南昌大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心王秀榮占釗平

南昌大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心王秀榮占釗平

淺析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育資源建設(shè)

前言教育不是從來(lái)就有的社會(huì)現(xiàn)象，而是人類進(jìn)化和社會(huì)發(fā)展到一定的歷史階段的產(chǎn)物?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型、構(gòu)建全民教育終身教育首選的、有效的、可持續(xù)發(fā)展的途徑。然而，教育資源的建設(shè)又是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心所在。教育資源的建設(shè)必須遵循現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展規(guī)律，教育資源建設(shè)的優(yōu)劣與遠(yuǎn)程教育的發(fā)展息息相關(guān)。

一、教育資源庫(kù)建設(shè)的初衷與目的

傳統(tǒng)教育是一種面對(duì)面的教育，教師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)者不管情況如何，你不能選擇，必須跟著這個(gè)班、配給這門課的教師，學(xué)完這門課。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)不受時(shí)空限制的、靈活的、開(kāi)放的、豐富的、完善的、友好的“資源超市”，根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的喜好與興趣、接受能力的快慢、個(gè)人時(shí)間的忙閑，為完成學(xué)業(yè)可自由進(jìn)行選擇。就好比步入一家商品齊全、琳瑯滿目、環(huán)境優(yōu)雅舒適的大超市，既能滿足所需又能享受一份愜意。

那么在建設(shè)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)的時(shí)候，到底有哪些資源適合于遠(yuǎn)程教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

超媒體素材（包括文本素材、圖像素材、音頻素材、視頻素材和動(dòng)畫素材。）題庫(kù)小型課件庫(kù)網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)

文本是指以文字和各種專用符號(hào)表達(dá)的信息形式，也是現(xiàn)實(shí)生活中使用得最多的、最古老的、較容易接受的一種信息存儲(chǔ)和傳遞方式，不論媒體如何發(fā)展，文本信息始終在其中占有重要的地位。超媒體素材

圖像素材是各種圖像和圖形的總稱，豐富的圖像素材可以帶給學(xué)習(xí)者最直觀的感知，把一段文字的贅述用簡(jiǎn)潔、精煉的圖表、圖形等概括起來(lái)。有利于學(xué)習(xí)者對(duì)文本知識(shí)的掌握和理解。超媒體素材

音頻素材則使學(xué)習(xí)者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)這一感官進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，與視覺(jué)學(xué)習(xí)相配合，能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，尤其是音樂(lè)、語(yǔ)言課程方面的教學(xué)是必不可少的。超媒體素材

視頻素材則是將現(xiàn)實(shí)發(fā)生的現(xiàn)象和事件記錄下來(lái)，一則可產(chǎn)生一種情景再現(xiàn)的效果，提供給學(xué)習(xí)者觀看，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者視、聽(tīng)感官，活躍大腦思維，達(dá)到加深學(xué)習(xí)者對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶的目的。二則把單調(diào)的文字?jǐn)⑹鲎兂缮鷦?dòng)的視頻畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。超媒體素材

動(dòng)畫素材是借助當(dāng)今先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將一些關(guān)鍵性的，用語(yǔ)言、文字無(wú)法表達(dá)或不能確切表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，把歷史的、未來(lái)的和幻想的無(wú)法再現(xiàn)、未曾發(fā)生及不能呈現(xiàn)的場(chǎng)景，把抽象的、難以理解的知識(shí)難點(diǎn)利用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，有利于加深學(xué)習(xí)者身臨其境的感性認(rèn)識(shí)、啟發(fā)學(xué)習(xí)者的想象力、開(kāi)拓學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。超媒體素材按一定學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工具，即各學(xué)科的試題庫(kù)、資料庫(kù)等，它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供日常或階段性的測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者了解、檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。給學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個(gè)教與學(xué)的統(tǒng)一、學(xué)與用的結(jié)合空間，把解題的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)思維能力訓(xùn)練的過(guò)程，營(yíng)造一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的氛圍。題庫(kù)針對(duì)學(xué)習(xí)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程中需要闡明的某些現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)和理論，而制作的小型課件，它們的特點(diǎn)是容量小、針對(duì)性強(qiáng)、使用靈活。小型課件庫(kù)就是按一定知識(shí)點(diǎn)將這些小型課件組織起來(lái)，既自成體系，又能獨(dú)立使用。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，有選擇的觀看、學(xué)習(xí)這些小型課件，教師也可根據(jù)教學(xué)的需要，從中挑選課件供上課使用，也可以此為基礎(chǔ)制作該學(xué)科的課程課件。小型課件庫(kù)按學(xué)科課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，涵蓋學(xué)科課程內(nèi)容領(lǐng)域的，能自成體系的教學(xué)軟件，它不僅要讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，而且要與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合。對(duì)教師而言，它不僅僅是現(xiàn)代化手段的展示，教師個(gè)人的知識(shí)也將在這里得到極大的激活，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者的作用得到充分的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，可不受地域、時(shí)空的限制，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)，根據(jù)自己選修的專業(yè)選學(xué)到自己感興趣的滿意課件。教師集體智慧也將在這里得以發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到充分的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)

