探討職業(yè)院校教師素質(zhì)對素質(zhì)教育實(shí)施的影響

探討職業(yè)院校教師素質(zhì)對素質(zhì)教育實(shí)施的影響內(nèi)容摘要：老師的職業(yè)道德素質(zhì)是素質(zhì)教育施行的前提，老師的科學(xué)文化素養(yǎng)是素質(zhì)教育施行的主要具體表現(xiàn)出，老師的身心素養(yǎng)是素質(zhì)教育施行的主要保障。針對當(dāng)前職業(yè)院校老師素質(zhì)存在的問題，應(yīng)該重視提升老師素質(zhì)自我提升意識，建立健全的老師鼓勵體制，以科研帶動老師素質(zhì)的提升，加強(qiáng)老師素質(zhì)培訓(xùn)。本文關(guān)鍵詞語：老師素質(zhì)素質(zhì)教育學(xué)生全面發(fā)展中國、頒發(fā)的〔國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要〔2010—2020〕〕中明確指出：“到2020年，構(gòu)成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式改變和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整要求、具體表現(xiàn)出畢生教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，知足人民大眾承受職業(yè)教育的需求，知足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。〞全面施行素質(zhì)教育，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前社會發(fā)展的需求，高素質(zhì)的老師隊伍是施行職業(yè)素質(zhì)教育的主要保證。因而，職業(yè)院校老師素質(zhì)的提升對施行素質(zhì)教育起著至關(guān)主要的作用。1.職業(yè)院校老師素質(zhì)對施行素質(zhì)教育的影響多數(shù)老師以為，老師對學(xué)生的影響重要表如今道德涵養(yǎng)、人文素質(zhì)和對學(xué)生的理解、尊敬三個方面。[1]老師素質(zhì)重要包含老師的職業(yè)道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和身心素養(yǎng)等方面。1.1老師的職業(yè)道德素質(zhì)是素質(zhì)教育施行的前提在頒發(fā)的〔關(guān)于鼎力發(fā)展職業(yè)教育的決定〕精神中強(qiáng)調(diào)：“以育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。〞〔國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要〔2010—2020〕〕中也強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育要面向人人，面向社會，出力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。〞具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)是獲取職業(yè)發(fā)展的基石，是職業(yè)學(xué)生通向理想彼岸的通行證。[2]由此可見，提升職業(yè)道德教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起著特別主要的作用，而老師職業(yè)道德水平直接影響了學(xué)生的職業(yè)道德構(gòu)成，老師職業(yè)道德的提升是學(xué)生全面發(fā)展的主要影響因素。1.2老師的科學(xué)文化素養(yǎng)是素質(zhì)教育施行的主要具體表現(xiàn)出老師的科學(xué)文化素養(yǎng)直接關(guān)系著教育教學(xué)的質(zhì)量。隨著社會科技的進(jìn)步，老師必需具有前瞻性的目光，開闊自己的視野，增長自己的科技文化知識，拓展自己的思維方式。正如蘇霍姆林斯基所說，“老師上好一堂課要作終生的預(yù)備。我們這行職業(yè)和勞動工藝的精神基礎(chǔ)和哲學(xué)基礎(chǔ)就是這樣：為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個知識的火花，老師自己就要汲取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識和人類智慧的太陽〞。[3]為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，老師需要積累豐富的科學(xué)文化知識，廣闊的視野和對新鮮事物的洞察能力。老師只要具備科學(xué)文化素養(yǎng)，能力在教育教學(xué)經(jīng)過中不斷的開闊學(xué)生的科學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的探尋求索知識和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。