中班健康熊來了教案反思

中班安康熊來了教案反思1、中班安康熊來了教案反思

設(shè)計(jì)意圖

幼兒期是一個(gè)人心理進(jìn)展的關(guān)鍵期。對(duì)幼兒實(shí)施心理安康訓(xùn)練，不僅有益于安康心理的形成，而且有利于增加社會(huì)適應(yīng)力。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，動(dòng)作的進(jìn)展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進(jìn)大腦性能的完善，為各種心理品質(zhì)的形成奠定根底。所以，設(shè)計(jì)了《熊來了》活動(dòng)。該樂觀開展體育活動(dòng)，在熬煉幼兒身體的同時(shí)有效促進(jìn)幼兒安康心理的形成。幼兒安康心理的內(nèi)容很多，那么教師在體育活動(dòng)組織、指導(dǎo)過程中應(yīng)實(shí)行什么方法培育良好的心情情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒寵愛參與玩耍，心情樂觀快活。

2.幼兒通過玩耍培育抑制自己行為的力氣，訓(xùn)練反響的靈敏性。

3.幼兒能按玩耍規(guī)章進(jìn)展玩耍。

4.幼兒能自主結(jié)隊(duì)進(jìn)展玩耍，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作力氣。

5.培育幼兒安康活潑的性格。

活動(dòng)預(yù)備：

“熊”頭飾一個(gè)，在場地上劃好幼兒活動(dòng)范圍和“熊家”。

活動(dòng)過程：

1.導(dǎo)入活動(dòng)

教師：“假設(shè)你突然遇到一頭大狗熊，你該怎么樣，它才不會(huì)吃你?”幼兒爭論提出意見。

2.設(shè)置情境，觀看爭論熊的習(xí)性。

(1)教師請(qǐng)配班教師扮成熊，聽到主班教師說：“哎呀!瞧，我們班來了一只大狗熊!你們快用你剛剛的方法試試看，看它會(huì)不會(huì)吃你!”(配班教師就消逝，幼兒嘗試自己的方法，熊將出聲的，動(dòng)的幼兒抓走。)

教師請(qǐng)沒被抓走的幼兒介紹自己的方法：沒有動(dòng)，沒有出聲音等。

(2)教師引導(dǎo)幼兒了解熊的習(xí)性：

“熊”介紹自己的特點(diǎn)：“人們都叫我‘黑瞎子’，沒錯(cuò)，我的眼睛不好，但是我的耳朵可靈了!一點(diǎn)點(diǎn)聲音我都能聽見!”

(3)教師引導(dǎo)幼兒爭論：遇到熊的時(shí)候該怎么辦?引出“看到了熊不要?jiǎng)?，不要說話，就不會(huì)被熊吃了?！?/p>

3.學(xué)習(xí)兒歌《熊來啦》。

附：兒歌《熊來啦》

熊來啦!熊來啦!聞聞你來聞聞他。

別動(dòng)別笑別說話，別被狗熊抓回家。

(1)教師：“我這兒有一首兒歌，只要你會(huì)念這首兒歌就不會(huì)被熊抓走了，想不想聽聽?”

(2)教師念兒歌，幼兒以集體，分男女的形式學(xué)習(xí)兒歌。

4.其次次玩耍。

教師：“假設(shè)熊再來，我們怕不怕?(不怕)，對(duì)了，熊來了，我們就一邊念兒歌，一邊用兒歌里的方法，就不會(huì)被熊抓走了!”