二、教育資源庫(kù)建設(shè)所需遵循的規(guī)律根據(jù)我校資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到“教育資源庫(kù)是資源庫(kù)，但更是教育的資源庫(kù)?！辟Y源庫(kù)的建設(shè)一定要嚴(yán)格遵循教育與教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能一蹴而就的。要有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度來(lái)建庫(kù)。而不能違背、違反教育、教學(xué)規(guī)律，否則將受到規(guī)律的懲罰。因此我們認(rèn)為現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)應(yīng)處理好以下幾點(diǎn)關(guān)系：

數(shù)量與質(zhì)量科學(xué)性與生動(dòng)性個(gè)性化與共性化

教育資源庫(kù)建設(shè)的根本目標(biāo)是推進(jìn)教育改革，使教育符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。不是簡(jiǎn)單的把“人灌”變成“電灌”、把“文字教案”變成“電子教案”、把“黑板”變成“白板”，在建庫(kù)中要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。現(xiàn)在許多素材庫(kù)“貪大”(以“G”多量大為榮)、“華而不實(shí)”，這其實(shí)是對(duì)資源庫(kù)的淺層次理解和需求所導(dǎo)致的一種不良傾向。

我們認(rèn)為，需求的角度、層次不同，資源庫(kù)建設(shè)的具體標(biāo)準(zhǔn)和所采用的技術(shù)也應(yīng)有區(qū)別，數(shù)據(jù)質(zhì)量及其適應(yīng)性也就不一樣。如果忽略了教育改革目標(biāo)，僅僅想到讓服務(wù)器里有更多的“貨”，就會(huì)只考慮“量”而不注意“質(zhì)”。數(shù)量與質(zhì)量

比如有人提到的“多就好”，就使用未經(jīng)過(guò)壓縮處理的音頻、圖片和全屏畫面切換的簡(jiǎn)單動(dòng)畫來(lái)加大資源庫(kù)所占用的存儲(chǔ)空間，所以資源庫(kù)建設(shè)要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)各種資源進(jìn)行選擇、處理，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”，使資源有用、適用，還要“瘦身”、更新。

因此，建設(shè)資源庫(kù)必須支持創(chuàng)造性教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建生動(dòng)科學(xué)、多向互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，把教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，把學(xué)生從填鴨式教育和題海中拯救出來(lái)，充分激發(fā)教與學(xué)兩個(gè)主體的作用。數(shù)量與質(zhì)量

無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)還是人文科學(xué)，或者掌握如何學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主研究和創(chuàng)新的能力，都離不開(kāi)“科學(xué)”二字。我們認(rèn)為，教育資源庫(kù)首先是要在允許誤差的范圍內(nèi)準(zhǔn)確地表述知識(shí)的內(nèi)容。這是教育資源與一般娛樂(lè)性、游戲性資源的重要區(qū)別。

資源庫(kù)建設(shè)要做到生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式與科學(xué)、健康的內(nèi)容的統(tǒng)一，要克服以往教學(xué)中僅憑“一張嘴、一支筆”，只靠語(yǔ)言、文字進(jìn)行教學(xué)的單調(diào)狀態(tài)，更應(yīng)摒棄那些缺乏科學(xué)性的教育資源?？茖W(xué)性與生動(dòng)性資源庫(kù)建設(shè)中最容易忽視科學(xué)性的是多媒體動(dòng)畫。例如，有些素材庫(kù)中，表述行星沿橢圓軌道的運(yùn)動(dòng)或者α粒子散射過(guò)程的畫面，僅僅是用簡(jiǎn)單工具“畫”上去的，不符合自然規(guī)律或者實(shí)驗(yàn)事實(shí)。還有些制圖課件，混淆了“制圖”與“畫畫”的概念，為了美觀而忽視了自身的定義，因此，在建庫(kù)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行素材的遴選。我們希望這些設(shè)計(jì)要按照科學(xué)規(guī)律建模，做積分處理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確的科學(xué)情境，從而有利于他們通過(guò)感覺(jué)信息歸納出正確認(rèn)識(shí)。科學(xué)性與生動(dòng)性對(duì)于接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面授課的機(jī)會(huì)較之普通高校的學(xué)生大為減少。他們大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是面對(duì)著機(jī)器里的資源庫(kù)度過(guò)的，沒(méi)有了面對(duì)面的教師，學(xué)習(xí)效果還能和原來(lái)一樣嗎？也許對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，影響不會(huì)很大，但并不是所有的學(xué)生都有這令人放心的自學(xué)能力的。個(gè)性化與共性化

這就要求我們的教育資源庫(kù)除了提供知識(shí)以外，應(yīng)該盡可能的利用當(dāng)今先進(jìn)的科技手段為學(xué)習(xí)者營(yíng)造出一種課堂教學(xué)的場(chǎng)景和群體學(xué)習(xí)的氛圍，比如資源庫(kù)中應(yīng)該有一套非常友好且有效的導(dǎo)航系統(tǒng)，為同專業(yè)的學(xué)生制定一個(gè)共性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)要協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的個(gè)性化的途徑；幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的共性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)個(gè)性化的掌握學(xué)習(xí)的策略。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該盡量考慮到學(xué)生在資源庫(kù)中學(xué)習(xí)所遇到的困難，導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候給予提示，以免讓學(xué)習(xí)者迷失在浩瀚的資源中。個(gè)性化與共性化三、資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

