面我們共同設(shè)計實驗，證明猜想是否正確。【實驗器材】實驗裝置如圖所示，器材主要有光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏等?！疽龑伎肌咳绾卫盟o器材探究凸透鏡成像的正倒、大小、虛實跟物距的關(guān)系呢？請說出你的實驗設(shè)計方案。【引導點撥】本次探究，我們將要面臨的問題都有哪些呢？請大家討論并分析。1．如何保證蠟燭的像成在光屏的中央？演示1：調(diào)節(jié)燭焰、凸透鏡和光屏的中心大致在同一高度，并要求學生調(diào)節(jié)。2．如何找到像的位置？演示2：(1)點燃蠟燭，移動光屏找到蠟燭燭焰清晰的像，確定像的位置，并要求學生找到像的位置。(2)移近蠟燭，取下光屏，直接用眼透過凸透鏡觀察虛像，并要求學生觀察虛像。3．如何能更加方便的測出物距和像距？演示3：將凸透鏡固定在光具座標尺的50cm處，調(diào)節(jié)蠟燭和光屏，改變物距和像距。引導學生口算出物距、像距的大小。4．實驗過程中應記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)？請同學們設(shè)計一個表格記錄實驗數(shù)據(jù)。指導：針對學生設(shè)計的實驗記錄表格進行刪減和補充，并強調(diào)設(shè)計實驗記錄表格的注意事項：(1)實驗記錄表格應有表頭，能體現(xiàn)出所有需要記錄的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象以及實驗次數(shù)。(2)實驗記錄表格中有關(guān)測量的數(shù)據(jù)應標明單位。(四)進行實驗與收集數(shù)據(jù)進行實驗：下面請同學們調(diào)整蠟燭在光具座上的位置，使其位于凸透鏡前的不同位置，調(diào)節(jié)光屏分別找到像，觀察像的性質(zhì)，并將對應的物距、像距及像的正倒、大小、虛實分別記錄在實驗數(shù)據(jù)記錄表格內(nèi)。成果展示：在學生實驗結(jié)束后，實物投影展示部分小組的實驗數(shù)據(jù)。收集數(shù)據(jù)：1.在實驗過程中，像的正倒、大小、虛實有哪些不同？2．當成像的正倒、大小、虛實不同時，所對應的物距、像距分別是多少？將學生列出的成像的正倒、大小、虛實以及所對應的物距、像距的大小輸入電腦，通過大屏幕展示。(五)分析和論證物距(u)像距(v)正倒大小虛實物、像相對于透鏡的位置關(guān)系u>2ff<v<2f倒立縮小實像物像異側(cè)u＝2fv＝2f倒立等大實像物像異側(cè)f<u<2fv>2f倒立放大實像物像異側(cè)u＝f－－－－－u<fv>u正立放大虛像物像同側(cè)用PPT課件播放凸透鏡成像的Flash動畫，模擬物距不同時的成像情況及凸透鏡成像的動態(tài)變化規(guī)律。巧學妙記：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，實像總是異側(cè)倒，虛像總是同側(cè)正，物近像遠像變大，焦點以內(nèi)反變化。(六)評估交流1．當u＝f時，凸透鏡為什么不成像？有什么應用？學生：物體在焦點上，發(fā)出的光經(jīng)凸透鏡平行于主光軸，故不成像，可獲得平行光。還可測焦距。2．當u＝2f時，成倒立、等大的實像，你能否利用這一規(guī)律測量一未知凸透鏡的焦距？學生：求焦距：成等大實像時，f＝eq\f(1,2)u3．某同學實驗時用白紙遮住了部分透鏡，還能成完整的像嗎？像有什么變化？學生：通過實驗觀察可知：仍能成完整的像，像變暗。4．某同學實驗時像成在了光屏的上方，要使像成在光屏中心，可以將蠟燭怎樣移動？學生：通過實驗觀察可知：蠟燭向上移動。5．無論如何移動光屏均得不到像的原因：學生：(1)燭焰、凸透鏡和光屏三者的中心不在同一高度。(2)物體在一倍焦距內(nèi)或物體在焦點上。(3)蠟燭到凸透鏡的距離稍大于焦距，成像在很遠的地方，光具座的光屏無法移到該位置。板書設(shè)計1．實像和虛像實像：能夠呈現(xiàn)在光屏上的像叫作實像，也可以用眼睛直接觀察。虛像：只能用眼睛觀察，而不能在光屏上呈現(xiàn)的像叫作虛像。實像和虛像都能用肉眼直接觀察和拍照。2．凸透鏡成像規(guī)律物距(u)像距(v)成像性質(zhì)物距和像距的關(guān)系物、像相對于透鏡的位置關(guān)系u>2ff<v<2f倒立縮小實像u>v物像異側(cè)u＝2fv＝2f倒立等大實像u＝v物像異側(cè)f<u<2fv>2f倒立放大實像u<v物像異側(cè)u＝f－－－－－－u<fv>u正立放大虛像v>u物像同側(cè)探究凸透鏡成像是一節(jié)學生實驗課，也是八年級實驗教學的難點，本節(jié)課為了突破難點，分三課時進行講解，第一課時讓學生理解本實驗中的名詞，如一倍焦距、二倍焦距、物距、像距、實像、虛像等，然后指導學生認真完成實驗，并做好記錄。本課為第二課時，為了加強實驗過程，應用直觀的可拖動蠟燭的動畫視頻，由于上節(jié)課學生完成實驗比較好，課前預想學生會很主動展示自己的實驗過程，結(jié)果大多學生膽怯，使整堂課氣氛過于死板，從而導致后面習題練習時間不足，下節(jié)課需再復習、抽查學生們對成像規(guī)律的掌握情況。三、生活中的透鏡eq\x(知識與技能)1．了解透鏡在生活中的應用。2．知道照相機、投影儀和放大鏡成像特點；認識虛、實像的區(qū)別。eq\x(過程與方法)1．通過制作模型照相機培養(yǎng)學生的動手能力。2．通過對照相機、投影儀和放大鏡所成的像的分析，逐步培養(yǎng)學生運用所學基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。3．通過觀察與實驗，有意識地培養(yǎng)學生分析與綜合的思維方法。情感、態(tài)度與價值觀1．通過模型照相機的制作和使用，使學生獲得成功的喜悅。2．通過認識照相機、投影儀和放大鏡的成像特點，激發(fā)學生的求知欲，提高樂于探索自然現(xiàn)象和領(lǐng)悟日常生活中的物理道理的興趣。eq\x(教學重點)通過實驗探究和觀察，歸納出照相機、投影儀、放大鏡等的成像特點。eq\x(教學難點)在實際應用中，照相機、投影儀和放大鏡成像時，像變小或變大時的調(diào)節(jié)。eq\x(教具準備)照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、顯微鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜。新課引入給每一實驗小組發(fā)兩個焦距不同的凸透鏡，一只手握住一個，重疊后通過兩個透鏡看前面的物體，調(diào)整兩個凸透鏡間的距離，直到看得最清楚為止。問：看到的物體是放大了還是縮小了？把兩個凸透鏡的位置對調(diào)，有什么新的發(fā)現(xiàn)？總結(jié)：這就是顯微鏡與望遠鏡的原理。引入新課。知識點一幻燈機和投影儀觀察：如圖所示。首先，請學生觀察投影儀的構(gòu)造，找到凸透鏡鏡頭，投影片通過鏡頭成像。其次，取下平面鏡，放上膠片。提出問題：1.在投影儀中，平面鏡的作用是什么？同時介紹便攜式投影儀的作用和成像特點。2．通過以上觀察同學們認為投影儀的成像特點是什么？(強調(diào)物距小于像距)歸納總結(jié)：1．投影儀(或幻燈機)成放大、倒立的實像；像距大于物距；像與物體位于凸透鏡的異側(cè)。2．幻燈機和投影儀的工作原理相同，都是利用當物距在1倍焦距和2倍焦距之間時，物體通過凸透鏡成倒立、放大的實像來工作的。知識點二照相機觀察：如圖所示。(教師利用視頻介紹照相機的結(jié)構(gòu))介紹照相機：①用課件展示照相機，介紹照相機的構(gòu)造，鏡頭相當于凸透鏡，光圈控制進光量，快門控制膠卷什么時候感光；②介紹照相機如何成像，以及如何沖印照片。教師：同學們看，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠卷，那么在膠卷上會成一個像。是因為膠片上涂著一層對光敏感的物質(zhì)，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到照片。知識點三望遠鏡觀察：如圖所示。教師介紹望遠鏡的構(gòu)造：普通望遠鏡的物鏡相當于一個焦距比較大的凸透鏡，目鏡相當于一個焦距比較小的凸透鏡。教師：讓同學們思考并回答望遠鏡的成像特點。歸納總結(jié)：遠處的物體通過物鏡成倒立、縮小的實像；而這個像又落在目鏡的焦距以內(nèi)，目鏡起到了放大鏡的作用，這個像通過目鏡成正立、放大的虛像，因此觀察者可以看到遠處物體清晰的像。教師讓學生在光具座上用兩個凸透鏡組裝望遠鏡。操作時，兩個透鏡要共軸，物鏡的焦距較長，目鏡的焦距較短，兩凸透鏡光心的距離近似為兩透鏡的焦距之和。知識點四顯微鏡觀察：如圖所示。