教師：“哎呀!熊來啦!”(熊消逝)

教師和幼兒一起念兒歌玩玩耍。

5.商定玩耍玩法和規(guī)章。

教師和幼兒一起爭論：熊沒來的時(shí)候我們干什么?什么時(shí)候念兒歌?什么時(shí)候不動(dòng)了?什么時(shí)候玩耍完畢?熊的家在哪里等問題。

6.教師總結(jié)幼兒的爭論結(jié)果。

7.幼兒扮熊進(jìn)展玩耍。

(1)請(qǐng)一位幼兒扮熊進(jìn)展玩耍。

(2)請(qǐng)假設(shè)干幼兒扮熊進(jìn)展玩耍。

8.教師小結(jié)，評(píng)價(jià)

表揚(yáng)按規(guī)章進(jìn)展玩耍的幼兒。

9.幼兒扮“熊”走進(jìn)教室。

活動(dòng)反思

教師的愛是訓(xùn)練中最為貴重的養(yǎng)分，沐浴在愛的甘露下的幼兒才會(huì)有安全感，才能逐步適應(yīng)幼兒園的生活。教師的反響，教師的一言一行對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。除了關(guān)注他們的心理感受以外，還應(yīng)當(dāng)用親切的語言、目光去親近他們，關(guān)心他們。

讓教師在體育活動(dòng)組織、指導(dǎo)過程中實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒?，在熬煉幼兒身體的同時(shí)有效促進(jìn)幼兒安康心理的形成?；顒?dòng)中支持幼兒的自我挑戰(zhàn)活動(dòng)，使幼兒獲得成功感;能準(zhǔn)時(shí)覺察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)并作出反響，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和自信念;留意活動(dòng)中局部幼兒心理負(fù)擔(dān)過重的問題并加以引導(dǎo)，使幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，并產(chǎn)生樂觀的心情體驗(yàn)。從而培育幼兒良好的心情情感。為幼兒歡快的人生奠定根底。

溝通探討。向其他教師表達(dá)自己教學(xué)的實(shí)際與體會(huì)，從中覺察問題，或請(qǐng)別人就自己的做法和體會(huì)發(fā)表意見，從溝通中反思教學(xué)的得失。在將來的工作中，我們將連續(xù)通過適宜有效的多種活動(dòng),提高幼兒的安康生疏水平,改善幼兒的安康態(tài)度，培育幼兒的安康行為,最終使幼兒養(yǎng)成安康的生活方式。

2、中班音樂玩?；顒?dòng)教案：熊和蜜蜂教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步生疏樂曲旋律，通過熊行走、喝蜜、隱蔽等玩耍情節(jié)了解樂曲構(gòu)造。

2.依據(jù)玩耍情景，借助角色的示意，知道“蜜蜂”追捉時(shí)，小熊應(yīng)躲避不動(dòng)。

3.樂于參與玩耍，情愿在集風(fēng)光前大膽表現(xiàn)自己，體驗(yàn)玩耍的歡快。

4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共玩耍的歡快，情愿與同伴一起玩耍。

5.通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)玩耍，感受玩耍的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1.音樂《海瓊斯小夜曲》

2.課件、圖譜

3.紅包、狗熊媽媽胸飾，蜜蜂胸飾

活動(dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)歌曲。

二、演示課件，了解玩耍的故事情節(jié)。

1.出示圖片，師：孩子們，你們看這是誰呀?(熊)這個(gè)呢?(蜜蜂)

小熊和蜜蜂之間發(fā)生了一件好玩的事，我們一起來看一看

2.課件演示

師：熊和蜜蜂發(fā)生了一件什么事?

三、完整賞識(shí)樂曲，進(jìn)一步感知樂曲的旋律和節(jié)奏，理解每段音樂所表現(xiàn)的不憐憫節(jié)

1.師：這件好玩的事藏在一段音樂里，我們一起來聽聽，哪里是熊出來了?哪里是小熊喝蜂蜜，哪里蜜蜂飛來了?哪里小熊跑回家?

2.完整賞識(shí)樂曲

3.師：開頭的時(shí)候是誰來了?什么地方你聽出來了?

四、分段感知樂曲，創(chuàng)編角色玩耍動(dòng)作與圖譜。

1.師：假設(shè)你是小熊，肚子餓的時(shí)候是怎么走路的?我們跟著音樂一起來走一走?