1.3老師的身心素養(yǎng)是素質(zhì)教育施行的主要保障老師只要具備完好的人格和健康的身體能力更好的教書育人，更好的履行老師的職責(zé)，更好的指點(diǎn)學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)，鍛煉健康的體魄。首先，老師職業(yè)性質(zhì)決定了老師必需具備良好的身心素養(yǎng)。老師應(yīng)該多學(xué)習(xí)心理科學(xué)知識，加強(qiáng)本身意志品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提升本身的認(rèn)知水平，加強(qiáng)自我教育能力，多加入體育鍛煉，加強(qiáng)身體健康。其次，職業(yè)院校學(xué)生的身心素養(yǎng)的培養(yǎng)對老師本身的素養(yǎng)提升也是一種要求。老師只要具備良好的身心素養(yǎng)，能力積極的給學(xué)生開展心理健康教育，提升學(xué)生的心理健康水平，能力更好的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)身體鍛煉，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。2.職業(yè)院校老師素質(zhì)現(xiàn)在狀況分析2.1對職業(yè)院校老師素質(zhì)提升看重不夠固然職業(yè)院校老師隊伍建設(shè)已經(jīng)獲得一定成效，但由于傳統(tǒng)的職業(yè)教育只重視理論知識的教授,大部分老師少有以至缺少動手操作理論經(jīng)歷體驗，老師本身動手能力不強(qiáng)，老師素質(zhì)自我提升意識不夠，教育教學(xué)創(chuàng)新性有所欠缺。只要在思想上加強(qiáng)對老師素質(zhì)提升的認(rèn)識，能力從根本上提升老師素質(zhì)。職業(yè)院校也應(yīng)該把老師素質(zhì)提升作為學(xué)校規(guī)劃中的一部分，根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)對老師隊伍的建設(shè)，制訂系統(tǒng)的老師素質(zhì)提升計劃，分階段對老師隊伍進(jìn)行建設(shè)。積極利用老師鼓勵機(jī)制鼓勵老師素質(zhì)自我提升，通過鼓勵機(jī)制激發(fā)老師的教學(xué)管理活力。2.2職業(yè)院校教育教學(xué)體制不夠完善職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)職業(yè)院校本身的特點(diǎn)來設(shè)置教育教學(xué)體制，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)合適企業(yè)的高素質(zhì)人才，在專業(yè)設(shè)置上要以市場導(dǎo)向和產(chǎn)業(yè)定位來設(shè)置。只要完善的教育教學(xué)體制能力更好的完成學(xué)生的培養(yǎng)計劃，提升教育教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)前職業(yè)院校缺少根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要制訂的老師素質(zhì)規(guī)范，老師鼓勵和評價制度也有待提升，老師隊伍構(gòu)造存在不合理現(xiàn)象。在教育教學(xué)評價方面，并不符合職業(yè)院校本身的特點(diǎn)，在考核經(jīng)過中忽略技能考核這一主要的指標(biāo)，職業(yè)院校老師職稱評聘工作標(biāo)準(zhǔn)也不明確。2.3職業(yè)院校老師科研意識不強(qiáng)具有教育科研能力是老師發(fā)展的主要因素，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要影響因素。由于職業(yè)院校培養(yǎng)人才的特殊性，操作技能是評價老師的主要指標(biāo)，因此出現(xiàn)了一種“重技能，輕理論〞的現(xiàn)象，職業(yè)院校老師科研意識有所欠缺，科研能力不強(qiáng)。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，招募生源規(guī)模也不斷的擴(kuò)張，老師的教育教學(xué)任務(wù)也越來越重，導(dǎo)致許多職業(yè)院校老師為了評定職稱才去發(fā)表論文，這樣也難以保證論文的質(zhì)量。所以，職業(yè)院校老師的科研意識有待提升，培養(yǎng)科研型老師勢在必行。2.4老師培訓(xùn)看重水平不夠由于培訓(xùn)時機(jī)的不足和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的欠缺，職業(yè)院校老師培訓(xùn)存在一定的問題。職業(yè)院校老師多沿襲傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，以理論知識的教授為主，而忽視職業(yè)院校老師理論與技能結(jié)合的培養(yǎng)，造成職業(yè)院校老師理論與理論不同步，無法做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。