教師介紹顯微鏡的構(gòu)造：顯微鏡由兩組鏡片構(gòu)成，每組鏡片相當于一個凸透鏡。物鏡的焦距較小，目鏡的焦距較大。教師：讓同學們思考并回答顯微鏡的成像特點。歸納總結(jié)：1.待觀察物體通過物鏡成倒立、放大的實像；這個像落在目鏡的焦距以內(nèi)，通過目鏡成正立、放大的虛像。所以用顯微鏡觀察物體時放大的倍數(shù)更大，可以看到微生物、細胞等人眼無法直接看清的微小物體。2．顯微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡的放大倍數(shù)與目鏡的放大倍數(shù)的乘積。板書設(shè)計1．照相機鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、縮小的實像。2．投影儀(幻燈機)鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、放大的實像。3．放大鏡是凸透鏡，能成一個正立、放大的虛像。4．望遠鏡由目鏡和物鏡組成，物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成倒立、縮小的實像；目鏡相當于一個放大鏡，成正立、放大的虛像。5．顯微鏡是由兩組鏡片構(gòu)成，每組鏡片相當于一個凸透鏡，物鏡能成倒立、放大的實像，目鏡能成正立、放大的虛像。本節(jié)的新課教學主要是通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題、實驗探究解決問題、梳理反思深化問題和應用練習評價反饋等四個環(huán)節(jié)組成的。第二個環(huán)節(jié)是課堂教學的核心內(nèi)容，著重解決照相機、投影儀的應用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個過程中，主要目的是總結(jié)完成成像特征，同時根據(jù)課堂的情況適時增加三種凸透鏡的動態(tài)調(diào)節(jié)來觀察像的大小變化，深化了凸透鏡成像的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生探究問題的能力，教學效果比較好。最后讓學生們自己動手制作望遠鏡，課堂上增加這個動手實驗，有利于擴展學生的知識面，培養(yǎng)良好的研究習慣。四、眼睛和眼鏡eq\x(知識與技能)1．了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。2．了解矯正視力的原理。eq\x(過程與方法)1．利用眼球儀或教學軟件，了解眼球的構(gòu)造、成像原理。2．通過本節(jié)課的學習了解眼睛和照相機的相似之處。3．利用眼球儀或教學軟件，了解近視眼與遠視眼的成因及矯正方法。情感、態(tài)度與價值觀1．通過本節(jié)課的學習，養(yǎng)成保護眼睛的習慣。2．有將科學技術(shù)應用于日常生活，服務(wù)于社會的意識。eq\x(教學重點)了解眼睛的結(jié)構(gòu)，知道眼睛是怎樣看清物體的。eq\x(教學難點)知道近視眼和遠視眼的特點及其矯正方法。eq\x(教具準備)眼球儀、老花鏡、近視眼鏡新課引入課上統(tǒng)計班內(nèi)患近視眼的同學的人數(shù)，并找?guī)讉€代表說出自己近視眼形成的原因以及近視眼帶來的不便，告誡同學們要好好保護自己的眼睛，并查看矯正近視的眼鏡是什么樣的透鏡。提出問題：為什么用凹透鏡就能矯正近視呢？遠視眼又是用什么透鏡矯正的呢？引入新課。知識點一眼睛觀察：如圖所示。提出問題：眼睛是怎樣看到物體的呢？引導學生認識眼睛的結(jié)構(gòu)，教師演示模擬眼睛成像實驗。歸納總結(jié)：我們的眼球像是一架照相機。說明：角膜、晶狀體和玻璃體等的共同作用——相當于一個凸透鏡。視網(wǎng)膜——相當于一個光屏。【總結(jié)思考】人的眼睛成像與照相機成像有什么相同和不同之處？眼睛照相機結(jié)構(gòu)晶狀體、角膜和玻璃體等(相當于凸透鏡)鏡頭(相當于凸透鏡)瞳孔光圈視網(wǎng)膜(有感光細胞)底片(有感光材料)成像倒立、縮小、實像調(diào)節(jié)作用像距不變，當物距改變時，通過改變晶狀體的彎曲程度，來改變焦距，使視網(wǎng)膜上成的像清晰。焦距不變，當物距改變時，通過改變鏡頭與底片間的距離，來改變像距，使底片上成的像清晰。觀察：如圖所示。提出問題：什么是近點？什么是遠點？什么是明視距離？讓學生思考后回答。歸納總結(jié)：1.當遠處的光進入眼睛時，晶狀體變得扁平。眼睛能看清的最遠點，叫遠點，正常眼的遠點在無窮遠。2．當眼睛看近處物體時，晶狀體變得凸起。眼睛能看清的最近點，叫近點，正常眼的近點一般為10cm。3．在合適的照明情況下，正常眼睛觀看25cm遠處的物體時，感到既清楚又不易疲勞，因此把25cm的距離叫作正常眼睛的明視距離。知識點二近視眼觀察：如圖所示。提出問題：近視眼是怎樣形成的？需要如何矯正？歸納總結(jié)：1.由于晶狀體比正常眼睛的晶狀體凸起一些，折光能力太強，或者眼球在前后方向上太長，使遠處物體的像成在視網(wǎng)膜的前方，使人看不清遠處的物體，這就是近視眼。2．凹透鏡對光有發(fā)散作用，使物體的像后移，成在視網(wǎng)膜上，故近視眼可用凹透鏡制作的近視眼鏡加以矯正。知識點三遠視眼觀察：如圖所示。提出問題：遠視眼是怎樣形成的？需要如何矯正？歸納總結(jié)：1.由于晶狀體比正常眼睛的晶狀體扁平一些，折光能力太弱，或者眼球在前后方向上太短，使近處物體的像成在視網(wǎng)膜的后方，使人看不清近處的物體，這就是遠視眼。遠視眼的明視距離大于25cm，遠點比正常眼遠。2．凸透鏡對光線有會聚作用，使物體的像前移，成在視網(wǎng)膜上。故遠視眼可用凸透鏡制作的遠視眼鏡加以矯正。知識點四眼鏡的度數(shù)教師講解：眼鏡的度數(shù)＝eq\f(1,f)×100(公式中焦距f必須用m作單位)。例如某同學所戴眼鏡的度數(shù)為400度，則眼鏡的焦距為0.25m。板書設(shè)計1．眼睛：角膜、晶狀體和玻璃體等的整體作用相當于“凸透鏡”；視網(wǎng)膜相當于照相機的“底片”。2．近視眼：看遠處模糊，近處清晰，可用凹透鏡矯正。3．遠視眼：看近處模糊，遠處清晰，可用凸透鏡矯正。4．防治近、遠視眼的方法：注意衛(wèi)生、讓眼睛得到適當?shù)男菹?、做眼保健操環(huán)節(jié)眼疲勞。5．眼睛的度數(shù)＝eq\f(1,f)×100(公式中焦距f必須用m作單位)。本節(jié)知識相對來說比較簡單，學生們也很有興趣，課堂氛圍良好；通過對眼睛結(jié)構(gòu)的學習，使學生理解人眼看見物體的物理原理；通過結(jié)合之前學的透鏡知識，知道如何利用透鏡矯正近視眼和遠視眼的現(xiàn)實問題；最后，同學們總結(jié)，保護眼睛的措施，養(yǎng)成愛護眼睛的習慣。一、力eq\x(知識與技能)1．知道力是物體對物體的作用。2．知道力的單位是牛頓，會估測生活中常見力的大小。3．知道物體間力的作用是相互的。4．知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。5．知道力的三要素。6．能用力的圖示和示意圖表示力。eq\x(過程與方法)1．通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認識。2．通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。3．通過探究活動感悟影響力的作用效果的因素。4．通過觀察實驗和生活中的例子，了解力的作用效果與什么因素有關(guān)系，從而知道力的三要素。5．通過練習作圖，知道力的圖示和示意圖的畫法。情感、態(tài)度與價值觀1．通過觀察和活動，使學生樂于探索日常生活中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動。2．通過觀察和舉例，使學生養(yǎng)成樂于觀察生活中的物理現(xiàn)象，敢于提出問題的好習慣。eq\x(教學重點)1．力的作用效果。2．力的三要素。eq\x(教學難點)1．力的作用的相互性和力的作用效果。2．力的圖示和示意圖。eq\x(教具準備)彈簧、橡皮泥、小車等，多準備一些跟力相關(guān)的生活實例。新課引入捏橡皮泥比賽【師】同學們，大家已經(jīng)看到桌子上擺放了很多器材，說明這節(jié)課我們要動手做一做。首先，讓我們來給雙手做做準備活動?！净顒印磕笙鹌つ啾荣?。【師】橡皮泥為什么會變成各種形狀？【生】用力捏的?！臼觥课矬w受力后，形狀會發(fā)生變化——稱為力的作用效果。今天我們就研究力的相關(guān)問題。引入新課。知識點一力的概念觀察：如圖所示。提出問題：根據(jù)上述實例，它們的共同特點是什么？歸納總結(jié)：一個物體對另一個物體的推、拉、提、壓、吸引和排斥等作用，都是一個物體對另一個物體的作用。