(幼兒自由行走)

師：讓我來看看小熊是怎么走的?剛剛有幾個(gè)熊寶寶走的很像，我們一起來看一看，

師：他是怎么走的?有這樣走的，嗯，還有那樣走的，肚子很餓，能不能走的快?

師：我們一起跟這個(gè)小熊學(xué)一學(xué)。

師：走不快，一下一下的，我們跟著音樂，看著圖譜，一起來做一做

師：熊寶寶，我們?nèi)フ乙徽页缘?/p>

2.師：走了半天，瞧!好大一罐蜂蜜呀!熊寶寶，你們?cè)趺春鹊?還會(huì)怎么喝?

師：啊!小熊喝了蜂蜜，感覺怎么樣?)

師：我們回憶一下，小熊喝蜂蜜，做了哪些動(dòng)作?

師：我們跟著音樂來做一做。

3.師：哎呀!不好了!蜜蜂來了!小熊該怎么辦?

師：只能蹲在那兒不動(dòng)，但是蜜蜂飛來飛去，(他心里會(huì)怎么樣?(很可怕)

師：我們來看看這個(gè)熊寶寶怎么表示可怕的?

師：熊寶寶們~你們聽……

4.師：熊寶寶們，我們什么時(shí)候才能逃回家?

聽好，(蜜蜂打哈欠啦)~讓我們一起逃回家吧!

5.回憶4個(gè)玩耍環(huán)節(jié)，完整做2遍動(dòng)作

(1)師：剛剛教師把這個(gè)好玩的故事畫了一張圖譜。我們聽好音樂，看著圖譜，在座位上做一做吧!

(2)師：這一次不看圖譜能不能玩?我們一起來試一試。假設(shè)你不記得動(dòng)作了，可以看看(圖譜)

五、分角色表演完整地跟隨音樂做玩耍

師：這是個(gè)好玩的玩?！靶芘c蜜蜂”，小熊在玩的時(shí)候，假設(shè)最終被蜜蜂蟄到了，就要去做小蜜蜂。明白了嗎?

1.師：嗯，坐了半天，肚子好餓，寶寶們，快跟熊媽媽找東西吃吧!(完整玩耍第一遍)

2.師：哎呀~這個(gè)熊寶寶身上怎么多出一個(gè)大包?(被蜜蜂蟄了)哎，我可憐的孩子。

3.師：其余熊寶寶要留意了啊!似乎沒吃飽，我們?cè)偃フ尹c(diǎn)吃的吧!(完整玩耍其次遍)

5.師：今日被蜜蜂追了那么屢次，這個(gè)小熊都?xì)獯跤醯牧耍屛覀円黄鹇犞魳?，休息?huì)吧。活動(dòng)中利用圖譜幫助幼兒合拍表現(xiàn)熊走以及創(chuàng)編記憶幾種表達(dá)喝蜂蜜滿足感的動(dòng)作。

活動(dòng)反思：

生活中，孩子們寵愛看動(dòng)畫片《小熊維尼》，在活動(dòng)室中時(shí)常能看到孩子們因仿照小熊的動(dòng)作而捧腹大笑的場景。因此抓住了這一特點(diǎn)，我們從孩子們寵愛的動(dòng)畫片角色切入，并以情境的方式貫穿與整個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們表現(xiàn)出小熊走——喝蜜——見到蜜蜂隱蔽等一些列動(dòng)作，滿足了孩子們愛仿照的天性，考慮到本班孩子已有一些隊(duì)形與交往的簡潔閱歷，因此在活動(dòng)中我們滲透了簡潔的隊(duì)形變換和同伴交往的局部，加強(qiáng)幼兒與人交往、擅長合作、遵守規(guī)章等相關(guān)閱歷。在這一活動(dòng)中主要挖掘三個(gè)價(jià)值點(diǎn)：(1)聽音樂分段，提高聽辨音樂的力氣;(2)活動(dòng)的趣味性與消遣性;(3)創(chuàng)編小熊得意的動(dòng)作，依據(jù)音樂情景，運(yùn)用已有閱歷大膽的想象，發(fā)揮孩子們的想象力是這節(jié)活動(dòng)的最大價(jià)值點(diǎn)。

