知識管理課件 第五章

知識管理課件第五章知識管理課件第五章知識管理課件第五章5.1知識創(chuàng)新與創(chuàng)造學(xué)5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心5.3創(chuàng)造原理及其技法目錄5.1.1知識的創(chuàng)造與創(chuàng)新5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以技術(shù)革命、知識創(chuàng)新為主要內(nèi)容的技術(shù)進(jìn)步已成為各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要因素，企業(yè)的效益越來越依賴于知識及創(chuàng)新，競爭能力也主要由創(chuàng)新能力決定。一般來講，創(chuàng)新過程是以知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為開端的．它是由企業(yè)(組織)內(nèi)外許多個人知識的相互作用、轉(zhuǎn)化成組織知識發(fā)揮作用而實現(xiàn)的。企業(yè)的發(fā)展即是創(chuàng)造新知識并將這些知識進(jìn)行復(fù)制和轉(zhuǎn)移的過程，一個組織的優(yōu)勢就體現(xiàn)在能夠比其他組織更有效地理解并實施這一過程(MurrayandHenry2002)。5.1.1知識的創(chuàng)造與創(chuàng)新5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)據(jù)有關(guān)研究，20世紀(jì)初，發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)增長，技術(shù)進(jìn)步的貢獻(xiàn)只占5％左右，20世紀(jì)90年代，這一貢獻(xiàn)在某些發(fā)達(dá)國家已高達(dá)70％。Citigroup和3M最佳業(yè)務(wù)年收入的15％～20％來自近兩年推出的新產(chǎn)品；1993年SynecticsCorporation對150家美國企業(yè)的750個經(jīng)理的調(diào)查顯示：80％同意“創(chuàng)新對公司的生存及發(fā)展很關(guān)鍵”，然而只有4％的公司表明他們“精通創(chuàng)新”。2004年的調(diào)查顯示：95％的人認(rèn)為“創(chuàng)新對公司的生存及發(fā)展很關(guān)鍵”。中國一直以來都非常重視知識和技術(shù)創(chuàng)新，要在2020年建設(shè)成創(chuàng)新型國家，要使企業(yè)真正成為技術(shù)創(chuàng)新活動的主體，就要全面提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。5.1.1知識的創(chuàng)造與創(chuàng)新5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)雀巢案例5.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)1.創(chuàng)造學(xué)1941年美國的奧斯本出版了《思考的方法》一書，提出了一個后來頗具影響的重要創(chuàng)造技法：頭腦風(fēng)暴法(brainstorming，又稱智力激歷法)。一般認(rèn)為，這一創(chuàng)造技法的提出，標(biāo)志著研究人類的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造發(fā)明過程及其規(guī)律的一門科學(xué)——創(chuàng)造學(xué)的正式誕生。5.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)創(chuàng)造學(xué)研究對象：人類的創(chuàng)造發(fā)明活動及其創(chuàng)造能力。它不僅研究人們在創(chuàng)造活動中所表現(xiàn)出來的一般規(guī)律、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法，而且研究創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造性人格等。創(chuàng)造學(xué)原理是人類在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新活動中形成的規(guī)律性的理論以及及馬克思哲學(xué)、人文科學(xué)、自然辯證法、心理學(xué)、思維科學(xué)、教育學(xué)、環(huán)境學(xué)、技術(shù)方法等內(nèi)容相結(jié)合形成的創(chuàng)造性理論，即創(chuàng)造哲學(xué)、創(chuàng)造心理、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造教育、創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造技法等。5.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)創(chuàng)造學(xué)的研究目的只有一個，即探索出人類創(chuàng)造發(fā)明規(guī)律及其方法并盡快地將它們交給“普通人”，從而有效地開發(fā)普通人的創(chuàng)造力，提高其創(chuàng)造性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力，提高其創(chuàng)造活動的質(zhì)量和創(chuàng)新價值(楊乃定2004；關(guān)原成2003)沃勒士認(rèn)為無論是科學(xué)的還是藝術(shù)的創(chuàng)造，一般都要經(jīng)過四個階段，即：準(zhǔn)備期、醞釀期、明朗期和驗證期。創(chuàng)造學(xué)主要采取以下研究方法，即：觀察法、傳記法、科學(xué)史法、比較研究法、調(diào)查征詢法、測驗統(tǒng)計法和創(chuàng)造案例研究法5.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)/special/cuvocw/chuagnzaoxue.html5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)5.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)美日等發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗美國強(qiáng)盛的源泉——重視創(chuàng)造和創(chuàng)造性人才日本崛起的動力是創(chuàng)造力的開發(fā)5.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)美國著名學(xué)者伊頓說：“我們深信，在不久的將來，我們國家的最高經(jīng)濟(jì)利益，將主要取決于我們同胞的創(chuàng)造才智，而不取決于自然資源?！?.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)在美國，創(chuàng)造學(xué)被列入大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的當(dāng)首推麻省理工學(xué)院，該校于1948年即開設(shè)“創(chuàng)造性開發(fā)”課程。之后，哈佛大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)等著名大學(xué)也都相繼開設(shè)了創(chuàng)造學(xué)及有關(guān)創(chuàng)造活動的訓(xùn)練課程。此外，美國的一些大公司如美國通用電器公司、IBM公司、美國無線電公司、道氏化學(xué)公司、通用汽車公司等均設(shè)立了各自的創(chuàng)造能力訓(xùn)練部門。在美國，每年有數(shù)以十萬計的在職職工接受創(chuàng)造工程學(xué)的訓(xùn)練。一些大公司甚至聲稱，凡未學(xué)過創(chuàng)造學(xué)的大學(xué)生，必須補(bǔ)修完該課程之后才能被錄取為員工。5.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)日本崛起的動力是創(chuàng)造力的開發(fā)在上世紀(jì)50年代，日本國民生產(chǎn)總值及中國不相上下，到1997年是中國的7.32倍，成為世界第二經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。5.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)日本創(chuàng)造學(xué)會會長豐澤豐雄在談到成功秘訣時說：“日本沒有遼闊的疆土，沒有資源，如今成為經(jīng)濟(jì)大國，靠的是什么？靠的是每年有50萬人進(jìn)“創(chuàng)造大學(xué)”，在這所學(xué)校里培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，變成了無形的財富，從而轉(zhuǎn)化為有形的財富。“5.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)日本前首相福田糾夫早在1982年就提出：“創(chuàng)造力開發(fā)是日本通向21世紀(jì)的保證”。5.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)1980年前后，上海交通大學(xué)的許立言把創(chuàng)造學(xué)引入中國內(nèi)地。創(chuàng)造學(xué)一經(jīng)傳入我國便得到了很快的發(fā)展，1983年6月28日至7月4日，在廣西南寧召開了中國第一次創(chuàng)造學(xué)學(xué)術(shù)討論會；1985年，中國發(fā)明協(xié)會成立，協(xié)會主辦的雜志為《發(fā)明及革新》；1994年，中國創(chuàng)造學(xué)會在上海成立，原會長為袁張度，后為同濟(jì)大學(xué)校長萬鋼，現(xiàn)為科技部部長，會刊為《創(chuàng)造天地》。中國的一些高校還成立了創(chuàng)造工程及創(chuàng)造教育研究所和創(chuàng)造學(xué)研究室，其中以中國礦業(yè)大學(xué)最為突出，1988年該校將創(chuàng)造學(xué)作為選修課，1996年起又將創(chuàng)造學(xué)列為全校所有本科專業(yè)的公共基礎(chǔ)必修課。創(chuàng)造學(xué)在中國興起的時間雖然不長，但是其重要性卻日顯突出。5.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)2.創(chuàng)造力國際上對“創(chuàng)造力”的研究可以追溯到一百多年以前。一般認(rèn)為，英國生理學(xué)家高爾頓于1869年發(fā)表的《遺傳的天才》一書是最早的關(guān)于創(chuàng)造力研究的系統(tǒng)科學(xué)文獻(xiàn)。創(chuàng)造力分為狹義和廣義兩種，前者稱為創(chuàng)造力，后者稱為創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力不僅是普遍存在的，而且是可以開發(fā)的。創(chuàng)造力不僅具有自然屬性，而且具有社會屬性。創(chuàng)造力的自然屬性，是指創(chuàng)造力是每個正常人頭腦中都具有的一種潛在的能力。對創(chuàng)造力的基礎(chǔ)研究已取得較大的進(jìn)展，在重大問題上亦已獲得一致。5.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)(1)每個人都擁有創(chuàng)造力，只是大小程度各異。(2)領(lǐng)悟了創(chuàng)造行為的作用方式，在各行各業(yè)幾乎都能激發(fā)潛在的創(chuàng)造力量。(3)適宜的教育措施對喚起和促進(jìn)兒童的創(chuàng)造力，起著關(guān)鍵性的作用5.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)激勵原理認(rèn)為，通過必要的信息激勵、心理激勵、機(jī)制激勵可以開發(fā)人們的創(chuàng)造力(莊壽強(qiáng)和戎志1999)。