我們將一個物體對另一個物體的作用叫作力。觀察：如圖所示。提出問題：力的產(chǎn)生需要哪些條件？歸納總結(jié)：1.一個力總是涉及兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。因此，力不能脫離物體而存在。2．兩個物體之間有力的作用時，不一定相互接觸；靜止在桌面上的桌球雖然相互接觸，但球和球之間沒有相互作用，這表明物體之間相互接觸不一定有力的作用。觀察：如圖所示。提出問題：發(fā)生作用時，兩個物體之間的受力情況時怎樣的？歸納總結(jié)：物體與物體之間力的作用是相互的，即一個物體對另一個物體施加力，同時也受到后者對它的反作用力，兩個力同時產(chǎn)生，同時消失，沒有先后之分。知識點二力的單位閱讀教材P23第3、4自然段，并認識如圖所示的人物。教師講解：牛頓繼承和發(fā)展了以伽利略為代表的前輩科學家們的研究成果，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了經(jīng)典力學體系。后人為了紀念這位偉大的物理學家，就用他的名字命名了力的單位。力的國際單位是牛頓，簡稱牛，符號N。兩個較小的雞蛋放在手中靜止時，對手的壓力約為1N。一名普通的中學生站在水平地面上，對地面的壓力約為500N。知識點三力的作用效果觀察：如圖所示。提出問題：手拉彈簧，彈簧變長；人站在跳板上，跳板向下彎曲；人手拉弓，弓變彎曲。這些現(xiàn)象表明？學生回答：力可以改變物體的形狀。觀察：如圖所示。提出問題：物體由靜止到運動，由運動到靜止，以及運動快慢和方向的改變，這些現(xiàn)象表明？學生回答：力可以改變物體的運動狀態(tài)。歸納總結(jié)：力的作用效果：可以使物體的形狀發(fā)生改變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。知識點四力的三要素觀察：如圖所示，根據(jù)生活經(jīng)驗判斷下列情境。提出問題：觀察上圖情景，思考有哪些因素會影響力的作用效果。學生回答：力的大小、方向和作用點都能影響力的作用效果。歸納總結(jié)：力的大小、方向和作用點叫作力的三要素，它們都能影響力的作用效果。知識點五力的圖示和示意圖觀察：如圖所示。教師講解：1.用一根帶箭頭的線段表示力，其中線段的長度表示力的大?。患^的方向表示力的方向；線段的起點表示力的作用點。這種用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來的方法，叫作力的圖示法。2．在有些情況下并不需要嚴格地按力的圖示法畫出力的大小，只要把力的作用點和方向表示出來就可以了，這種圖叫作力的示意圖。歸納總結(jié)：力的圖示的作圖步驟。歸納總結(jié)：畫力的圖示一般分三步：(1)弄清力的三要素(大小、方向、作用點)。(2)選標(用一單位長度的線段表示一定大小的力)。(3)畫線段(從力的作用點開始畫一條帶箭頭的線段)。板書設(shè)計1．力是物體對物體的作用，產(chǎn)生力的作用必須有兩個或以上的物體。2．力的符號：F；單位：牛頓，簡稱牛，符號N。3．1N的大小約等于用手托住兩個較小的雞蛋用的力。4．力的作用效果：①能夠使物體的形狀發(fā)生改變；②能夠改變物體的運動狀態(tài)。5．力的三要素：大小、方向、作用點。本節(jié)是力學的開端，只有把這一節(jié)學好了，后面的力學才能夠?qū)W得相對輕松一些；學生很難理解“力”的概念；其次是發(fā)生相互作用的兩個物體不一定相互接觸，相互接觸的兩個物體也不一定有力的作用；再一個是力的示意圖的畫法等知識點學生掌握起來比較困難，需要一個過程；教師在上課的時候多舉一些生活當中有關(guān)“力”的例子，讓學生們多畫一些力的示意圖，幫助學生掌握這一節(jié)的內(nèi)容。二、彈力力的測量eq\x(知識與技能)1．了解彈力的相關(guān)概念。2．定性了解彈簧測力計是根據(jù)拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大的原理制成的。3．知道使用彈簧測力計的規(guī)則和方法。4．會正確使用彈簧測力計測量力的大小。eq\x(過程與方法)1．通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)，體會在使用彈簧測力計時應注意的問題。2．通過實際測量，學會測量力。情感、態(tài)度與價值觀通過觀察與測量，培養(yǎng)學生勇于探究測量工具中的物理學原理，樂于參與觀察和實驗，養(yǎng)成實事求是、尊重事實的科學態(tài)度。eq\x(教學重點)彈簧測力計的正確使用。eq\x(教學難點)彈力的概念及產(chǎn)生。eq\x(教具準備)直尺、橡皮筋、橡皮泥、廢紙、彈簧測力計。新課引入1．一手握住直尺，另一手輕壓直尺，體會手感；撤去壓力，觀察直尺形狀。2．用兩手將一橡皮筋拉長，體驗手感；撤去拉力，觀察橡皮筋的形狀。3．用力捏橡皮泥，體驗手感；撤去外力，觀察橡皮泥的形狀。4．用力將一張紙揉成團，體驗手感；撤去外力，觀察紙的形狀。【處理策略】對比撤去外力物體是否恢復原狀的現(xiàn)象引入彈性與范性，進而依據(jù)手感引入彈力及其影響因素，引入新課。知識點一彈性形變觀察：如圖所示。提出問題：當受到力時，橡皮筋和面團的形狀變化有什么不同？學生回答：力撤銷后，橡皮筋可以恢復原狀，面團沒法恢復原狀。歸納總結(jié)：1.物體受力時會發(fā)生形變，不受力時又恢復原來形狀的特性叫彈性；變形后無法恢復到原來形狀的特性叫范性(又稱塑性)。2．物體受力會發(fā)生形變。外力撤銷后，物體能完全恢復原狀的形變叫彈性形變。外力撤銷后，物體不能恢復原狀的形變叫范性形變。知識點二彈力觀察：如圖所示。提出問題：彈力是怎樣產(chǎn)生的？歸納總結(jié)：發(fā)生了彈性形變的物體，由于要恢復原來的形狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫作彈力。推力、拉力、壓力、支持力等，其實質(zhì)都是彈力。觀察：如圖所示。提出問題：彈力的方向是怎樣的？歸納總結(jié)：1.大量實驗證明，壓力和支持力的方向總是垂直接觸面指向被壓或被支持的物體；懸線對物體拉力的方向總是沿著懸線指向懸線收縮的方向。2．技巧：彈力的方向與物體的形變方向相反。知識點三彈簧測力計觀察：如圖所示。提出問題：當彈簧受力發(fā)生形變時，形變量(壓縮量或伸長量)與力的大小之間是什么關(guān)系？學生回答：力越大，彈簧的形變越大。歸納總結(jié)：彈簧受到壓力或拉力而發(fā)生了形變，在一定范圍內(nèi)，壓力或拉力越大，彈簧的形變量就越大。根據(jù)這個原理，人們設(shè)計了彈簧測力計，用彈簧的形變量(壓縮量或伸長量)表示壓力或拉力的大小。觀察：如圖所示。提出問題：使用彈簧測力計應該注意哪些事項？歸納總結(jié)：在使用彈簧測力計時應注意以下三點：(1)測量前，應觀察測力計的指針是否與零刻度線對齊。(2)測量時，要讓力的方向沿著螺旋彈簧的中心軸線方向。(3)讀數(shù)時，指針靠近哪條刻度線就讀取哪條刻度線的值。實例講解：1.如圖所示，彈簧測力計的量程0～5N，它的1大格表示1N，1小格表示0.2N。已知此彈簧測力計經(jīng)過調(diào)零后進行的測量，從圖中指針的位置可知它受到向下的拉力是1N。2．使用彈簧測力計前，應先檢查指針是否指在零刻度線位置。若不在此處，應請老師調(diào)節(jié)后再使用。3．彈簧測力計上最大刻度值就是彈簧測力計允許測量的最大的力，用彈簧測力計所測量的力的大小不可以超過這個值。板書設(shè)計一、彈性和范性1．彈性：物體受力時發(fā)生形變，力撤去后又恢復原狀，這種特性叫彈性，這種形變叫彈性形變。2．范性(塑性)：物體受力時發(fā)生形變，力撤去后無法恢復原狀，這種特性叫范性(塑性)，這種形變叫范性形變。二、彈力1．定義：發(fā)生了彈性形變的物體，由于要恢復原來的形狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。2．彈力的方向與物體的形變方向相反。三、彈簧測力計1．測量前：觀察量程和分度值、指針是否與零刻度線對齊。2．測量過程中：所測力的方向需沿著螺旋彈簧的中心軸線方向。3．讀數(shù)：指針靠近哪條刻度線就讀取哪條刻度線的值。本節(jié)課相對來說是比較難的，尤其是在力的作用效果、彈力的方向、彈簧測力計的使用等知識點，學生很不好掌握。讓學生自己動手使用彈簧測力計、自己讀數(shù)；一定要講清楚彈簧的中心軸線方向是怎樣的。三、重力eq\x(知識與技能)1．知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。2．理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系。