3、中班安康《熊來了》教案反思

設(shè)計(jì)意圖

幼兒期是一個(gè)人心理進(jìn)展的關(guān)鍵期。對(duì)幼兒實(shí)施心理安康訓(xùn)練，不僅有益于安康心理的形成，而且有利于增加社會(huì)適應(yīng)力。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，動(dòng)作的進(jìn)展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進(jìn)大腦性能的完善，為各種心理品質(zhì)的形成奠定根底。所以，設(shè)計(jì)了《熊來了》活動(dòng)。該樂觀開展體育活動(dòng)，在熬煉幼兒身體的同時(shí)有效促進(jìn)幼兒安康心理的形成。幼兒安康心理的內(nèi)容很多，那么教師在體育活動(dòng)組織、指導(dǎo)過程中應(yīng)實(shí)行什么方法培育良好的心情情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒寵愛參與玩耍，心情樂觀快活。

2.幼兒通過玩耍培育抑制自己行為的力氣，訓(xùn)練反響的靈敏性。

3.幼兒能按玩耍規(guī)章進(jìn)展玩耍。

4.提高幼兒身體的協(xié)調(diào)力氣，體驗(yàn)玩玩耍的樂趣。

5.熬煉幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作力氣。

活動(dòng)預(yù)備：

“熊”頭飾一個(gè)，在場地上劃好幼兒活動(dòng)范圍和“熊家”。

活動(dòng)過程：

1.導(dǎo)入活動(dòng)

教師：“假設(shè)你突然遇到一頭大狗熊，你該怎么樣，它才不會(huì)吃你?”幼兒爭論提出意見。

2.設(shè)置情境，觀看爭論熊的習(xí)性。

(1)教師請(qǐng)配班教師扮成熊，聽到主班教師說：“哎呀!瞧，我們班來了一只大狗熊!你們快用你剛剛的方法試試看，看它會(huì)不會(huì)吃你!”(配班教師就消逝，幼兒嘗試自己的方法，熊將出聲的，動(dòng)的幼兒抓走。)

教師請(qǐng)沒被抓走的幼兒介紹自己的方法：沒有動(dòng)，沒有出聲音等。

(2)教師引導(dǎo)幼兒了解熊的習(xí)性：

“熊”介紹自己的特點(diǎn)：“人們都叫我‘黑瞎子’，沒錯(cuò)，我的眼睛不好，但是我的耳朵可靈了!一點(diǎn)點(diǎn)聲音我都能聽見!”

(3)教師引導(dǎo)幼兒爭論：遇到熊的時(shí)候該怎么辦?引出“看到了熊不要?jiǎng)?，不要說話，就不會(huì)被熊吃了?！?/p>

3.學(xué)習(xí)兒歌《熊來啦》。

附：兒歌《熊來啦》

熊來啦!熊來啦!聞聞你來聞聞他。

別動(dòng)別笑別說話，別被狗熊抓回家。

(1)教師：“我這兒有一首兒歌，只要你會(huì)念這首兒歌就不會(huì)被熊抓走了，想不想聽聽?”

(2)教師念兒歌，幼兒以集體，分男女的形式學(xué)習(xí)兒歌。

4.其次次玩耍。

教師：“假設(shè)熊再來，我們怕不怕?(不怕)，對(duì)了，熊來了，我們就一邊念兒歌，一邊用兒歌里的方法，就不會(huì)被熊抓走了!”