(1)信息激勵認(rèn)為，信息獨特的性質(zhì)可以使信息在交流中增益，因此，人們要有意識地注意新信息，善于發(fā)現(xiàn)、分析和利用新信息，并在信息的激勵及碰撞中激發(fā)自己的創(chuàng)造力。

(2)心理激勵所包括的內(nèi)容較為廣泛，主要是指非智力因素在激發(fā)創(chuàng)造力方面的重要作用。對問題鉆研精神的高低、探討問題作風(fēng)的民主及否、自信心的強(qiáng)弱和毅力的堅定及否等，都不同程度地影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，為提高創(chuàng)造力，人們要善于培養(yǎng)刻苦的鉆研精神、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、民主的科研作風(fēng)、百折不撓的自信心和堅強(qiáng)的毅力。5.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)(3)機(jī)制激勵認(rèn)為，制度環(huán)境影響著創(chuàng)造力。創(chuàng)造性環(huán)境制度有利于創(chuàng)造力的開發(fā)；反之，則阻礙創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，作為單位組織而言，要強(qiáng)化有利于創(chuàng)造力提高的組織制度建設(shè)，制定有利于創(chuàng)造發(fā)明的規(guī)章和條例，創(chuàng)設(shè)適宜的創(chuàng)造性環(huán)境以激發(fā)社會創(chuàng)造力的有效提高。5.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)一、強(qiáng)烈的創(chuàng)造心理愛因斯坦和畢加索幼時都有閱讀障礙癥，愛迪生直到8歲才上學(xué)，而且只上了三個月就退學(xué)了。他們在童年的學(xué)習(xí)都并不出色，但是卻都很早就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。愛迪生的動手能力特強(qiáng)，他對一切都充滿好奇，10歲就有一個“實驗室”，12歲時就在鐵路沿線叫賣食物，20歲時就開始經(jīng)營自己設(shè)計的行當(dāng)。同時，他們都精力過人，工作起來廢寢忘食。愛迪生一生中一天工作常常達(dá)18小時。格特魯杜德·斯坦因形容畢加索工作中的精力時說道：“你能從他身上感到一種內(nèi)在之火，使他具有某種過人的精力，連我都無法抗拒?！睈鄣仙诠ぷ髦幸簿哂幸环N不可阻擋的熱情，公眾們擠破頭地跑到他的實驗室想親眼目睹這位“奇才”是如何夜以繼日地工作的。5.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)