3．能用G＝mg計算有關(guān)的問題。eq\x(過程與方法)1．通過參與探究活動，學習擬定簡單的科學探究計劃，能收集實驗信息。2．通過分析實驗數(shù)據(jù)，學習信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力。情感、態(tài)度與價值觀通過觀察和實驗，使學生體會以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想，從而使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理。eq\x(教學重點)探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。eq\x(教學難點)重力的方向及重心。eq\x(教具準備)小物塊、細線。新課引入結(jié)合生活實際引入新課生活中我們用手可以很輕松地拿起一個小石塊，但一個大石塊卻要用兩只手費很大的力才能搬起?！舅伎肌繛槭裁赐瑯邮怯檬謥戆崞鹞矬w，所需要用的力卻不同呢？【引入】學習了今天的內(nèi)容，你就會明白其中的原因，今天我們一起來學習：重力。知識點一重力的概念觀察：如圖所示。提出問題：蘋果為什么會自己掉下來，水為什么會從高處流向低處？總結(jié)歸納：由于地球的吸引而使物體受到的力，叫作重力。地面附近的一切物體都受到重力的作用。重力的施力物體是地球。知識點二重力的方向觀察：如圖所示。提出問題：為什么懸掛重物的細線靜止時下垂的方向與由靜止下落的物體的運動方向都是豎直向下的。學生回答：它們的方向與重力的方向一致。歸納總結(jié)：重力的方向豎直向下。應用：通常我們把與重力方向一致的線叫作重垂線。利用重垂線可以檢查墻砌得是否豎直，也可以檢測桌面是否水平。知識點三重力的大小學生實驗：用彈簧測力計依次測出質(zhì)量為100g、200g、300g的鉤碼的重力，并記錄在下表中。求出鉤碼受到的重力與鉤碼的質(zhì)量的比值，算出比值的平均值。編號物體質(zhì)量m/kg重力G/N比值eq\f(G,m)/(N·kg－1)比值eq\f(G,m)的平均值/(N·kg－1)物體10.10.999.9物體20.21.969.8物體30.32.919.7分析實驗數(shù)據(jù)：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，有eq\f(G,m)＝g。教師補充：1.g是物體所受的重力與物體的質(zhì)量的比值。在同一地點，物體所受的重力與其質(zhì)量的比值是定值。2．通常情況下，g＝9.8N/kg，其物理意義是：質(zhì)量為1kg的物體所受的重力是9.8N。粗略計算時，g可取10N/kg。3．在地球上的不同位置，g的數(shù)值可能不同。g的數(shù)值與地理緯度有關(guān)。知識點四重心觀察：如圖所示。提出問題：地球吸引著物體的每一部分，那么重力的作用點在哪里？歸納總結(jié)：1.地球吸引著物體的每一部分。但是，對于整個物體，重力作用的表現(xiàn)好像作用在一個點上，這個點叫作物體的重心。2．質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上。物體的重心不一定在物體上。觀察：如圖所示。提出問題：不倒翁為什么不會倒？學生回答：不倒翁的重心比較低。歸納總結(jié)：穩(wěn)度就是物體的穩(wěn)定程度。降低物體的重心是提高物體穩(wěn)度的一種方法。板書設(shè)計一、重力1．定義：由于地球吸引而使物體受到的力叫作重力。2．方向：豎直向下。3．大小：G＝mg(一般g＝9.8N/kg)。二、重心1．重力作用的表現(xiàn)好像作用在一個點上，這個點叫作物體的重心。2．重心可以不在物體上。3．物體重心越低，穩(wěn)度越高。本節(jié)學生不好理解的點主要有重力的方向和重心，講完之后還是有學生會誤以為重力的方向是垂直向下；學生也很難理解為什么有的物體重心不在物體上。針對這兩種情況，作為老師首先要把知識點講解清楚，讓學生聽懂，然后就是多舉實例，讓學生記住并理解經(jīng)典實例，下節(jié)課還得再復習。*四、同一直線上二力的合成eq\x(知識與技能)1．知道幾個力的共同作用效果可以用一個力來代替，這個力就是那幾個力的合力。2．舉例說明什么是力的合成。3．知道同一直線上方向相同或相反的兩個力的合成方法。eq\x(過程與方法)1．通過分析實際生活現(xiàn)象，總結(jié)合力概念的過程，培養(yǎng)學生初步的分析概括能力。2．通過觀察演示實驗(或?qū)嶒炋骄?總結(jié)出同一直線上兩個力合成的方法，初步認識等效替代的科學研究方法，體會信息處理的方法。情感、態(tài)度與價值觀1．通過實驗探究培養(yǎng)主動與他人交流合作的愿望和精神。2．培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。eq\x(教學重點)合力的概念、同一直線上方向相同或相反的兩個力的合力。eq\x(教學難點)合力在力的作用效果上的等效替代性。eq\x(教具準備)橡皮筋、細線、彈簧測力計。新課引入學生活動引入新課?！緦W生活動】請兩個力氣較小的女生把講桌搬到教室外?！締枴磕芊褚粋€人把講桌搬回來？(請力氣大的一個男生來搬)【問】兩次力的作用效果一樣嗎？【總結(jié)】一個男生的力等同于兩個女生的合力。知識點一合力觀察：如圖所示。提出問題：拖拉機對汽車拉力的作用效果跟人對汽車推力的作用效果是否一致？歸納總結(jié)：幾個力共同作用在一個物體上時，它們的作用效果可以用一個力來代替，這個力稱為那幾個力的合力。那幾個力稱為這個力的分力。觀察：如圖所示。提出問題：如圖所示，這種研究問題的方法有什么特點？歸納總結(jié)：在保證某種效果(特性和關(guān)系)相同的前提下，將實際的、復雜的物理問題和物理過程轉(zhuǎn)化為等效的、簡單的、易于研究的物理問題和物理過程的物理方法稱為等效替代法。知識點二同一直線上二力的合成閱讀教材P37～P38“實驗探究”。提出問題：要完成此探究實驗需要什么器材？歸納總結(jié)：要完成此探究實驗需要彈簧測力計2只、橡皮筋若干、細線、馬克筆等器材。提出問題：兩次測量過程中，彈簧測力計施加的力有什么關(guān)系？歸納總結(jié)：橡皮筋的一端分別被一個彈簧測力計(它對橡皮筋施加的力為F)和兩個彈簧測力計(它們對橡皮筋施加的力為F1、F2)拉到相同位置，說明一個力F的作用效果與兩個力F1和F2共同作用的效果相同，即F為F1和F2的合力。實驗數(shù)據(jù)記錄：分別記下力F、F1、F2的大小和方向，填入下表中，并分析F與F1和F2的大小關(guān)系。實驗次數(shù)F1的大小F1的方向F2的大小F2的方向F的大小F的方向第一次第二次觀察：如圖所示。提出問題：分析實驗數(shù)據(jù)可以得出哪些結(jié)論？歸納總結(jié)：1.如果已知幾個力的大小和方向，求合力的大小和方向，稱為力的合成。已知方向在同一直線上的兩個力的大小，求合力的大小和方向，稱為同一直線上二力的合成。2．同一直線上方向相同的兩個力，它們的合力大小等于兩個分力的大小之和，方向與分力方向相同。3．同一直線上方向相反的兩個力，它們的合力大小等于兩個分力的大小之差，方向與其中較大的分力方向相同。板書設(shè)計1．合力和分力幾個力共同作用在一個物體上時，它們的作用效果可以用一個力來代替，這個力稱為那幾個力的合力。那幾個力稱為這個力的分力。2．合力的大小同一直線上方向相同的兩個力，它們的合力大小等于兩個分力的大小之和，方向與分力方向相同；同一直線上方向相反的兩個力，它們的合力大小等于兩個分力的大小之差，方向與其中較大的分力方向相同。對同一直線上二力的合力的大小和方向，學生很容易接受，但對探究實驗的步驟卻需要理解，比如為什么要把皮筋都拉到同樣長度(O點)，說明還是要強調(diào)理解合力的實質(zhì)是從力的作用效果來看的。做實驗過程中，學生在擺弄儀器時能提出一些深入的問題，像同一直線上三個力的合成問題，不在同一直線上時二力合成問題。五、二力平衡eq\x(知識與技能)1．知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動的狀態(tài)。2．知道物體處于平衡狀態(tài)時所受的力稱為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。3．理解二力平衡的條件。4．能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。eq\x(過程與方法)1．通過觀察二力平衡條件的演示實驗(或?qū)嶒炋骄?，培養(yǎng)學生對信息的收集、處理能力。2．通過運用知識分析實例加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的分析概括能力。