教師：“哎呀!熊來啦!”(熊消逝)

教師和幼兒一起念兒歌玩玩耍。

5.商定玩耍玩法和規(guī)章。

教師和幼兒一起爭論：熊沒來的時(shí)候我們干什么?什么時(shí)候念兒歌?什么時(shí)候不動(dòng)了?什么時(shí)候玩耍完畢?熊的家在哪里等問題。

6.教師總結(jié)幼兒的爭論結(jié)果。

7.幼兒扮熊進(jìn)展玩耍。

(1)請(qǐng)一位幼兒扮熊進(jìn)展玩耍。

(2)請(qǐng)假設(shè)干幼兒扮熊進(jìn)展玩耍。

8.教師小結(jié)，評(píng)價(jià)

表揚(yáng)按規(guī)章進(jìn)展玩耍的幼兒。

9.幼兒扮“熊”走進(jìn)教室。

活動(dòng)反思

教師的愛是訓(xùn)練中最為貴重的養(yǎng)分，沐浴在愛的甘露下的幼兒才會(huì)有安全感，才能逐步適應(yīng)幼兒園的生活。教師的反響，教師的一言一行對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。除了關(guān)注他們的心理感受以外，還應(yīng)當(dāng)用親切的語言、目光去親近他們，關(guān)心他們。

讓教師在體育活動(dòng)組織、指導(dǎo)過程中實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒?，在熬煉幼兒身體的同時(shí)有效促進(jìn)幼兒安康心理的形成?；顒?dòng)中支持幼兒的自我挑戰(zhàn)活動(dòng)，使幼兒獲得成功感;能準(zhǔn)時(shí)覺察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)并作出反響，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和自信念;留意活動(dòng)中局部幼兒心理負(fù)擔(dān)過重的問題并加以引導(dǎo)，使幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，并產(chǎn)生樂觀的心情體驗(yàn)。從而培育幼兒良好的心情情感。為幼兒歡快的人生奠定根底。

溝通探討。向其他教師表達(dá)自己教學(xué)的實(shí)際與體會(huì)，從中覺察問題，或請(qǐng)別人就自己的做法和體會(huì)發(fā)表意見，從溝通中反思教學(xué)的得失。在將來的工作中，我們將連續(xù)通過適宜有效的多種活動(dòng),提高幼兒的安康生疏水平,改善幼兒的安康態(tài)度，培育幼兒的安康行為,最終使幼兒養(yǎng)成安康的生活方式。

4、中班安康活動(dòng)年獸來了教案反思

目標(biāo)：

1、練習(xí)躲閃跑和追趕跑。

2、進(jìn)展動(dòng)作靈敏性。

預(yù)備：裝水油桶5個(gè)軟飛盤年獸頭飾熱身活動(dòng)音樂磁帶錄音機(jī)布置好場地“鞭炮“

過程：

1、年獸下山。

--有一個(gè)怪物寵愛恫嚇人，它的名字叫“年“，冬天的時(shí)候年就會(huì)下山來，年是怎樣下山的呢?

--教師示范，幼兒跟教師一起做年獸下山的動(dòng)作，并將活動(dòng)膝關(guān)節(jié)，踝關(guān)節(jié)等動(dòng)作自然結(jié)合進(jìn)去，如彎彎腰，扭扭胯，蹲一蹲，站起來，抬腳踵等為玩?；顒?dòng)做預(yù)備。

2、年獸來了。

--年獸下山了，它處處恫嚇人，怎樣才能不被年獸抓住呢?

--教師講解，然后請(qǐng)一名幼兒合作，示范講解怎樣躲閃年獸及怎樣抓住小朋友。

--鼓舞幼兒自己試一試。

--幼兒分兩組，一組扮年獸，年獸有飛盤，一組扮被抓的小朋友，個(gè)別小朋友有“鞭炮“。

--教師講解玩耍規(guī)章：聽到教師說“年獸下山了“，玩耍就開頭了，年獸要抓人，小朋友要避開被抓住，還要躲閃飛盤，“不幸“被抓住的孩子退出此次玩耍，假設(shè)年獸抓住有“鞭炮“的孩子則兩人同時(shí)退出。場內(nèi)的大樹可供幼兒隱蔽。