以獨(dú)立開(kāi)發(fā)為主，走聯(lián)合開(kāi)發(fā)之路循序漸進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展應(yīng)用軟件的選擇是資源庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵加強(qiáng)管理，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)的最大效益資源庫(kù)的建設(shè)不外乎兩種方法：自己開(kāi)發(fā)或購(gòu)買已成熟的商業(yè)化資源庫(kù)。后者無(wú)疑是最簡(jiǎn)便最快捷的方法，但商業(yè)化的資源庫(kù)開(kāi)發(fā)時(shí)更多考慮的是共性化的一般規(guī)律，很難兼顧到不同的省情、校情和特色性。

以獨(dú)立開(kāi)發(fā)為主，走聯(lián)合開(kāi)發(fā)之路自主開(kāi)發(fā)，可以充分的體現(xiàn)自我特色，但對(duì)于一般規(guī)律性的資源容易走重復(fù)開(kāi)發(fā)的道路，不利于節(jié)約人力、物力和財(cái)力。因此，我們主張購(gòu)買和自主開(kāi)發(fā)相結(jié)合。在自主開(kāi)發(fā)的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注同一地區(qū)，同一類型其他資源庫(kù)建設(shè)的動(dòng)向，積極進(jìn)行橫向聯(lián)合。這樣對(duì)于合作方來(lái)說(shuō)，共同開(kāi)發(fā)出多家共享的資源庫(kù)，既可省時(shí)省錢，又可提高資源庫(kù)建設(shè)質(zhì)量。

以獨(dú)立開(kāi)發(fā)為主，走聯(lián)合開(kāi)發(fā)之路

資源庫(kù)的建設(shè)不是一蹴而就的，而是一個(gè)逐步完善的漸進(jìn)過(guò)程，那么在資源庫(kù)建設(shè)之初，就必須充分考慮到資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展這一重要問(wèn)題。因?yàn)槟壳斑€沒(méi)有一個(gè)可供參照的標(biāo)準(zhǔn)和原則，當(dāng)前建設(shè)的資源庫(kù)大部分都各自為陣，很少能夠兼顧兼容性和互訪性。開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不能取人所長(zhǎng)、為人所用，這本身就是資源的一種極大浪費(fèi)，有悖于資源庫(kù)建設(shè)的初衷。循序漸進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展

雖然目前國(guó)家有關(guān)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)尚在討論之中，但我們?cè)诮ㄔO(shè)資源庫(kù)的時(shí)候則必須朝著標(biāo)準(zhǔn)化這一方向發(fā)展，盡量使用已經(jīng)公認(rèn)的、比較成熟的技術(shù)和結(jié)構(gòu)，而不是一味追求所謂的新、奇、特。同時(shí)還應(yīng)注意資源庫(kù)必須具備規(guī)范學(xué)習(xí)資源的描述方式，以便于學(xué)習(xí)資源的查找、利用；規(guī)范學(xué)習(xí)資源的包裝格式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的重用性、移植性和學(xué)習(xí)平臺(tái)的無(wú)關(guān)性。這樣就避免了資源在低質(zhì)量的層次上重復(fù)開(kāi)發(fā)、競(jìng)爭(zhēng)，又可以避免它們不會(huì)由于技術(shù)的進(jìn)步和平臺(tái)的升級(jí)而喪失其應(yīng)用價(jià)值，使其可持續(xù)發(fā)展，以免日后資源庫(kù)的組合重整無(wú)法順利進(jìn)行。循序漸進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展在資源庫(kù)建設(shè)中往往出現(xiàn)重視硬件、輕視應(yīng)用軟件的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)用軟件的建設(shè)是資源庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵，不容忽視。如果說(shuō)硬件是資源庫(kù)建設(shè)的框架的話，那么應(yīng)用軟件則是這個(gè)框架的支撐。只有選擇一個(gè)功能強(qiáng)大、安全可靠的應(yīng)用軟件，才能建設(shè)一個(gè)運(yùn)行順暢、穩(wěn)定的資源庫(kù)。

應(yīng)用軟件的選擇是資源庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵

信息成為真正資源的必要條件是信息管理，要使教育資源真正有效地為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵就在于教育資源的管理，建設(shè)一個(gè)教育資源管理平臺(tái)。因此對(duì)教育資源進(jìn)行組織、控制、加工和規(guī)劃，是有效利用教育資源的前提。對(duì)教育資源的管理總結(jié)為5個(gè)方面：存、理、傳、找、用。存即保存、存留；理即整理、加工；傳即傳播、傳遞；找即查找，檢索；用即利用、使用?？茖W(xué)地管理好教育資源，才能使遠(yuǎn)程教育高效、快捷地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的最優(yōu)化的教學(xué)效果。加強(qiáng)管理，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)