情感、態(tài)度與價值觀1．通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于了解日常生活中的物理道理。2．通過小組探究活動，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。eq\x(教學重點)探究二力平衡的條件。eq\x(教學難點)正確分析一個物體的受力情況。eq\x(教具準備)滑輪、鉤碼、細繩、紙板。新課引入“走鋼絲”表演激發(fā)興趣【師】利用多媒體播放“走鋼絲”表演片段，學生觀看?！締枴垦輪T在鋼絲上站立時為什么掉不下來呢？要明白這個問題，讓我們一起走進今天的物理課堂：二力平衡。知識點一二力平衡的概念觀察：如圖所示。提出問題：如圖，蘋果和跳傘運動員分別是怎樣的運動狀態(tài)，有什么共同點？歸納總結(jié)：物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就稱物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫作平衡力。如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫作二力平衡。知識點二二力平衡的條件閱讀教材P39～P40“實驗探究”。指導學生自己動手做上述實驗，分享交流實驗心得。實驗現(xiàn)象：1．如圖甲所示，紙板受到的兩個拉力大小相等，方向相反，紙板處于平衡狀態(tài)。如果在其中一個鉤碼下再掛一個鉤碼，紙板不能處于平衡狀態(tài)。2．如圖乙所示，把紙板扭轉(zhuǎn)一下，放手后紙板不能處于平衡狀態(tài)。3．若把紙板剪斷，發(fā)現(xiàn)不能平衡。4．若把鉤碼都移在同一側(cè)，紙板不能平衡。歸納總結(jié)：作用在同一物體上的兩個力，大小相等，方向相反，且作用在同一條直線上，這兩個力彼此平衡，即合力為零。知識點三二力平衡的判斷1．平衡力的判斷。方法一：根據(jù)狀態(tài)判斷，如圖所示。提出問題：怎樣根據(jù)物體的運動狀態(tài)來判斷二力平衡？歸納總結(jié)：一個物體在兩個力的作用下還能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，這兩個力就是平衡力。方法二：根據(jù)二力平衡條件判斷，如圖所示。提出問題：怎樣根據(jù)二力平衡條件判斷一對平衡力？歸納總結(jié)：兩個力作用在同一物體上，它們大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這兩個力就是平衡力。圖C中的兩個力為平衡力。2．平衡力與相互作用力。如圖所示。提出問題：怎樣區(qū)分一對平衡力和一對相互作用力？歸納總結(jié)：1.一對平衡力與一對相互作用力的區(qū)別在于平衡力作用在同一物體上，相互作用力作用在不同物體上。2．一對平衡力中一個力消失，另外一個力不一定消失；一對相互作用力是彼此給對方的兩個力，同時產(chǎn)生同時消失。知識點四二力平衡的應用觀察：如圖所示。提出問題：二力平衡有哪些應用？歸納總結(jié)：1.形狀不規(guī)則的板狀物體可用懸掛法找出它的重心位置。根據(jù)二力平衡的條件可以知道，圖乙中O點是物體的重心。2．如圖丙所示，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下降，已知人和傘的總重為750N，則人和傘受到的阻力大小為750N，方向豎直向上。板書設(shè)計一、平衡狀態(tài)與平衡力一個物體處于靜止或者勻速直線運動狀態(tài)，我們就說它處于平衡狀態(tài)；處于平衡狀態(tài)的物體受到平衡力的作用；受平衡力作用的物體處于平衡狀態(tài)。二、二力平衡的判斷1．根據(jù)物體的運動狀態(tài)來判斷。2．根據(jù)二力平衡的定義來判斷：“同物”“等大”“反向”“共線”。三、相互作用力作用在兩個物體上、等大、反向、共線；同時產(chǎn)生同時消失。四、二力平衡的應用1．懸掛法找物體的重心。2．已知一個力，判斷另一個力。學生不好掌握二力平衡和相互作用力的性質(zhì)，很難區(qū)分一對平衡力和一對相互作用力；上課的時候多舉一些生活中的例子講解，例如放在桌面上的茶杯和坐在椅子上的人的受力分析并判斷哪幾個力是一對平衡力，哪幾個力是一對相互作用力。特別要講一下人坐在凳子上時，凳子受到的重力和地面給凳子的支持力不是一對平衡力。六、學生實驗：探究——摩擦力的大小與什么有關(guān)eq\x(知識與技能)1．知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象。2．知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦小。3．了解產(chǎn)生滑動摩擦的原因。4．知道影響滑動摩擦力大小的因素。eq\x(過程與方法)1．通過聯(lián)系實際，了解摩擦現(xiàn)象存在的普遍性，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和提出問題的能力。2．通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素，初步體會科學探究的方法，培養(yǎng)學生收集、處理實驗信息的能力。3．通過對生活中摩擦現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學生初步的信息交流能力。情感、態(tài)度與價值觀使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理，體會交流合作的重要性。體現(xiàn)物理來源于生活，服務(wù)于生活的理念。eq\x(教學重點)探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)。eq\x(教學難點)掌握控制變量的方法；摩擦力的測量。eq\x(教具準備)彈簧測力計、物塊、砝碼、粗糙程度不同的長木板。新課引入觀看生活畫面利用多媒體播放生活畫面：汽車在雪地上艱難地行走，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄?。教師：這些現(xiàn)象都如何解釋呢？學好今天這堂課同學們就能知道了。知識點一滑動摩擦力提出問題：為什么推箱子時，會感覺受到阻礙，需要花很大的力氣才能推動？歸納總結(jié)：1.一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象。在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力。2．物體在光滑的表面上運動時，不受摩擦力。提出問題：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？歸納總結(jié)：與運動(相對運動)方向相反。知識點二影響滑動摩擦力大小的因素閱讀教材P43～P45，思考并回答下列問題。問題與猜想：提出問題：在冰面上拉動一個物體比在一般地面上容易；在地面上推動質(zhì)量較小的物體比推動質(zhì)量較大的物體省力；擦黑板時，越是用力按板擦，黑板擦在黑板上滑動就越費力?；瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c哪些因素有關(guān)？猜想：根據(jù)上述生活現(xiàn)象，猜想滑動摩擦力的大小可能與壓力的大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)。制訂計劃：我們可以在壓力相同的情況下探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系，在接觸面的粗糙程度相同的情況下探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。這種研究物理問題的方法，叫作控制變量法。收集證據(jù)：方法指導：如圖甲、乙、丙所示，用彈簧測力計拉動木塊在不同條件下的水平桌面上做勻速直線運動，根據(jù)二力平衡的條件可知拉力和滑動摩擦力大小相等。實驗數(shù)據(jù)記錄：將實驗的條件和彈簧測力計的示數(shù)記錄在下表中。組別壓力情況接觸面情況彈簧測力計的示數(shù)/N甲乙丙提出問題：分析實驗數(shù)據(jù)，能得到哪些結(jié)論？總結(jié)歸納：1.壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。2．接觸面粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大。知識點三摩擦力的分類觀察：如圖所示。