學(xué)會(huì)引用續(xù)和第三次作業(yè)點(diǎn)評(píng)

學(xué)會(huì)引用（續(xù)）和

第三次作業(yè)點(diǎn)評(píng)

北京大學(xué)教育學(xué)院林小英李茵2006年5月8日“學(xué)術(shù)規(guī)范與論文寫作”課程第十一次學(xué)會(huì)引用（續(xù)）3.3電子資源的特殊性災(zāi)難

網(wǎng)絡(luò)資料給人一種只是在空間漂浮而不屬于任何人的印象，而且它們能輕而易舉地放到你的論文中去（省去了抄寫的中間步驟），它們?yōu)橛幸獾?、無意的剽竊造成了罕見的危險(xiǎn)。由于你能如此迅速地在網(wǎng)上瀏覽如此之多的不同文件，你可能會(huì)形成這樣一種習(xí)慣，即搜尋能夠用到論文中的有趣文段，而罔然無顧文段的上下文。雖然網(wǎng)絡(luò)期刊的編輯和引證通常都很細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，但其它大部分的網(wǎng)上信息都不是如此，無論是事實(shí)信息，還是原文（版本以及引文），都可能不太可靠。有些電子資料經(jīng)常遭到更改或刪除，這就很難確保讀者能找到并核實(shí)這些資料。

3.5如何避免高風(fēng)險(xiǎn)的情形

不要將書面作業(yè)留到最后一刻來做，那時(shí)你會(huì)驚訝于老師布置的作業(yè)怎么這么多。

不要使用二手資料寫論文，除非你被要求這樣做，或得到了清楚明白的許可。

在一篇研究論文中，不可在信息或觀點(diǎn)上依賴二手孤證（asinglesecondarysource）。做筆記時(shí)，耐心地將資料來源中的語句和觀點(diǎn)和你自己的區(qū)分開來。（如何做筆記？）

要積極地，而不是消極地做筆記。

不要試圖故作高深，也不要炫耀才學(xué)，以致于和你自身水平并不相稱。

7.如果你對(duì)時(shí)間感到困惑或恐慌，或如果你的生活出現(xiàn)了問題，不能專心于學(xué)業(yè)，讓你的任課教師知道。

8.不要開口借閱另一個(gè)學(xué)生的論文。

9.不要依據(jù)借來的筆記寫論文。

10.實(shí)際寫論文時(shí)，不要和另一個(gè)學(xué)生一起寫。11.不要提交一篇你已經(jīng)提交或即將提交給另一門課的論文——或即使是論文的一部分。12.磁盤中的作業(yè)，自始至終都要備份，每次完成一個(gè)長篇作業(yè)或完成一篇論文時(shí)，都要打印一份。如果你在別處看到了“你的”觀點(diǎn)，怎么辦？4、標(biāo)注文獻(xiàn)的格式

4.1在論文中插入引用4.2列出你的參考文獻(xiàn)

4.1在論文中插入標(biāo)注符號(hào)（citations）

腳注或尾注格式人文學(xué)科的夾注格式社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的文本內(nèi)（in-text）風(fēng)格自然科學(xué)論文的編碼風(fēng)格（codingstyle）腳注或尾注格式按照《芝加哥文體手冊》所推薦的注釋格式，要將注釋數(shù)字置于句末，在句點(diǎn)之后，或在緊接著句點(diǎn)的下引號(hào)之后。為了減少注釋數(shù)字的數(shù)量，你可以只用一個(gè)注釋數(shù)字標(biāo)明兩處或兩處以上資料的出處，不過，始終要清楚地顯示資料來源與句子之間的關(guān)系，使用“對(duì)于/參見”或其他的表述方法。如果你引用了同一作者的好幾本書，還要加上書的縮略標(biāo)題。特殊情況如果你復(fù)制了資料來源中的一幅畫或一個(gè)圖表，要讓讀者了解該畫作或圖表的序號(hào)，并在條目之后，標(biāo)上作圖者名字、標(biāo)題、日期及資料日期。如果你引用的是文學(xué)作品中的具體語句，為清楚起見，你需要在句子中提供所引語句的位置。如果你引用的是網(wǎng)絡(luò)資料，在作者和標(biāo)題之后，要提供張貼或最后修正的日期（或未注明出版信息n.d.），URL置于尖括號(hào)中，獲取并引用文件的日期則置于圓括號(hào)中。