味精是怎樣發(fā)明的？日本一名叫池田菊苗的化學(xué)教授，在回家吃菜喝湯時不覺一怔，連忙問妻子：“今天這碗湯怎么這樣鮮美？”接著用勺在碗里攪動了幾下，只發(fā)現(xiàn)湯里除了幾片黃瓜以外，還有一點海帶。他以科學(xué)家特有的機(jī)敏和興趣，對海帶進(jìn)行了詳細(xì)化學(xué)分析。經(jīng)過半年時間的研究，他發(fā)現(xiàn)海帶中含有一種物質(zhì)——谷氨酸納，并給它取了一個名字叫味精。后來他又進(jìn)一步發(fā)明了用小麥、脫脂大豆為原料提取谷氨酸納的辦法，為味精的工廠化生產(chǎn)開拓了廣闊的前景。5.1.2創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力5.1知識創(chuàng)新及創(chuàng)造學(xué)二、喜歡挑戰(zhàn)，敢冒風(fēng)險有高創(chuàng)造力的人都敢于挑戰(zhàn)風(fēng)險，都以在刀刃上生活為樂趣。1880年，愛迪生發(fā)明的第一只電燈泡已進(jìn)入生產(chǎn)階段，但資金短缺，他把目光投向了銀行貸款。但銀行家和華爾街卻不愿為愛迪生提供資助。愛迪生則高喊“要么有工廠，要么去死”的口號，義無反顧地走下去，最終他的工廠成為世界級大公司——通用電器公司的核心。研究發(fā)現(xiàn)，無論是19世紀(jì)的寵兒愛迪生、畢加索和愛因斯坦。還是20世紀(jì)的天才比爾·蓋茨、陳景潤，他們之間的共同特點是其工作精神和敢冒風(fēng)險的性格是超過常人的。這表明把精力投入到一個認(rèn)定的目標(biāo)中去實現(xiàn)夢想，排除一切阻力，義無反顧地前進(jìn)，就是創(chuàng)造潛能得到充分開發(fā)，創(chuàng)造力越來越豐富的秘訣。5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心邏輯思維直觀思維幻想思維靈感思維聯(lián)想思維

創(chuàng)造性思維5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心(1)邏輯思維，由于邏輯思維過多地依賴現(xiàn)成知識，因此存在著一定的局限性，在現(xiàn)實中那些符合邏輯規(guī)律但不符合事實規(guī)律的現(xiàn)象大量存在。因此一個習(xí)慣于邏輯思維的人往往難以打破舊的框框，從而很難產(chǎn)生新的思想。

(2)直觀思維，就是人們不經(jīng)過逐步分析而迅速對問題的答案作出合理的猜測、設(shè)想或頓悟的一種躍進(jìn)式思維。直觀思維是重要的創(chuàng)造性思維形式，它有利于人們從一些偶然事件中抓住解決問題的線索，并繼而深入到問題的實質(zhì)，從而最終促進(jìn)發(fā)明創(chuàng)造。5.2.1創(chuàng)造性思維5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心

(3)幻想思維，是指及某種愿望相結(jié)合并指向未來的一種想象性思維?；孟胨季S是重要的創(chuàng)造性思維形式?；孟?，因其脫離現(xiàn)實而常不被人們所重視，但創(chuàng)造學(xué)卻認(rèn)為幻想是一種極其可貴的品質(zhì)?；孟肟梢允谷水a(chǎn)生創(chuàng)造欲望，可以促進(jìn)創(chuàng)造活動的開展?；孟脒@種從現(xiàn)實出發(fā)而又超越現(xiàn)實的思維活動，可使人思路開闊而奔放，因此在創(chuàng)造中的作用是明顯的，尤其是在創(chuàng)造初期更需要各種各樣的幻想。5.2.1創(chuàng)造性思維5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心(4)靈感思維，是人們的創(chuàng)造活動達(dá)到高潮后出現(xiàn)的一種最富有創(chuàng)造性的飛躍思維。研究表明靈感思維是普遍存在的。比如，人們常說，“我突然想到……”“我靈機(jī)一動……”，“我急中生智……”，其實就是靈感的出現(xiàn)。所以一般人只要掌握靈感思維的性質(zhì)，善于設(shè)定適合自己的思維環(huán)境，我們深信大多數(shù)人都可出現(xiàn)不同程度的思維火花，產(chǎn)生各種靈感。5.2.1創(chuàng)造性思維5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心紙是怎樣發(fā)明的？東漢以前，人們通常都用竹簡和絲帛作為記載文字的工具，有些很長的奏章要用許多竹簡，翻閱起來非常不方便，也難于隨身攜帶，而用絲帛作為書寫的載體，雖然方便，但是很昂貴，普通人家根本承擔(dān)不起這樣的費(fèi)用。蔡倫平常喜歡讀書，對于書簡帶來的種種不便深有感觸，如何制造出一種輕便的、價格低廉的書寫工具，成為蔡倫的一個夢想，為了實現(xiàn)這個夢想，蔡倫翻閱了許多前人的資料。有一天，蔡倫看到宮女們在用蠶絲制造各種絲織品，從她們的制造過程中，蔡倫頓時有了靈感，他連忙趕回去，和匠人們共同研究，把樹皮、麻頭、破布、漁網(wǎng)等混合在一起，搗碎弄爛，然后將這些東西糅合在一起，拌勻后晾干，經(jīng)過反復(fù)的實驗和研究，蔡倫終于制造出了廉價和實用的紙張。

5.2.1創(chuàng)造性思維5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心

東漢和帝元興元年，蔡倫把發(fā)明紙的過程詳細(xì)地記錄下來，連同自己制造的第一張紙，一起奉獻(xiàn)給漢和帝，請他過目。漢和帝親自實驗后，非常滿意，厚厚賞賜了蔡倫，并把制造紙的方法頒布天下，蔡倫的造紙術(shù)馬上在各級社會階層中傳播開來，受到廣泛的歡迎和喜愛，為了贊頌蔡倫的杰出貢獻(xiàn)，當(dāng)時人把這種紙叫做“蔡侯紙”。5.2.1創(chuàng)造性思維5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心