提出問題：上圖甲、乙、丙受到的摩擦力有什么不同？歸納總結(jié)：1.甲物體被按在墻壁上靜止不動，與豎直墻壁之間的摩擦屬于靜摩擦。2．乙物體在推力作用下在水平面上運動，與水平面之間的摩擦屬于滑動摩擦。3．丙物體在水平面上滾動，與水平面之間的摩擦屬于滾動摩擦。知識點四增大和減小摩擦的方法提出問題：在日常生產(chǎn)和生活中，有時摩擦是有利的，需要增大；有時是有害的，需要減小，那該怎樣改變摩擦力呢？歸納總結(jié)：1.增大摩擦的方法：增大壓力，增大接觸面的粗糙程度，變滾動為滑動。2.減小摩擦的方法：減小壓力，減小接觸面的粗糙程度，變滑動為滾動，使接觸面彼此脫離。板書設(shè)計一、滑動摩擦力1．一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象，在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力。2．滑動摩擦力的方向與相對運動方向相反。3．物體所受的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上。二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大。三、摩擦力的分類四、增大和減小摩擦的方法學生對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦的重要意義?？茖W探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學生的感覺猜想不合理的還是較多的；實驗過程中學生對勻速中彈簧測力計的讀數(shù)把握不準；對于摩擦的一些現(xiàn)象和運用學生興趣很大。根據(jù)教學情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法。七、牛頓第一定律eq\x(知識與技能)1．理解物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)是慣性，知道慣性現(xiàn)象。2．知道慣性定律(牛頓第一定律)的內(nèi)容，能區(qū)分慣性和慣性定律。3．了解力是改變物體運動狀態(tài)的原因。eq\x(過程與方法)1．在解釋生活中的慣性現(xiàn)象的過程中，進行語言表達能力的訓練。2．通過對實驗現(xiàn)象的分析、比較和推理，初步培養(yǎng)學生的推理能力和科學的思維方法。情感、態(tài)度與價值觀通過對慣性現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學生對科學的求知欲。eq\x(教學重點)牛頓第一定律、慣性。eq\x(教學難點)對牛頓第一定律和慣性的理解。eq\x(教具準備)斜面、毛巾、棉布、小車、電腦多媒體。新課引入觀看錄像利用多媒體播放以下片段：(1)自行車比賽中沖過終點的自行車。(2)滑冰比賽中到達終點后的運動員。(3)被小朋友彈出去的玻璃球。提出問題：同學們在錄像中看到的這些現(xiàn)象，在日常生活中常會見到，你也一定有過這樣的經(jīng)歷。運動的物體為什么會停下來呢？學習了今天的內(nèi)容，你就會明白其中的道理。知識點一慣性觀察：如圖所示。提出問題：為什么下面的棋子“飛”出去了，上面的棋子仍然留在桌面上？為什么迅速撞擊斧子的木柄，斧頭就能套緊在木柄上？歸納總結(jié)：1.原來處于靜止狀態(tài)的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)；原來處于運動狀態(tài)的物體，具有保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)。我們把物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)叫作物體的慣性。2．一切物體都具有慣性。慣性是物體具有的一種基本性質(zhì)，在任何條件下物體都具有這種性質(zhì)。慣性不是力，物體所具有的慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)。觀察：如圖所示。提出問題：為什么緊急剎車時，車上的人還會繼續(xù)向前“沖”？歸納總結(jié)：剎車時，汽車受到阻力停止運動，而乘客由于慣性要繼續(xù)向前運動，所以乘客會向前傾。知識點二牛頓第一定律觀察：如圖所示。提出問題：為什么讓小車每次都從斜面上同一位置開始運動？歸納總結(jié)：這保證了小車每次在水平面上運動時都具有相同的初速度。提出問題：為什么小車在水平面上的運動速度總會減小，直到停下來？歸納總結(jié)：這是因為小車在運動過程中受到摩擦阻力的緣故。提出問題：分析實驗現(xiàn)象，我們能得出哪些結(jié)論？歸納總結(jié)：小車所接觸的水平面越平滑，小車所受的阻力越小，運動時間越長，通過的距離越長?？梢栽O(shè)想，如果小車在光滑(阻力為0)的水平面上，小車的速度就不會減小，小車將保持原來的速度、沿原來的方向勻速運動。講解：英國科學家牛頓總結(jié)了前人的研究成果，概括出一條重要的定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。這個規(guī)律叫作牛頓第一定律，也叫作慣性定律。知識點三運動和力觀察：如圖所示。提出問題：怎樣理解牛頓第一定律？歸納總結(jié)：1.物體不受力或受平衡力，物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，反之，物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，則物體不受力的作用或受平衡力作用。2．力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動狀態(tài)的原因。物體受到非平衡力的作用，運動狀態(tài)改變，如果物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，則物體一定受非平衡力的作用。多媒體演示并介紹伽利略的理想實驗，總結(jié)伽利略的觀點：物體的運動不需要力來維持的結(jié)論。板書設(shè)計一、慣性定義：物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)叫作物體的慣性。大?。褐桓矬w的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大。注意：慣性不是力，是物體本身的一種性質(zhì)；表述中不能說“慣性力”“受到慣性”；只能說“由于慣性”“具有慣性”。二、牛頓第一定律內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。三、力與運動的關(guān)系1．力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動狀態(tài)的原因。2．(1)物體不受力或受平衡力，物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)；(2)物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，則物體不受力的作用或受平衡力作用。四、伽利略的理想實驗學生難以理解慣性這個概念，容易誤以為慣性是力，在表述慣性時也容易出錯；學生在理解牛頓第一定律的時候也會感覺很難，無法理解力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，無法理解不受力的物體可以做勻速直線運動，思維很難轉(zhuǎn)過來；再就是實驗，老師一定要講清楚小車(或小球)為什么要在斜面同一高度下落。一、壓強eq\x(知識與技能)1．知道壓力是垂直作用在物體表面上的力。2．理解壓強是作用在物體單位面積上的壓力。3．知道壓強的國際單位是“Pa”，也可以用“N/m2”表示。4．能用壓強公式p＝eq\f(F,S)進行簡單計算。5．知道增大和減小壓強的方法，了解其在生產(chǎn)、生活中的應用。eq\x(過程與方法)1．通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進一步學習控制變量法，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力。2．在壓強概念的學習中，進一步理解比值定義的方法。3．通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生應用知識的能力。