人文學(xué)科的夾注格式

依照現(xiàn)代語言協(xié)會(huì)手冊（MLA）的作者-頁碼格式，一般要在句子中寫出作者姓名，并在句末的夾注中給出相關(guān)頁碼，這樣可以最小程度地打斷原文。夾注要位于收束句子的句點(diǎn)里面（除非引用大段文字），而且，夾注要在引文末尾的下引號(hào)外面，因?yàn)樗皇且牡囊徊糠?。如果句子的一部分來自原材料，而另一部分屬于你自己（或另一個(gè)資料來源），則需要區(qū)分清楚，在句子中間插入夾注。在自然停頓處插入即可，且夾注要置于分句末尾的標(biāo)點(diǎn)前。如果你引用的觀點(diǎn)或信息出自兩處或兩處以上的資料來源，要在夾注中用分號(hào)將它們隔開。

特殊情況

如果原材料有好幾卷，要提供卷號(hào)，用冒號(hào)標(biāo)出頁碼。如果你征引了同一作者的幾部作品，在夾注中給出資料來源的縮略標(biāo)題，以標(biāo)明你引用的是哪一部作品。如果資料來源有兩個(gè)或三個(gè)作者，在句子中提及所有的名字，或?qū)⑺麄兊男彰诺綂A注中；如果資料來源的作者超過三個(gè)，則在句子中提供第一作者的名字，加上etal.（“等”），或者在夾注中：（貝倫基等.）

如果資料來源佚名，則使用其縮略標(biāo)題代替。當(dāng)你引用一處為別的學(xué)者所引用的資料來源，而且僅能從這個(gè)學(xué)者那了解這一資料來源時(shí)，用“轉(zhuǎn)引自”該學(xué)者的字眼來標(biāo)明資料出處。當(dāng)你引用詩歌、小說或戲劇中的語句時(shí)：如果是小說或詩歌，在頁碼后提供章節(jié)序號(hào)（使用符號(hào)ch.）或行號(hào)（使用符號(hào)l.如為多行，則用ll.）。如果你引用一處比較長的無頁碼的網(wǎng)絡(luò)資料，使用章節(jié)序號(hào)、段落序號(hào)或行號(hào)代替。當(dāng)你翻印一幅畫或一張圖表時(shí)，標(biāo)明圖的序號(hào)，使讀者可以方便地查閱社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的夾注格式

美國心理學(xué)協(xié)會(huì)（APA）、生物學(xué)編輯委員會(huì)(CBE)，以及人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)都推薦用作者-年份標(biāo)注格式，而其他領(lǐng)域則推薦作者-年份-頁碼格式，在這兩種格式中，你可以在夾注中加入作者姓氏，也可以將作者名字放在句子中。如果將作者放在夾注中，僅僅在APA格式中，需要用逗號(hào)將作者和年份隔開。在作者-年份-頁碼格式中，通常要在冒號(hào)后插入頁碼信息（如為網(wǎng)絡(luò)資料，則是章節(jié)或段落序號(hào)）。當(dāng)你在句子中提及作者時(shí)，在作者后直接加上出版年份信息，或在句末、所在分句的后面加上也可以——哪里更清楚就加在哪里。請注意，夾注總是位于句子或分句末尾的標(biāo)點(diǎn)之前。如果你引用的觀點(diǎn)或信息來自兩處或兩處以上的資料來源，要同時(shí)包括兩者，作者以字母順序排列，且用分號(hào)隔開。

特殊情況

如果某個(gè)資料來源有兩位作者，每次引用時(shí)均需標(biāo)明兩位作者姓名。對(duì)于一處在別的學(xué)者書中提到的，而你沒有親自閱讀的資料來源，要這樣標(biāo)明出處：（轉(zhuǎn)引自張三，1988）。但盡量不要這樣做。如果作者是某個(gè)名稱很長的機(jī)構(gòu)，僅在第一次引用時(shí)提及全稱，緊接著用方括號(hào)寫上其簡稱，在隨后的所有夾注中，用簡稱。如果一處資料來源為佚名，則在夾注中使用標(biāo)題中的一到兩個(gè)詞，作為其縮略語。使用同一作者在同一年出版的兩處或兩處以上資料來源，引用并標(biāo)注第一本書時(shí)，作（stearnsandWyn,1990a），第二本書時(shí)作（stearnsandWyn,1990b）。當(dāng)你從某處資料來源那使用一個(gè)圖表、軌跡圖或表格時(shí)，在圖或表格的上面注明圖表或表格序號(hào)、標(biāo)題以及任何必要的解釋，使別人可以識(shí)別它。如果是直接引用，以“資料來源”或“來自”打頭；如果你重新畫了一次，則以“重畫自”打頭；如果你做了哪怕很小的改動(dòng)，則以“修改自”或“改編自”打頭。