(5)聯(lián)想思維，就是人們通過一件事情的觸發(fā)而遷移(想)到另一些事情上的思維。聯(lián)想能夠克服兩個不同概念在意義上的差距，并在另一種意義上將兩者聯(lián)結(jié)起來。聯(lián)想思維是創(chuàng)造性思維的重要形式。根據(jù)觸發(fā)物和聯(lián)想物兩者之間的關(guān)系，聯(lián)想思維還可以分為三種形式：①相似聯(lián)想，是指聯(lián)想物和觸發(fā)物之間存在著一種或多種相同而有明顯屬性的聯(lián)想，如看到飛鳥就想到飛機(jī)；②對比聯(lián)想，是指聯(lián)想物及觸發(fā)物之間具有明顯相反性質(zhì)的聯(lián)想，如看到白色想到黑色；③接近聯(lián)想，是指聯(lián)想物及觸發(fā)物之間存在著很大關(guān)聯(lián)或關(guān)系極為密切的聯(lián)想，如看到學(xué)生想到學(xué)校等。5.2.2幾個重要創(chuàng)造性思維模式5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心7個重要的創(chuàng)造性思維模式沃拉斯的四階段模型韋索默的結(jié)構(gòu)說吉爾福特的發(fā)散性思維劉奎林的潛意識推論斯滕伯格的智力觀若賓的最高級思維模型“DO—IT創(chuàng)造性思維方法系統(tǒng)5.2.2幾個重要創(chuàng)造性思維模式5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心1)沃拉斯的“四階段模型”這一領(lǐng)域開創(chuàng)性研究的標(biāo)志是，美國心理學(xué)家約瑟夫·沃拉斯(J．Wallas)于1945年發(fā)表的《思考的藝術(shù)》一書。沃拉斯首次對創(chuàng)造性思維所涉及的心理活動過程進(jìn)行了較深入的研究。在此基礎(chǔ)上提出了包含以下四個階段的創(chuàng)造性思維一般模型，在國際上有較大的影響。

(1)準(zhǔn)備。

(2)孕育。

(3)明朗。(4)驗證。5.2.2幾個重要創(chuàng)造性思維模式5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心2)韋索默的“結(jié)構(gòu)說”

1945年，德國心理學(xué)家韋索默(Werthermer)出版了名為《創(chuàng)造性思維》的專著，明確地提出了“創(chuàng)造性思維”這一概念。該書運(yùn)用心理學(xué)的格式塔理論分析創(chuàng)造性思維過程，從簡單的一節(jié)數(shù)學(xué)課到愛因斯坦這個天才人物都作了認(rèn)真的思維心理分析。韋索默認(rèn)為，創(chuàng)造性思維過程既不是形式邏輯的逐步操作，也非聯(lián)想主義的盲目聯(lián)結(jié)，而是格式塔的“結(jié)構(gòu)說”。這種格式塔結(jié)構(gòu)既不是來自機(jī)械的練習(xí)，也不能歸之為過去經(jīng)驗的重復(fù)，而是通過頓悟而獲得。5.2.2幾個重要創(chuàng)造性思維模式5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心3)吉爾福特的“發(fā)散性思維”

1967年美國心理學(xué)家吉爾福特(J．P．Guilford)在對創(chuàng)造力進(jìn)行詳盡的因素分析基礎(chǔ)上，提出了“智力三維結(jié)構(gòu)”模型。吉爾福特認(rèn)為，人類智力應(yīng)由三個維度的多種因素組成：第一維是指智力的內(nèi)容，包括圖形、符號、語義和行為等四種；第二維是指智力的操作，包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評價等五種；第三維是指智力的產(chǎn)物，包括單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)化和蘊(yùn)涵等六種。這樣，由四種內(nèi)容、五種操作和六種產(chǎn)物共可組合出4X5×6=120種獨立的智力因素(后來在1971年和1988年吉爾福特又對該模型作了兩次修改、補(bǔ)充，最后成為具有180個因素的三維結(jié)構(gòu))。5.2.2幾個重要創(chuàng)造性思維模式5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心就是在上述三維結(jié)構(gòu)中處于第二維度的“發(fā)散思維”。在此基礎(chǔ)上他提出了關(guān)于發(fā)散思維的四個主要特征.