情感、態(tài)度與價值觀通過實驗探究，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生樂于探索日常生活中的物理學原理的精神和增強學生將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)中的意識。eq\x(教學重點)影響壓力作用效果的因素及壓強的計算。eq\x(教學難點)壓強知識的理解。eq\x(教具準備)多媒體課件、壓力小桌、砝碼、海綿、木塊、鐵塊、銅塊、培養(yǎng)皿、細砂、圖釘、氣球、細線。新課引入觀察圖片進行對比。分析圖片：在雪地里行走的人深深地陷入雪中，在滑雪板上的人靈活地在雪面上自由自在地滑動。提出問題：這是為什么呢？讓我們帶著問題一起走進今天的物理課堂：壓強。知識點一壓力觀察：如圖所示。提出問題：什么是壓力？歸納總結(jié)：1.我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫作壓力。2．壓力的方向：垂直于受壓面。觀察：如圖所示。提出問題：壓力和重力有什么區(qū)別呢？歸納總結(jié)：壓力和重力是兩個不同的力。當物體在水平面上，在豎直方向無其他力作用時，壓力和重力的作用點不同，大小相同，方向相同。觀察：如圖所示。提出問題：壓力的作用效果是什么？歸納總結(jié)：壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變。閱讀教材P56“學生實驗”。提出問題：該實驗怎樣反應壓力的作用效果？歸納總結(jié)：用泡沫塑料的凹陷程度來反映壓力的作用效果，這是一種在研究物理問題時經(jīng)常用到的方法，我們稱它為轉(zhuǎn)換法。提出問題：該實驗還使用的是什么探究方法？歸納總結(jié)：控制變量法。如圖所示，比較圖A和圖B我們可以知道：受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；比較圖B和圖C我們可以知道，壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)。壓力越大，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。知識點二壓強觀察：如圖所示。提出問題：雜技表演為什么能安然無恙地躺在鋼釘上？歸納總結(jié)：在雜技表演時，演員之所以安然無恙地躺在鋼釘上是因為鋼釘數(shù)量多，與人的接觸面積較大，壓力的作用效果不明顯。提出問題：壓力的作用效果該怎么表示出來？歸納總結(jié)：物理學中把作用在物體上的壓力大小與受力面積的比叫作壓強。歸納總結(jié)：根據(jù)壓強的定義，用F表示壓力，S表示受力面積，則壓強可以表示為p＝eq\f(F,S)。在國際單位制中，壓力的單位是N，面積的單位是m2，壓強的單位是N/m2，讀作“牛每平方米”。為了紀念法國科學家帕斯卡在壓強的研究中所作出的貢獻，物理學中也將壓強的單位叫作帕斯卡，1Pa＝1N/m2。觀察：如圖所示。提出問題：芭蕾舞演員與大象誰對地面的壓強大？解答：芭蕾舞演員對地面的壓強：p1＝eq\f(F1,S1)＝eq\f(475N,9.5×10－4m2)＝5×105Pa。大象對地面的壓強：p2＝eq\f(F2,S2)＝eq\f(60000N,4×600×10－4m2)＝2.5×105Pa。我們發(fā)現(xiàn)芭蕾舞演員對地面的壓強較大。觀察：如圖所示。提出問題：同一塊磚用平放、豎放、側(cè)放三種不同方式放在水平地面上，誰對地面壓強大？歸納總結(jié)：豎放時磚對地面的壓強較大。知識點三增大和減小壓強的方法觀察：如圖所示。提出問題：怎樣增大或減小壓強？歸納總結(jié)：增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積；減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積。板書設(shè)計一、壓力定義：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫作壓力。方向：垂直于受力面，指向被壓物體。二、壓強定義：物體上的壓力大小與受力面積的比叫壓強。物理意義：壓力的作用效果。公式：p＝eq\f(F,S)；單位：帕斯卡，簡稱帕，符號：Pa。三、增大和減小壓強的方法教師應放手讓學生自己去探究影響壓力作用效果的因素。通過例題與練習訓練學生對壓強公式的靈活運用；本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，建議讓學生充分列舉日常生活中與壓強有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可加深學生對壓強概念的理解。二、液體內(nèi)部的壓強eq\x(知識與技能)1．知道液體內(nèi)部存在壓強及液體內(nèi)部壓強的方向。2．通過實驗探究活動，知道液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。3．在探究活動中學會使用微小壓強計eq\x(過程與方法)1．通過對演示實驗的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。2．通過用微小壓強計對液體內(nèi)部壓強的實驗探究，讓學生體會物理實驗是研究物理問題的重要方法。讓學生進一步學習控制變量法，提高學生分析實驗數(shù)據(jù)、概括物理規(guī)律的能力。情感、態(tài)度與價值觀在各個教學環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的求知欲，并使學生體驗經(jīng)過探究得到物理規(guī)律的喜悅，培養(yǎng)學生樂于探究物理問題的精神。eq\x(教學重點)利用實驗定性探究液體內(nèi)部壓強與密度、深度的關(guān)系。eq\x(教學難點)探究液體內(nèi)部壓強的特點。eq\x(教具準備)微小壓強計、大燒杯、水、濃鹽水、刻度尺。新課引入觀察實驗，思考分析【演示實驗】①將一個塑料袋裝滿水，用一個釘子在塑料袋底部扎一個小孔，水就會從底部流出；②再用釘子在袋子的四周扎一些小孔，水就會從四周噴出。學生觀察現(xiàn)象。提出問題：這兩個實驗現(xiàn)象說明了什么？教師講解：說明液體對容器底和容器壁都有壓強。知識點一液體的壓強1．液體對容器的底部和側(cè)壁都有壓強。觀察：如圖所示。提出問題：在容器中加入水后，為什么蒙在容器底部和側(cè)壁的橡皮膜明顯地向外凸起？歸納總結(jié)：這說明水對容器的底部和側(cè)壁都產(chǎn)生了壓強。提出問題：為什么液體會產(chǎn)生壓強？歸納總結(jié)：由于液體受重力作用，且具有流動性，所以液體對阻礙它下落和散開的容器底和容器壁都會產(chǎn)生壓強。不僅如此，容器內(nèi)部各部分液體之間也相互擠壓，也會產(chǎn)生壓強。2．液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。觀察：如圖所示。微小壓強計：由金屬盒、橡皮軟管、玻璃U形管(內(nèi)裝有液體)組成。U形管的右管開口，左管通過橡皮軟管跟一個扎有橡皮薄膜的金屬盒相連。當金屬盒的橡皮膜沒有受到外力時，U形管兩邊的液面相平；當金屬盒上的橡皮膜受到外力時，U形管兩側(cè)液面便出現(xiàn)高度差，外力越大時，高度差越大。閱讀教材P59～P60“學生實驗”。問題和猜想：液體內(nèi)部壓強與哪些因素有關(guān)？實驗器材：微小壓強計、大燒杯、水、濃鹽水、刻度尺。實驗步驟：1．如圖所示，將微小壓強計的探頭放入水中較淺處，記錄玻璃管兩側(cè)的液面高度差。保持探頭在水中的深度不變，改變探頭的方位，使探頭朝上、朝下、朝各個側(cè)面，記錄不同情況下玻璃管兩側(cè)液面的高度差。2．改變探頭在水中的深度，重復步驟1。3．將大燒杯中的水換成濃鹽水，重復步驟1。分析與結(jié)論：1．液體內(nèi)部各處都存在壓強。2．在液體同一深度的不同位置處，液體壓強相等，與探頭的方位無關(guān)。3．液體內(nèi)部壓強隨深度的增加而增大。4．液體內(nèi)部壓強跟液體的密度有關(guān)。知識點二液體壓強的計算提出問題：那么液體內(nèi)部壓強的大小改如何計算呢？我們一起來看，如圖所示，如果我們要求A點處的壓強，該如何計算呢？歸納總結(jié)：假設(shè)液面的上方有一個液柱壓在液面上，如圖所示，那么液柱對液面的壓強就是A點的壓強。提出問題：如何用水平液面S所受壓強的計算方法，來計算A點的壓強？歸納總結(jié)：p＝eq\f(F,S)＝eq\f(G,S)＝eq\f(mg,S)＝eq\f(ρVg,S)＝eq\f(ρShg,S)＝ρgh即p＝ρgh。公式中，ρ表示液體的密度，g＝9.8N/kg，h表示液體中某一點的深度，以后我們就可以用這個公式來計算液體內(nèi)部的壓強了。板書設(shè)計一、液體的壓強1．