校企合作是職業(yè)院校老師培訓(xùn)的主要途徑，但是老師培訓(xùn)還是那樣與企業(yè)存在脫離現(xiàn)象，老師參與校外培訓(xùn)時機(jī)有限，專業(yè)老師對企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)或相關(guān)設(shè)備的操作不熟悉，造成老師無法將如今浸透到教育教育經(jīng)過中去。3.職業(yè)院校老師素質(zhì)提升策略3.1提升老師素質(zhì)自我提升意識老師的教育觀念直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，老師自我意識的提升是老師素質(zhì)提升的前提條件，只要從意識上加強(qiáng)認(rèn)識能力讓老師從根本上提升老師的素質(zhì)水平。老師具備了自我提升意識，能力積極的汲取專業(yè)知識和專業(yè)技能，進(jìn)而提升老師的專業(yè)教學(xué)能力，提升老師的道德涵養(yǎng)。老師具備良好的自我發(fā)展意識，能力更好的培養(yǎng)學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力，時刻把學(xué)生的全面作為自我提升的目的，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。3.2建立健全的老師鼓勵體制建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系是提升老師素質(zhì)的保障，也是實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)和老師角色行為的主要手段，完善的鼓勵機(jī)制能夠更好的提升老師的積極性。因而，學(xué)校在老師管理體系方面要加強(qiáng)建設(shè)，給老師提供一個良好的空間，給老師一定的自立權(quán)，促進(jìn)老師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展。我校制訂了教學(xué)科研及相關(guān)結(jié)果獎勵施行辦法，對優(yōu)秀科研工作者給予了表彰，通過舉行校內(nèi)德育課老師說課競賽來促進(jìn)老師教學(xué)積極性，老師的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升，部分老師加入還加入省、市說課競賽，獲得了優(yōu)異的成就。3.3以科研帶動老師素質(zhì)的提升科研水平是老師專業(yè)素質(zhì)提升的標(biāo)記之一，加強(qiáng)職業(yè)院校老師的科研素質(zhì)的培養(yǎng)，提升老師的科研素質(zhì)和能力，以科研來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大。作為職業(yè)院校的老師需要加強(qiáng)科研意識，把握科研理論，將專業(yè)知識和操作技能相結(jié)合，以科研能力帶動老師專業(yè)發(fā)展。我校在老師科研素質(zhì)提升方面采用了多種方式，首先，成立了學(xué)校委員會，提升老師的科研意識，帶動老師的積極性，逐步規(guī)范和改良科研管理。其次，結(jié)合專業(yè)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的學(xué)術(shù)研究工作，以科研帶動全校的教學(xué)工作。最后，將科研結(jié)果與經(jīng)濟(jì)發(fā)展效勞親密聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，將結(jié)果更好的運(yùn)用到理論中，在理論中提升理論經(jīng)歷體驗。3.4加強(qiáng)老師素質(zhì)培訓(xùn)加強(qiáng)職業(yè)院校老師的素質(zhì)培訓(xùn)是提升老師素質(zhì)的主要途徑，我校在老師培訓(xùn)方面采用積極有效的辦法。首先，學(xué)校根據(jù)老師條件和發(fā)展需要，采用不同形式、不同條理地培訓(xùn)活動，看重老師的職前、在職以及脫產(chǎn)培訓(xùn)，鼓勵和支持老師自動學(xué)習(xí)，給老師盡可能提供學(xué)習(xí)的時機(jī)。其次，在老師培訓(xùn)經(jīng)過中要將理論與理論相結(jié)合，對各專業(yè)的專業(yè)人員素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，包含職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、就業(yè)素質(zhì)等。再次，加強(qiáng)校企聯(lián)絡(luò)，建設(shè)老師培訓(xùn)基地。與企業(yè)合作提升老師的理論技能，充足利用企業(yè)資源培養(yǎng)老師的多種技能，在理論中提升老師的專業(yè)知識。綜上所述，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才離不開高素質(zhì)的老師，職業(yè)院校老師素質(zhì)對施行素質(zhì)教育具有主要的影響。只要不斷的提升老師自我發(fā)展意識，建立健全老師鼓勵體制，看重老師科研能力培養(yǎng)，加強(qiáng)老師素質(zhì)培訓(xùn)，能力有效的施行素質(zhì)教