(1)流暢性(fluency)：在短時間內(nèi)能連續(xù)地表達(dá)出的觀念和設(shè)想的數(shù)量。(2)靈活性(flexibility)：能從不同角度、不同方向靈活地思考問題。(3)獨創(chuàng)性(originality)：具有及眾不同的想法和獨出心裁的解決問題思路。(4)精致性(elaboration)：能想象及描述事物或事件的具體細(xì)節(jié)。5.2.2幾個重要創(chuàng)造性思維模式5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心4)劉奎林的“潛意識推論”1986年，劉奎林發(fā)表了論文“靈感發(fā)生論新探”。該文提出了一種稱之為“潛意識推論”的理論，并運(yùn)用這種理論建立起“靈感發(fā)生模型”。劉奎林認(rèn)為靈感思維“居于創(chuàng)造性思維過程中的重要位置”，因此我們也可以把劉奎林提出的“靈感發(fā)生模型”看做是創(chuàng)造性思維模型。這是迄今為止，在國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)中所能看到的關(guān)于創(chuàng)造性思維研究中比較完整、有說服力的模型。特別是作者力圖從腦科學(xué)和現(xiàn)代物理學(xué)基礎(chǔ)上闡明創(chuàng)造性思維過程，這是前所未有的。盡管該模型仍有明顯的不足之處，但是及以往的模型相比，畢竟突破了僅僅局限于從心理學(xué)角度來研究創(chuàng)造性思維的傳統(tǒng)做法，因而在理論上給人耳目一新的感覺。5.2.2幾個重要創(chuàng)造性思維模式5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心5)斯滕伯格的“智力觀”1988年，美國耶魯大學(xué)教授斯滕伯格在運(yùn)用創(chuàng)造力內(nèi)隱理論分析法對創(chuàng)造力進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，提出了一種“創(chuàng)造力三維模型理論”。①第一維是“智力”(智力維)；②第二維是認(rèn)知方式(方式維)；③第三維是人格特質(zhì)(人格維)。其中的第一維所涉及的智力又分“內(nèi)部關(guān)聯(lián)型智力”、“經(jīng)驗關(guān)聯(lián)型智力”和“外部關(guān)聯(lián)型智力”等三種。(1)內(nèi)部關(guān)聯(lián)型智力是指及個體內(nèi)部心理過程相聯(lián)系的智力(2)經(jīng)驗關(guān)聯(lián)型智力是指及已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系的智力。(3)外部關(guān)聯(lián)型智力是指及外部環(huán)境相聯(lián)系的智力(包括適應(yīng)、改造和選擇環(huán)境的能力)。5.2.2幾個重要創(chuàng)造性思維模式5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心6)若賓的最高級思維模型1995年，美國加州大學(xué)心理學(xué)系的若賓(NinaRobin)等發(fā)表了“前額葉皮層的功能和關(guān)系復(fù)雜性”的論文。從“前額葉皮層”是控制人類最高級思維形式的神經(jīng)生理基礎(chǔ)出發(fā)，試圖探索出人類最高級思維模型及腦神經(jīng)機(jī)制之間的聯(lián)系。若賓等人認(rèn)為，人類思維對于事物的本質(zhì)屬性和事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律性所作的反映，實際上可看成是對事物之間存在的各種關(guān)系所作出的反映。5.2.2幾個重要創(chuàng)造性思維模式5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心7)“DO—IT”創(chuàng)造性思維方法系統(tǒng)(季幼章等2005，2001)美國羅伯特?沃爾森倡導(dǎo)“DO—IT”創(chuàng)造性思維方法系統(tǒng)，目的在于克服思維的壞習(xí)慣，改造人的自然本性。這些方法系統(tǒng)旨在加強(qiáng)創(chuàng)造力，改進(jìn)解決問題的自然方法，克服那些腐蝕我們創(chuàng)造精神的不良思維方式。這些新的創(chuàng)造方法可供群體使用，也可供個人使用。個體解題及群體解題不可能分開，二者的結(jié)合往往收效最佳．5.2.2幾個重要創(chuàng)造性思維模式5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心1．DO—IT創(chuàng)造方法系統(tǒng)DO—IT創(chuàng)造方法系統(tǒng)可以概括為四個短語．(1)明確問題(definite)；(2)廣集設(shè)想(open)；(3)確定最佳方案(incontestable)；(4)把方案轉(zhuǎn)化為行動(transformable)。5.2.2幾個重要創(chuàng)造性思維模式5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心1)明確問題明確問題的方法有伸縮聚焦法、關(guān)鍵詞法和目標(biāo)拓展法。2)廣集設(shè)想廣集設(shè)想的方法有隔行啟示法、游戲激勵法、自由聯(lián)想法和組合創(chuàng)新法。3)確定最佳方案

確定最佳方案的方法有融會選擇法、逆向優(yōu)化法和權(quán)衡決斷法。4)付諸行動創(chuàng)造是百分之一的思考，百分之九十九的行動，事業(yè)的成功較少地取決于思考的能力，而更多地取決于實施思考成果的能力，即把關(guān)于某物的思想轉(zhuǎn)化為行動的能力5.2.2幾個重要創(chuàng)造性思維模式5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心2．群體創(chuàng)造力目前，各類群體在社會生活中的影響及日俱增。“群體”，是泛指一切集體活動的形式。群體是具有下列特征的一群人。

(1)各成員相互依存，在心理上意識到對方的存在。

(2)各成員在行為上彼此影響，有交互的作用。(3)各成員有“同屬一群人”的感覺。5.2.2幾個重要創(chuàng)造性思維模式5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心

1)創(chuàng)造性的群體思維方式2)群體成員的能力3)群體會議4)群體動力學(xué)5.2.2幾個重要創(chuàng)造性思維模式5.2知識創(chuàng)造性思維——創(chuàng)造力的核心3．“DO—IT”創(chuàng)造性思維方法系統(tǒng)小結(jié)DO—IT過程可以給群體會議帶來秩序和條理，幫助確定會議議程。1)明確問題伸縮聚焦法、關(guān)鍵詞法和目標(biāo)拓展法是明確問題的創(chuàng)造媒介。有助于廣開思路，充分想象，推遲作出關(guān)于問題實質(zhì)的統(tǒng)一陳述，可以減少會議的老生常談，克服教條主義態(tài)度對群體會議的支配。

2)整體等于部分之和5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法

創(chuàng)造原理：創(chuàng)造原理及創(chuàng)造技法不是一回事，創(chuàng)造原理較之具體的創(chuàng)造技法更為重要，每一種創(chuàng)造技法都是創(chuàng)造原理的具體化。

創(chuàng)造原理就是最基本的創(chuàng)造規(guī)律。

5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法創(chuàng)造原理包括8種，它們是：?聚合創(chuàng)造原理?移植創(chuàng)造原理