液體對容器的底部和側(cè)壁都有壓強。2．測量儀器：微小壓強計。3．液體內(nèi)部壓強的規(guī)律：液體內(nèi)部各處都存在壓強，壓強大小與液體深度和液體密度有關(guān)。二、液體壓強的計算p＝ρgh。本節(jié)課安排了學生的實驗探究活動，充分調(diào)動了學生學習的能動性，激發(fā)了學生探索知識的興趣。另外，根據(jù)知識內(nèi)容和學生情況，教師補充設(shè)計一些演示實驗，能夠使學生的思路由形象過渡到抽象，使學生先有一個實際感受，再進行抽象，搭一個臺階，能夠有效地降低知識難度。三、連通器eq\x(知識與技能)1．了解什么是連通器，能在實際情況中辨認出連通器。2．了解用“假想液片法”解釋連通器原理。3．能用連通器原理解釋一些簡單的實際問題。4．了解船閘的工作過程。eq\x(過程與方法)1．通過實物或圖片認識連通器，培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力。2．讓學生經(jīng)歷用“假想液片”模型推導出連通器原理的過程，引導學生學習假想模型法的思路，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，并進一步體會理想模型法是學習物理學的研究方法之一。3．通過分析日常生活、生產(chǎn)中應用連通器的實例，提高學生運用知識的能力。4．通過動手制作“人工噴泉”，提高學生的動手能力。情感、態(tài)度與價值觀1．通過分析日常生活、生產(chǎn)中應用連通器的實例，使學生體會物理與生活生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，提高學生將物理知識主動應用于實際的意識。2．通過對船閘的學習，進一步體現(xiàn)從物理走向社會的理念，特別是對三峽船閘的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。3．通過動手制作“人工噴泉”，激發(fā)學生學習物理的興趣。eq\x(教學重點)連通器的特點。會分辨生活中的連通器，會解釋一些簡單的關(guān)于連通器的問題。eq\x(教學難點)船閘的工作原理。eq\x(教具準備)U形管、視頻教案。新課引入觀察牲畜飲水動畫觀察牲畜自動飲水器動畫(如圖所示)?！咎岢鰡栴}】為什么牛在喝水時，隨著水箱中液面水位的下降，左邊的進水口就會打開？左、右兩邊的裝置有什么特點？學習了今天的內(nèi)容，大家就會明白其中的道理。引入新課：連通器。知識點一連通器觀察：如圖所示。提出問題：茶壺有什么特點？歸納總結(jié)：茶壺壺嘴與壺身底部連通，壺蓋上留有小孔，目的是與外界空氣連通。提出問題：什么是連通器？歸納總結(jié)：上部開口，底部連通的容器叫作連通器。知識點二連通器的原理觀察：如圖所示。提出問題：連通器有什么特點？歸納總結(jié)：連通器內(nèi)裝同一種液體，液體靜止時，連通器各部分中的液面相平。觀察：如圖所示。提出問題：為什么連通器各部分中的液面相平？歸納總結(jié)：在連通器中，設(shè)想在兩容器連通的部分有一“液片”。當容器內(nèi)裝同一種液體靜止時，這個“液片”也是靜止的。根據(jù)二力平衡的條件可知，液片兩側(cè)受到的壓力相等，壓強相等。根據(jù)液體壓強的計算公式p＝ρgh可知，h1＝h2，也就是左右兩管中液體的液面高度相同，即液面相平。觀察：如圖所示。提出問題：若連通器內(nèi)各部分液面不相平會怎樣？歸納總結(jié)：如圖甲所示，當連通器內(nèi)各部分液面不相平時，液體會由壓強大的部分流向壓強小的部分，直到各部分壓強相等。如圖乙所示，打開閥門K，閥門兩側(cè)液體不流動，原因是閥門兩側(cè)液體壓強相等。知識點三連通器的應用觀察：如圖所示。提出問題：日常生產(chǎn)和生活中有哪些地方應用到了連通器的原理？歸納總結(jié)：水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計、洗手池下水的回水管、牲畜自動飲水器等都是應用連通器原理的實例。觀察：如圖所示。提出問題：試分析說明船是怎樣從上游到下游的？歸納總結(jié)：當船從上游往下游行駛時：關(guān)閉下游閘門和閥門B，打開上游閘門和閥門A，上游和閘室形成一個連通器。閘室水位升高，與上游水面高度相等，打開上游閘門，使得船能夠進入閘室。船進入閘室后，關(guān)閉上游閘門和閥門A，打開下游閘門下的閥門B，這時，閘室和下游又形成一個連通器，閘室水位下降，與下游水面高度相等，打開下游閘門，船行至下游。提出問題：船閘應用了什么原理？歸納總結(jié)：船閘實質(zhì)上是利用連通器的原理進行工作的。板書設(shè)計一、連通器上部開口、底部連通的容器叫連通器。二、連通器的原理如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時連通器的各容器中液面總相平。三、連通器的應用茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計、牲畜自動飲水裝置、船閘等。本節(jié)課的設(shè)計始終把學生放在教學的首位，讓學生猜想、觀察、思考、分析，層層深入，逐步得出結(jié)論。本節(jié)課培養(yǎng)學生抽象思維能力和邏輯推理能力。四、大氣壓強eq\x(知識與技能)1．通過實驗知道大氣壓強的存在。2．知道大氣壓強產(chǎn)生的原因。3．知道托里拆利實驗的原理、過程和結(jié)論。4．了解大氣壓強與高度和天氣的關(guān)系。5．了解水銀氣壓計是根據(jù)托里拆利實驗原理制成的。6．了解在溫度不變的情況下，一定質(zhì)量的氣體壓強與體積的關(guān)系。7．了解活塞式抽水機和離心式水泵是如何利用大氣壓強工作的。eq\x(過程與方法)1．通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。2．通過對托里拆利實驗的學習，使學生理解用液體壓強來研究大氣壓強的類比法。3．運用大氣壓強知識解釋日常生活、生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用知識的能力。情感、態(tài)度與價值觀1．通過演示實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。2．運用大氣壓強知識解釋日常生活、生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學生體會物理與生活的緊密聯(lián)系。3．通過對托里拆利實驗的學習，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。4．通過對活塞式抽水機和離心式水泵的學習，認識物理及其相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。eq\x(教學重點)大氣壓強的存在和大氣壓的測定。eq\x(教學難點)理解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程。eq\x(教具準備)試管、紙片。新課引入“魔術(shù)表演”【師】同學們，今天老師要當一回“魔術(shù)師”，給大家表演兩個魔術(shù)：①這里有兩根內(nèi)徑差不多大的試管，它們重疊起來倒置后，如果不用手托住，你們猜猜小試管會不會掉下來？(操作過程：在大試管里注入大半試管的水，將小試管底朝下慢慢插入大試管中，這時把兩管同時倒立過來)現(xiàn)象：小試管不但不往下掉，還往上升呢。②我桌上有一個鵪鶉蛋，大家看好了，現(xiàn)在我要讓小燒瓶把蛋整個吞下去?！臼觥縿倓偟膬蓚€小魔術(shù)是不是老師施了魔法呢？學完大氣壓強這一節(jié)內(nèi)容后，同學們就知道其中的奧秘了。知識點一大氣壓強觀察：如圖所示。講解：1654年，德國馬德堡市市長奧托格里克完成了“馬德堡半球?qū)嶒灐?，此實驗證明了大氣壓強的存在。提出問題：紙片為什么不會掉下來？歸納總結(jié)：空氣受重力，且具有流動性，因此大氣內(nèi)部各個方向都存在壓強，這個壓強叫作大氣壓強，簡稱大氣壓。知識點二大氣壓強的測定觀察：如圖所示。講解：1643年，意大利科學家托里拆利首先通過實驗的方式測量出了大氣壓強的數(shù)值。當管中的水銀靜止時，作用在槽中水銀面的大氣壓強與玻璃管內(nèi)760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強一樣大。所以大氣壓強p＝ρgh＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m≈1.01×105Pa。提出問題：將玻璃管向上提一段(下端未離開水銀槽)，水銀柱的高度會變嗎？歸納總結(jié)：不會。提出問