--幼兒玩耍一次后，引導(dǎo)幼兒說說怎樣才能躲閃年獸(或抓住小朋友)。

--幼兒互換角色，連續(xù)玩耍。教師依據(jù)幼兒活動(dòng)量打算玩耍次數(shù)。

3、年獸和我做朋友。

--年獸想讓大家寵愛自己，就給小朋友預(yù)備了禮物，大家寵愛的年，叫它年。年就和大家成了朋友，它再也不怕鞭炮了。

--幼兒和教師一起隨著輕松的音樂放松身體。

4、活動(dòng)完畢。

--幼兒和教師一起整理玩耍場地，完畢此次活動(dòng)。

教學(xué)反思：

教學(xué)過程中，幼兒樂觀協(xié)作，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獵取了閱歷，又在集體練習(xí)里感受到了歡快和喜悅，到達(dá)寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。

5、中班玩耍熊來了教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒寵愛參與玩耍，心情樂觀快活。

2、幼兒通過玩耍培育抑制自己行為的力氣，訓(xùn)練反響的靈敏性。

3、幼兒能按玩耍規(guī)章進(jìn)展玩耍。

4、體驗(yàn)玩耍中相互合作的歡快及獲得成功的滿足。

5、學(xué)會(huì)保持快活的心情，培育幼兒寵愛生活，歡快生活的良好情感。

活動(dòng)預(yù)備：“熊”頭飾一只，圈劃幼兒活動(dòng)范圍和“熊家”

活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)。

教師：“假設(shè)你突然遇到一頭大狗熊，你該怎么樣，它才不會(huì)吃你?”幼兒爭論提出意見。

2、設(shè)置情境，觀看爭論熊的習(xí)性。

(1)請(qǐng)另一位教師扮成熊，聽到主班教師說“哎呀!瞧，我們班來了一只大狗熊!你們快用你剛剛的方法試試看，看它會(huì)不會(huì)吃你!”就消逝。

幼兒嘗試自己的方法，熊將出聲的，動(dòng)的幼兒抓走。

教師請(qǐng)沒被抓走的幼兒介紹自己的方法：沒有動(dòng)，沒有出聲音等。

(2)教師引導(dǎo)幼兒了解熊的習(xí)性：幼兒園中班體育玩耍教案

“熊”介紹自己的特點(diǎn)：“人們都叫我‘黑瞎子’，沒錯(cuò)，我的眼睛不好，但是我的耳朵可靈了!一點(diǎn)點(diǎn)聲音我都能聽見!”

教師引導(dǎo)幼兒爭論遇到熊的時(shí)候該怎么辦：看到了熊不要?jiǎng)?，不要說話，就不會(huì)被熊吃了。

3、學(xué)習(xí)兒歌《熊來啦》。

(1)教師：“我這兒有一首兒歌，只要你會(huì)念這首兒歌就不會(huì)被熊抓走了，像不想聽聽?”

(2)教師念兒歌，幼兒以集體，分男女的形式學(xué)習(xí)兒歌。

4、其次次玩耍。

教師：“假設(shè)熊再來，我們怕不怕?我們就一邊念兒歌，一邊用兒歌里的方法，就不會(huì)被熊抓走了!”

教師：“哎呀!熊來啦!”

熊消逝，教師和幼兒一起念兒歌玩玩耍。

5、商定玩耍玩法和規(guī)章。

和幼兒一起爭論“熊沒來的時(shí)候我們干什么?”“熊什么時(shí)候出來?”“什么時(shí)候念兒歌?”“什么時(shí)候不動(dòng)了”“什么時(shí)候玩耍完畢?”“熊的家在哪里?”等問題。

教師總結(jié)幼兒的爭論結(jié)果。

6、幼兒扮熊進(jìn)展玩耍。

(1)請(qǐng)一位幼兒扮熊進(jìn)展玩耍。

(2)請(qǐng)假設(shè)干幼兒扮熊進(jìn)展玩耍。

7、教師小結(jié)，評(píng)價(jià)，表揚(yáng)按規(guī)章進(jìn)展玩耍的幼兒。

8、幼兒“熊走”進(jìn)教室。

附：兒歌《熊來啦》

熊來啦!熊來啦!聞聞你來聞聞他。

別動(dòng)別笑別說話，別被狗熊抓回家。

反思:

讓教師在體育活動(dòng)組織、指導(dǎo)過程中實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒?，在熬煉幼兒身體的同時(shí)有效促進(jìn)幼兒安康心理的形成。活動(dòng)中支持幼兒的自我挑戰(zhàn)活動(dòng)，使幼兒獲得成功感;能準(zhǔn)時(shí)覺察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)并作出反響，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和自信念;留意活動(dòng)中局部幼兒心理負(fù)擔(dān)過重的問題并加以引導(dǎo)，使幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，并產(chǎn)生樂觀的心情體驗(yàn)。從而培育幼兒良好的心情情感。為幼兒歡快的人生奠定根底。

6、中班安康熊來了教案反思

設(shè)計(jì)意圖

幼兒期是一個(gè)人心理進(jìn)展的關(guān)鍵期。對(duì)幼兒實(shí)施心理安康訓(xùn)練，不僅有益于安康心理的形成，而且有利于增加社會(huì)適應(yīng)力。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，動(dòng)作的進(jìn)展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進(jìn)大腦性能的完善，為各種心理品質(zhì)的形成奠定根底。所以，設(shè)計(jì)了《熊來了》活動(dòng)。該樂觀開展體育活動(dòng)，在熬煉幼兒身體的同時(shí)有效促進(jìn)幼兒安康心理的形成。幼兒安康心理的內(nèi)容很多，那么教師在體育活動(dòng)組織、指導(dǎo)過程中應(yīng)實(shí)行什么方法培育良好的心情情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒寵愛參與玩耍，心情樂觀快活。

2.幼兒通過玩耍培育抑制自己行為的力氣，訓(xùn)練反響的靈敏性。

3.幼兒能按玩耍規(guī)章進(jìn)展玩耍。

4.幼兒能自主結(jié)隊(duì)進(jìn)展玩耍，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作力氣。

5.培育幼兒安康活潑的性格。

活動(dòng)預(yù)備：

“熊”頭飾一個(gè)，在場地上劃好幼兒活動(dòng)范圍和“熊家”。

活動(dòng)過程：

1.導(dǎo)入活動(dòng)

教師：“假設(shè)你突然遇到一頭大狗熊，你該怎么樣，它才不會(huì)吃你?”幼兒爭論提出意見。

2.設(shè)置情境，觀看爭論熊的習(xí)性。

(1)教師請(qǐng)配班教師扮成熊，聽到主班教師說：“哎呀!瞧，我們班來了一只大狗熊!你們快用你剛剛的方法試試看，看它會(huì)不會(huì)吃你!”(配班教師就消逝，幼兒嘗試自己的方法，熊將出聲的，動(dòng)的幼兒抓走。)

教師請(qǐng)沒被抓走的幼兒介紹自己的方法：沒有動(dòng)，沒有出聲音等。

(2)教師引導(dǎo)幼兒了解熊的習(xí)性：

“熊”介紹自己的特點(diǎn)：“人們都叫我‘黑瞎子’，沒錯(cuò)，我的眼睛不好，但是我的耳朵可靈了!一點(diǎn)點(diǎn)聲音我都能聽見!”

(3)教師引導(dǎo)幼兒爭論：遇到熊的時(shí)候該怎么辦?引出“看到了熊不要?jiǎng)樱灰f話，就不會(huì)被熊吃了?！?/p>

3.學(xué)習(xí)兒歌《熊來啦》。

附：兒歌《熊來啦》

熊來啦!熊來啦!聞聞你來聞聞他。

別動(dòng)別笑別說話，別被狗熊抓回家。

(1)教師：“我這兒有一首兒歌，只要你會(huì)念這首兒歌就不會(huì)被熊抓走了，想不想聽聽?”