?還原創(chuàng)造原理?迂回創(chuàng)造原理?逆反創(chuàng)造原理?完滿創(chuàng)造原理?變性創(chuàng)造原理?群體創(chuàng)造原理5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法1.聚合創(chuàng)造原理愛因斯坦認(rèn)為：“組合作用似乎是創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特性?！泵绹た巳R曾說：“所謂創(chuàng)造，就是把以前獨立的發(fā)明組合起來?！比毡揪粘卣\也講：“我認(rèn)為發(fā)明有兩條路：第一條是全新的發(fā)明，第二條是把已知其原理的事實進(jìn)行組合”。日本創(chuàng)造學(xué)家高橋誠指出：“創(chuàng)造的原理是最終信息的截斷和再結(jié)合。把集中起來的信息分散開，以新的觀點再將其組合起來，就會產(chǎn)生新的事物或方法?！?.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法根據(jù)聚合因子和聚合方式的不同，聚合創(chuàng)造原理又可分為組合創(chuàng)造原理和綜合創(chuàng)造原理。組合，即簡單的疊加。組合也能產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造。根據(jù)參及組合的組合因子的性質(zhì)和主次以及組合方式，組合的類型大致可以分為以下幾種。（1）同類組合（2）異類組合（3）主體附件（4）重新組合5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法組合規(guī)律之（一）——同類組合是指有兩個或兩個以上同一類別事物的疊合。雙頭雨傘5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法組合讓生活更浪漫5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法組合規(guī)律之（二）——異類組合是指來自不同領(lǐng)域的兩種或兩種以上不同類事物所進(jìn)行的疊合。5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法合成輪椅5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法組合規(guī)律之（三）——主體附加是指在原有的事物種補(bǔ)充新的內(nèi)容或在原有的物質(zhì)產(chǎn)品上增添新的功能附件。5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法爬樓梯輪椅5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法彎曲與勺子結(jié)合5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法組合規(guī)律之（四）——重組組合重組組合是指在同一個事物的不同層次上分解原來的事物或組合，然后再以新的方式重新組合起來5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法創(chuàng)造的原點和起點示意圖原點起點創(chuàng)造方向

創(chuàng)造的原點：

是指某一創(chuàng)造發(fā)明的根本出發(fā)點，它往往體現(xiàn)該創(chuàng)造發(fā)明的本質(zhì)所在。在同一創(chuàng)造領(lǐng)域，創(chuàng)造的原點只有一個，是唯一的。

創(chuàng)造的起點：是指創(chuàng)造發(fā)明活動的直接出發(fā)點，它一般只反映該創(chuàng)造發(fā)明的一些現(xiàn)象所在。創(chuàng)造起點可以是多個。5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法從一個事物的某一創(chuàng)造起點按人們的創(chuàng)造方向進(jìn)行反向追索到其創(chuàng)造原點，再以原點為中心進(jìn)行各個方向上的發(fā)散并尋找其他的創(chuàng)造方向，用新的思想、新的技術(shù)在新找的思維方向上重新進(jìn)行創(chuàng)造——這種先還原到原點、再從原點出發(fā)解決創(chuàng)造的問題，或者說是回到根本上去抓住問題的關(guān)鍵，往往能取得較大的成功、產(chǎn)生突出的成果，這即是還原創(chuàng)造原理。2.還原創(chuàng)造原理5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法

按照還原創(chuàng)造原理，創(chuàng)造者需要首先從中抽象出問題的關(guān)鍵所在(即追索到創(chuàng)造的原點上，或者叫做回到根本上去抓關(guān)鍵)，所以有人也將其稱為“抽象原理”。

5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法3.逆反創(chuàng)造原理：在創(chuàng)造活動中，從相反方面思考和處理問題，從而獲得意想不到的創(chuàng)造成果。逆反創(chuàng)造原理及創(chuàng)造性思維中逆向思維密切相關(guān)。逆反創(chuàng)造原理又可進(jìn)一步區(qū)分為原理逆反、屬性逆反、方向逆反和大小逆反等。5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法原理逆反

將事物的基本原理，如機(jī)械的工作原理、自然現(xiàn)象規(guī)律、事物發(fā)展變化的順序等有意識地顛倒過來，往往會產(chǎn)生新的原理、新的方法、新的認(rèn)識和新的成果而導(dǎo)致創(chuàng)造。例如：自動扶梯（人不動，樓梯在動）地鐵中電影（人動，膠片不動）5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法屬性逆反就是有意地用及某一屬性相反的屬性去嘗試取代已有的屬性，即逆化已有的屬性，從而進(jìn)行創(chuàng)造活動。案例：交通信號燈的發(fā)明5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法方向逆反由完全顛倒已有事物的構(gòu)成順序、排列位置或安裝方向、操縱方向、旋轉(zhuǎn)方向以及完全顛倒處理問題的方法等而產(chǎn)生新穎結(jié)果的創(chuàng)造，都屬于逆反創(chuàng)造原理方向逆反的范圍。5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法大小逆反對現(xiàn)有的事物或產(chǎn)品，即使是單純地進(jìn)行大小尺寸上的擴(kuò)大或縮小，其結(jié)果亦常常會導(dǎo)致其性能、用途等發(fā)生變化或轉(zhuǎn)移，從而實現(xiàn)某種意義上的創(chuàng)造。