除非別人可以重新找到或獲得，否則不要在參考書目列表中列入你自己所做的個(gè)人訪談，你所收到的一封信或郵件，或者你與別人的談話；在正文中這樣提供信息即可。自然科學(xué)的編號(hào)格式

根據(jù)資料來源在你論文中被第一次提到的順序，賦予每處資料一個(gè)數(shù)字，并將注釋數(shù)字插入夾注中（或者，如果你愿意的話，使用上標(biāo)的數(shù)字——像腳注格式那樣）。如可能，將數(shù)字放在句子的末尾，為清楚起見，也可放在別處。如果你在一個(gè)夾注中引用了幾處資料來源，從大到小——或根據(jù)與論點(diǎn)相關(guān)的重要程度——排列數(shù)字4.2列出你的參考文獻(xiàn)常用資源來源及其他其他文章以及小文本其他書籍電子資源視聽資料（oralandvisualsources）常見資料

1、書籍2、期刊文章或作品3、編選文集中的文章、章節(jié)、摘錄或作品4、作者自選集中的文章或作品？5、雜志或報(bào)紙中的文章其它短小文本

6、參考書中的文章7、采訪8、序言、導(dǎo)言或緒論9、出版文集中的書信10、檔案館中的書信或論文11、私人書信12、未出版的論文或博士論文13、法律案例其他書籍

14、有作者或編者的書籍15、多卷本的書16、再版的書17、叢書18、翻譯的書19、政府出版物20、團(tuán)體作者的書電子資料21、網(wǎng)絡(luò)上的作品、文章或信息22、Telnet或FTP站點(diǎn)23、新聞組上的帖子24、郵件信息25、信息服務(wù)器或數(shù)據(jù)庫上的文本或摘要視聽資料26、課堂演講、會(huì)議論文、演說或表演27、個(gè)人或電話采訪28、畫、圖表、地圖、軌跡圖或表格29、音樂唱片、樂譜或唱片封套上的文字30、電影、錄象或電視節(jié)目未正式出版的資料，

請保護(hù)版權(quán)，謝謝！“提出研究問題”

作業(yè)點(diǎn)評(píng)作業(yè)分類及特點(diǎn)第一類：研究問題以小見大，研究可以有很大的發(fā)展空間，擴(kuò)展到較大的主題。有學(xué)科的或理論的視角，對(duì)該研究問題所在的領(lǐng)域的文獻(xiàn)有所掌握，對(duì)將要使用的方法有所駕馭。提出研究問題時(shí)考慮到了研究的可能性。能從現(xiàn)象中捕捉到研究問題，體現(xiàn)了較好的研究者的素質(zhì)。第三類問題太大，無從下手沒有問題，不知所云表述過于簡單，對(duì)問題缺乏必要的說明羅列了一堆現(xiàn)象，但未從中提出研究問題第二類對(duì)問題背景進(jìn)行了交代，展現(xiàn)了思考過程，不斷切近研究問題。有研究問題，但表述不太清楚。對(duì)研究概念有所提及，但還需要更具體、更操作化。有研究視角，但未表述論證邏輯。本次作業(yè)所涉及的主題組織管理（5篇）歷史政治（11篇）教育教學(xué)（11篇）新媒體（7篇）三農(nóng)問題（11篇）大學(xué)生（12篇）社會(huì)文化（8篇）評(píng)析研究題目、研究問題以及具體研究問題之間的關(guān)系：團(tuán)隊(duì)決策中信息是如何遺失的？研究視角與范式的選擇：團(tuán)隊(duì)決策中信息是如何遺失的？“可能是由于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的緣故，對(duì)實(shí)證的范式比較熟悉，思考問題的時(shí)候，會(huì)自然地進(jìn)入這一個(gè)思路中去”。農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的內(nèi)在邏輯與外在權(quán)利制衡機(jī)制——制度的和利益的視角提煉研究問題：研究問題所涉及的變量過多或研究問題較散文化研究類學(xué)生社團(tuán)的有效機(jī)構(gòu)設(shè)置和職權(quán)劃分及如何保證其公平和效率建議：