(2)教師念兒歌，幼兒以集體，分男女的形式學(xué)習(xí)兒歌。

4.其次次玩耍。

教師：“假設(shè)熊再來，我們怕不怕?(不怕)，對(duì)了，熊來了，我們就一邊念兒歌，一邊用兒歌里的方法，就不會(huì)被熊抓走了!”

教師：“哎呀!熊來啦!”(熊消逝)

教師和幼兒一起念兒歌玩玩耍。

5.商定玩耍玩法和規(guī)章。

教師和幼兒一起爭論：熊沒來的時(shí)候我們干什么?什么時(shí)候念兒歌?什么時(shí)候不動(dòng)了?什么時(shí)候玩耍完畢?熊的家在哪里等問題。

6.教師總結(jié)幼兒的爭論結(jié)果。

7.幼兒扮熊進(jìn)展玩耍。

(1)請(qǐng)一位幼兒扮熊進(jìn)展玩耍。

(2)請(qǐng)假設(shè)干幼兒扮熊進(jìn)展玩耍。

8.教師小結(jié)，評(píng)價(jià)

表揚(yáng)按規(guī)章進(jìn)展玩耍的幼兒。

9.幼兒扮“熊”走進(jìn)教室。

活動(dòng)反思

教師的愛是訓(xùn)練中最為貴重的養(yǎng)分，沐浴在愛的甘露下的幼兒才會(huì)有安全感，才能逐步適應(yīng)幼兒園的生活。教師的反響，教師的一言一行對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。除了關(guān)注他們的心理感受以外，還應(yīng)當(dāng)用親切的語言、目光去親近他們，關(guān)心他們。

讓教師在體育活動(dòng)組織、指導(dǎo)過程中實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒?，在熬煉幼兒身體的同時(shí)有效促進(jìn)幼兒安康心理的形成?；顒?dòng)中支持幼兒的自我挑戰(zhàn)活動(dòng)，使幼兒獲得成功感;能準(zhǔn)時(shí)覺察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)并作出反響，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和自信念;留意活動(dòng)中局部幼兒心理負(fù)擔(dān)過重的問題并加以引導(dǎo)，使幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，并產(chǎn)生樂觀的心情體驗(yàn)。從而培育幼兒良好的心情情感。為幼兒歡快的人生奠定根底。

溝通探討。向其他教師表達(dá)自己教學(xué)的實(shí)際與體會(huì)，從中覺察問題，或請(qǐng)別人就自己的做法和體會(huì)發(fā)表意見，從溝通中反思教學(xué)的得失。在將來的工作中，我們將連續(xù)通過適宜有效的多種活動(dòng),提高幼兒的安康生疏水平,改善幼兒的安康態(tài)度，培育幼兒的安康行為,最終使幼兒養(yǎng)成安康的生活方式。

7、中班體育活動(dòng)熊來了教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒寵愛參與玩耍，心情樂觀快活。

2、幼兒通過玩耍培育抑制自己行為的力氣，訓(xùn)練反響的靈敏性。

3、幼兒能按玩耍規(guī)章進(jìn)展玩耍。

4、學(xué)會(huì)保持快活的心情，培育幼兒寵愛生活，歡快生活的良好情感。

5、了解生病給身體帶來的不適，學(xué)會(huì)預(yù)防生病的方法。

活動(dòng)預(yù)備：“熊“頭飾一只，圈劃幼兒活動(dòng)范圍和“熊家“活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)。

教師：“假設(shè)你突然遇到一頭大狗熊，你該怎么樣，它才不會(huì)吃你?“幼兒爭論提出意見。

2、設(shè)置情境，觀看爭論熊的習(xí)性。

(1)請(qǐng)另一位教師扮成熊，聽到主班教師說“哎呀!瞧，我們班來了一只大狗熊!你們快用你剛剛的方法試試看，看它會(huì)不會(huì)吃你!“就消逝。

幼兒嘗試自己的方法，熊將出聲的，動(dòng)的幼兒抓走。

教師