創(chuàng)造技法中“擴(kuò)一擴(kuò)，縮一縮”。例如：納米機(jī)器人，頭發(fā)微雕等。5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法含義：通過改變事物已有的屬性而導(dǎo)致新穎性的創(chuàng)造。創(chuàng)造技法中“變一變”。改變事物的屬性，主要包括改變事物的顏色、氣味、光澤、結(jié)構(gòu)、材料、形狀、大小、聲音等等。任何一個事物或產(chǎn)品總是具有許許多多的屬性的，只要按一定的程序改變其屬性，按人們的需要改變某些屬性，那就不難產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造。如：白色口罩→彩色口罩。4.變性創(chuàng)造原理5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法逆反創(chuàng)造原理：在創(chuàng)造活動中，從相反方面思考和處理問題，從而獲得意想不到的創(chuàng)造成果。逆反創(chuàng)造原理及創(chuàng)造性思維中逆向思維密切相關(guān)。逆反創(chuàng)造原理又可進(jìn)一步區(qū)分為原理逆反、屬性逆反、方向逆反和大小逆反等。5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法創(chuàng)造學(xué)中所指的移植，就是把一個已知對象中的概念、原理、方法、內(nèi)容或部件等運(yùn)用或遷移到另一個待研究的對象之中，從而使得研究對象產(chǎn)生新的突破而導(dǎo)致創(chuàng)造。移植創(chuàng)造原理和創(chuàng)造性思維中的聯(lián)想思維、思維的側(cè)向性密切相關(guān)?！八街?可以攻玉”。如電影機(jī)的改進(jìn)移植了縫紉機(jī)的動作原理。案例：地鐵的發(fā)明5.移植創(chuàng)造原理5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法在創(chuàng)造活動中，遇到問題正面無法進(jìn)行時，適當(dāng)進(jìn)行“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”，在迂回中發(fā)揮自己優(yōu)勢、創(chuàng)造有利條件繼續(xù)前進(jìn)，從而逐步接近目標(biāo)而取得創(chuàng)造的成功。6.迂回創(chuàng)造原理5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法7.完滿創(chuàng)造原理即完滿充分利用原理。對于人們最有用的創(chuàng)造發(fā)明才是最好的創(chuàng)造發(fā)明，最好的創(chuàng)造發(fā)明則應(yīng)該是最合理的創(chuàng)造發(fā)明，最合理的創(chuàng)造發(fā)明應(yīng)該最大程度地符合完滿創(chuàng)造原理。創(chuàng)造技法中系統(tǒng)提問法、缺點列舉法、檢核表法等都有符合完滿創(chuàng)造原理。凡是在理論上看來未被充分利用的物品或場合，都可以成為人們創(chuàng)造的目標(biāo)。

只要對現(xiàn)存事物和產(chǎn)品做充分利用率的分析，一般總能找到許多未被充分和完滿利用之處，這些不盡如人意之處就是創(chuàng)造發(fā)明的方向，針對這些不足之處進(jìn)行提高利用率的設(shè)計，就能導(dǎo)致創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明。

5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法1942年，美國動用15萬人搞了個關(guān)于研制原子彈的曼哈頓計劃。60年代的阿波羅登月計劃，則動用了42萬科技人員、2萬家公司和120所大學(xué)?！皢螛屍ヱR”式創(chuàng)造已經(jīng)一去不復(fù)返了。8.群體創(chuàng)造原理5.3.1創(chuàng)造原理及其技法

5.3創(chuàng)造原理及其技法逆反創(chuàng)造原理：在創(chuàng)造活動中，從相反方面思考和處理問題，從而獲得意想不到的創(chuàng)造成果。逆反創(chuàng)造原理及創(chuàng)造性思維中逆向思維密切相關(guān)。逆反創(chuàng)造原理又可進(jìn)一步區(qū)分為原理逆反、屬性逆反、方向逆反和大小逆反等。5.3.2知識創(chuàng)造技法5.3創(chuàng)造原理及其技法知識創(chuàng)造技法創(chuàng)造技法是從創(chuàng)造原理中派生出來并及實踐密切結(jié)合的可操作的具體程序和步驟。知識創(chuàng)造技法很多，在西方最著名的有頭腦風(fēng)暴法、形態(tài)分析法(morpho—logicalanalysis)、綜攝法(synectics)日本創(chuàng)造學(xué)會會長高橋誠把創(chuàng)造技法分成三類，即I<J法、ZK法、NM法。5.3.2創(chuàng)造原理及其技法5.3創(chuàng)造原理及其技法1．頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法是由美國人奧斯本創(chuàng)立的。做法大致可分為準(zhǔn)備和召開小型會議兩步。小型會議一般以5—10人為宜，除主持人外，設(shè)一兩名記錄員。會議時間為30～60分鐘。會議進(jìn)行一般應(yīng)遵循下列原則。

(1)會議氣氛自由奔放。

(2)嚴(yán)禁批評。(3)以謀求設(shè)想數(shù)量為主。(4)善于用別人的想法開拓自己的思路。頭腦風(fēng)暴法可用于廣告設(shè)計、技術(shù)革新、管理程序以及社會問題的處理、預(yù)測、規(guī)劃等領(lǐng)域。5.3.2創(chuàng)造原理及其技法5.3創(chuàng)造原理及其技法2．635法

635法(brainwriting)又稱“默寫式頭腦風(fēng)暴法”，是德國人根據(jù)頭腦風(fēng)暴法改變過來的一種創(chuàng)造技法。每次會議有6人參加，坐成一圈，要求每人在5分鐘內(nèi)在各自的卡片上寫出3個設(shè)想(故名“635”法)，然后由左向右傳遞給相鄰的人。每個人接到卡片后，在第二個5分鐘內(nèi)再寫3個設(shè)想，然后再傳遞出去，如此傳遞6次，半小時即可進(jìn)行完畢，可產(chǎn)生108個設(shè)想。5.3.2創(chuàng)造原理及其技法5.3創(chuàng)造原理及其技法3．奧斯本的檢核表法奧斯本的檢核表法(checklist)是針對創(chuàng)造的目標(biāo)從多方面用一覽表列出一系列思考問題，然后逐個加以討論、分析和判斷，從而獲得解決問題的最好方案或設(shè)想。檢核表法多是從九個方面提問來進(jìn)行檢核的。

(1)現(xiàn)有的成果有無其他更多的用途?或稍加改變后有無別的用途?(2)過去有無類似的東西?有什么東西可供模仿?能否在現(xiàn)有發(fā)明中引人其他創(chuàng)造性設(shè)想?(3)現(xiàn)有發(fā)明能否改變形狀、顏色、聲音、味道或制造方法?5.3.2創(chuàng)造原理及其技法5.3創(chuàng)造原理及其技法(4)現(xiàn)有發(fā)明能否擴(kuò)大使用范圍、增加功能、延長壽命?能否添加部件、增加長度和提高強(qiáng)度?(5)能否將現(xiàn)有的發(fā)明縮小體積、減輕重量?能否省略一些部件?能否進(jìn)一步細(xì)分?(6)能否用其他產(chǎn)品、材料或生產(chǎn)工藝、加工方法替代原有的產(chǎn)品或發(fā)明?(7)能否將現(xiàn)有的發(fā)明更換一下型號或順序?(8)能否將現(xiàn)有的產(chǎn)品、發(fā)明或工藝方法顛倒一下?(9)可否將幾種發(fā)明或產(chǎn)品組合在一起?