1.研究問題應(yīng)聚焦，可使其中一個(gè)問題的容量擴(kuò)大；

2.在大的研究問題之下，解析出幾個(gè)子問題，并厘清子問題之間的關(guān)系。當(dāng)代部分低年級(jí)大學(xué)生存在缺乏信仰的危險(xiǎn)現(xiàn)象，那么這種信仰缺失的構(gòu)成成因是什么，信仰的缺失又如何作用于其學(xué)術(shù)生活實(shí)踐？進(jìn)而，能夠做些什么來改變這種狀況？研究問題的開放性與封閉性集體行動(dòng)對(duì)個(gè)人決策是否存在心理壓力元培計(jì)劃為文科生所開設(shè)的平臺(tái)課能否達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的大學(xué)女生的擇偶標(biāo)準(zhǔn)是否受其父親的影響大學(xué)中，本科學(xué)生和老師聯(lián)系的緊密程度是否影響其成績團(tuán)隊(duì)人數(shù)對(duì)績效的影響中國傳統(tǒng)文化是造成中國近現(xiàn)代的落后的根本原因嗎？宏大問題如何做？中國在近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)落后于西方的歷史原因建議：

1、選擇理論視角和分析框架

2、聚焦研究問題，明確問題切入角度和史料的選取。中國的農(nóng)民協(xié)會(huì)與基層政權(quán)組織之間的關(guān)系是怎樣的？以問題為核心，尋找解釋的資源敦煌變文佛教故事中佛陀形象的變化——一種思想史意味的考察資料收集的可行性和難度：二戰(zhàn)后日本與德國首任領(lǐng)導(dǎo)人在國內(nèi)政治中的決策地位研究對(duì)核心概念的認(rèn)識(shí)隋唐以后針對(duì)胥吏的歧視性政策產(chǎn)生的原因領(lǐng)導(dǎo)人眼中的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)其決策行為的影響——以20世紀(jì)50、60年代的美國總統(tǒng)為對(duì)象的考察手機(jī)短信在各個(gè)消費(fèi)群體中的用途社會(huì)文化在虛擬社會(huì)和虛擬組織建構(gòu)中的表達(dá)北大男生寢室權(quán)力關(guān)系以及責(zé)任義務(wù)的研究研究的切入點(diǎn)卑弱謙順何以成為中國古代德育類女教著作論述的核心——以班昭和《女誡》為例對(duì)現(xiàn)實(shí)的敏感性或問題意識(shí)，欲研究的課題有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和意義國企職工與社會(huì)保障同性戀和社會(huì)寬容三農(nóng)問題在田野調(diào)查中形成和確認(rèn)（核心）研究問題，也是一種取向。研究問題中涉及的變量如何度量或操作化怎樣的家庭教育對(duì)孩子的成長及未來發(fā)展起到最積極的作用在經(jīng)過十多年的收費(fèi)改革后，當(dāng)今高校收費(fèi)是否過高農(nóng)民工大量進(jìn)城與農(nóng)民工輸出地教育質(zhì)量下降問題存在何種聯(lián)系大學(xué)生理想自我人格和現(xiàn)實(shí)自我人格之間的差距對(duì)BBS上活躍程度的影響恰當(dāng)表述研究問題造成大學(xué)生求職困境的教育體制因素如何切實(shí)改進(jìn)大學(xué)生思想道德教育大學(xué)生兼職熱引發(fā)的思考當(dāng)代中國大陸應(yīng)該如何對(duì)孩子進(jìn)行性教育依靠經(jīng)濟(jì)力量拉近各地義務(wù)教育、中等教育水平差距、提高公平性的可行性研究元培計(jì)劃可行性——兼論大學(xué)通識(shí)教育今天你博了嗎？——對(duì)一個(gè)研究問題的一些思考日志式個(gè)人博客對(duì)當(dāng)代中國大學(xué)生人際交往的影響北京地區(qū)城鄉(xiāng)流動(dòng)人員的身份認(rèn)同研究高等教育究竟給農(nóng)民帶來了什么——從投入和產(chǎn)出角度分析教育對(duì)普通農(nóng)民家庭的影響自信地從現(xiàn)象