一般認(rèn)為奧斯本的檢核表法幾乎適用于任何類型和場合的創(chuàng)造活動，因此享有“創(chuàng)造技法之母”的美稱。5.3.2創(chuàng)造原理及其技法5.3創(chuàng)造原理及其技法4．5W2H法

5W2H法是美國陸軍首創(chuàng)的創(chuàng)造技法，是一種通過為什么(why)、做什么(what)、何人(who)、何時(when)、何地(where)、如何(how)和多少(howmuch)七個方面的提問，從而形成創(chuàng)造設(shè)想或方案的方法。(1)Why?為什么發(fā)熱?為什么變色?為什么要做成這個形狀?為什么不用機(jī)械代替人力?為什么產(chǎn)品的制造要經(jīng)過這么多環(huán)節(jié)?為什么非做不可?不做為什么不行?(2)What?條件是什么?哪一部分工作要做?目的是什么?重點是什么?及什么有關(guān)系?功能是什么?規(guī)范是什么？5.3.2創(chuàng)造原理及其技法5.3創(chuàng)造原理及其技法(3)Who?誰來辦最方便?誰會生產(chǎn)?誰不可以辦?誰是顧客?誰會贊成?誰被忽略了?誰是決策人?(4)When?何時要完成?何時安裝?何時銷售?何時產(chǎn)量最高?何時最切時宜?需要幾天才算合理?(5)Where?何地最適宜某物生長?何處最經(jīng)濟(jì)?從何處買?有什么地方可賣?安裝在什么地方最適宜?何地有資源?(6)How?怎樣做最省力?怎樣做最快?怎樣做效率最高?怎樣改進(jìn)?怎樣得到?怎樣避免失敗?怎樣求發(fā)展?怎樣增加銷路?怎樣提高效率?怎樣使產(chǎn)品更加美觀大方?怎樣使產(chǎn)品使用起來更方便?(7)Howmuch?功能如何?效果如何?利弊如何?安全性如何?銷售額如何?成本多少?5.3.2創(chuàng)造原理及其技法5.3創(chuàng)造原理及其技法5．類比法類比法是指用待發(fā)明的創(chuàng)造對象及某一具有共同屬性的已知事物進(jìn)行對照類比，以便從中獲得啟示而進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。創(chuàng)造性想象是類比法的本質(zhì)，把兩個看似不相關(guān)的事物聯(lián)系起來，異中求同、同中求異。類比法的實施主要有三個步驟。

(1)選擇類比對象。(2)將兩者進(jìn)行分析、比較，從中找出主要的共同屬性。(3)進(jìn)行類比聯(lián)想，從中找出主要的共同屬性。5.3.2創(chuàng)造原理及其技法5.3創(chuàng)造原理及其技法6．屬性列舉法屬性列舉法也稱特性列舉法，是由美國創(chuàng)造學(xué)家克勞福德研究總結(jié)出來的一種創(chuàng)造技法，實施步驟如下。

(1)選擇一個比較明確的課題，課題宜小不宜大。(2)列舉出發(fā)明對象的屬性，一般從“名詞屬性、形容詞屬性和動詞屬性”三個方面展開列舉。(3)從各個屬性出發(fā)，通過提問誘發(fā)出用于革新的新方案。5.3.2創(chuàng)造原理及其技法5.3創(chuàng)造原理及其技法7．缺點列舉法缺點列舉法，是指積極地尋找并抓住、有時甚至需要挖掘各種事物的不方便、不得勁、不美觀、不實用、不省料、不輕巧、不便宜、不安全、不省力等各種缺點、問題或不足之處，從而確定創(chuàng)造發(fā)明目標(biāo)的一種創(chuàng)造技法5.3.2創(chuàng)造原理及其技法5.3創(chuàng)造原理及其技法8．缺點逆用法缺點逆用法，就是指針對某一事物中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的缺點，不是采用改進(jìn)缺點的做法，而是從反面考慮如何利用這些缺點，從而做到“變害為利”的一種創(chuàng)造技法。5.3.2創(chuàng)造原理及其技法5.3創(chuàng)造原理及其技法9．希望點列舉法希望人人皆有，“希望點”就是指創(chuàng)造性強(qiáng)且又科學(xué)、可行的希望。希望點列舉法，是指通過列舉希望新的事物具有的屬性以尋找新的發(fā)明目標(biāo)的一種創(chuàng)造方法，希望點列舉法有三個步驟。(1)激發(fā)和收集人們的希望。(2)仔細(xì)研究人們的希望，以形成“希望點”。(3)以“希望點”為依據(jù)，創(chuàng)造新產(chǎn)品以滿足人們的希望。5.3.2創(chuàng)造原理及其技法5.3創(chuàng)造原理及其技法10．形態(tài)分析法由美國茲維基創(chuàng)建，這種方法是先把需要解決的問題分解成若干個彼此獨立的因素，然后用網(wǎng)絡(luò)圖解的方式進(jìn)行排列組合，以產(chǎn)生解決問題的系統(tǒng)方案或發(fā)明的設(shè)想。(1)