四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三顧茅廬》優(yōu)秀教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三顧茅廬》優(yōu)秀教案作為一位不辭辛苦的人民老師，通常需要預(yù)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要留意哪些問(wèn)題呢?下面給大家整理了四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三顧茅廬》優(yōu)秀教案，盼望大家喜愛(ài)！

四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三顧茅廬》優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.理順本文字音。

2.初步了解《三國(guó)演義》，把握整體內(nèi)容。

3.了解劉備及諸葛亮的性格特征。

4.體會(huì)并學(xué)習(xí)本章節(jié)烘托手法的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步了解《三國(guó)演義》，把握整體內(nèi)容。

2.了解劉備及諸葛亮的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)并學(xué)習(xí)本章節(jié)烘托手法的運(yùn)用。

課時(shí)支配：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

聽(tīng)歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，進(jìn)入情境。

這首歌是電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，電視劇演的很精彩，但其實(shí)，《三國(guó)演義》的原著寫的更精彩，尤其是對(duì)智諸葛亮的描寫。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是和諸葛亮出山有關(guān)的《三顧茅廬》。

二、介紹

羅貫中(約1330年-約1400年)，元末明初小說(shuō)家。名本，字貫中，號(hào)湖海散人，漢族，山西并州太原府人。羅貫中早年曾參加反元的起義斗爭(zhēng)。明朝建立之后，用心致力于文學(xué)創(chuàng)作。羅貫中編著的小說(shuō)有《三國(guó)志通俗演義》、《隋唐志傳》、《殘?zhí)莆宕费輦鳌?、《三遂平妖傳》。其中《三?guó)志通俗演義》(又稱《三國(guó)演義》)是羅貫中的力作，這部長(zhǎng)篇小說(shuō)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。羅貫中有多方面的藝術(shù)才能，除小說(shuō)創(chuàng)作外，尚存雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》。

三、《三國(guó)演義》介紹

1.“演義”即依據(jù)史實(shí)，敷演大義，在敘事中融進(jìn)的生活體驗(yàn)和思想感情，并對(duì)歷史大事和歷史人物進(jìn)行政治的和道德的評(píng)價(jià)?！把萘x”還是特定的文體。

2.《三國(guó)演義》的基本內(nèi)容：

(1)縱向看，《三國(guó)演義》描寫了從漢靈帝中平元年(184)至?xí)x武帝太康元年(280)共97年的歷史。全書120回，分三大部分：

第一部分(1—33回)

主要寫漢末動(dòng)亂和群雄并峙，曹操集團(tuán)的崛起和壯大。

其次部分(34—85回)

主要寫劉備集團(tuán)的崛起和壯大，三國(guó)鼎立，蜀國(guó)南征北戰(zhàn)，相互爭(zhēng)雄的局面。

第三部分(86—120回)

寫三國(guó)的衰落，最終為司馬氏所統(tǒng)一，建立西晉王朝。

(2)橫向看，《三國(guó)演義》描寫了魏、蜀、吳三國(guó)間尖銳簡(jiǎn)單的政治斗爭(zhēng);展現(xiàn)了三國(guó)時(shí)期近百年的戰(zhàn)斗史;描寫了令人眼花繚亂的外交手段;在政治、軍事、外交斗爭(zhēng)中蘊(yùn)含著極為豐富的閱歷，堪稱是一部謀略百科，有相當(dāng)?shù)氖煜ひ饬x和借鑒價(jià)值。

以濃墨重彩塑造了很多栩栩如生的歷史人物形象。

3.《三國(guó)演義》主題：

《三國(guó)演義》以儒家政治道德觀念為核心，同時(shí)也糅合了千百年來(lái)廣闊人民的愿望，鮮亮地表現(xiàn)出“擁劉反曹”的思想傾向。

其中既有對(duì)明君賢相、清平世界的贊美與渴慕，對(duì)昏君賊臣、天下大亂的痛恨與厭惡，又有由于最終抱負(fù)幻滅、道德失落、價(jià)值顛倒的慘痛現(xiàn)實(shí)所帶來(lái)的悲愴與迷惘。

本文節(jié)選自《三國(guó)演義》的第三十七回“司馬徽再薦名士、劉玄德三顧草廬”和第三十八回“定三分隆中決策、戰(zhàn)長(zhǎng)江孫氏報(bào)仇”。

四、朗讀課文

1.自讀課文，查找生字新詞。

2.借助工具書，掃除字詞障礙。

3.小組內(nèi)分角色朗讀。熟識(shí)課文。

五、作業(yè)

1.熟讀課文。

2.識(shí)記并抄寫生字，標(biāo)音。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！妒裣唷?杜甫)

這首詩(shī)是寫誰(shuí)的呢?——諸葛亮

二、整體感知

1.小說(shuō)主要寫了哪幾個(gè)人物?

明確：劉備、諸葛亮、張飛

2.這篇小說(shuō)可以分成幾個(gè)部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么?

明確：四個(gè)：

劉備訪問(wèn)諸葛亮之前，司馬徽贊諸葛亮。

劉備一顧諸葛亮未得，遇崔州平，論天下事。

劉備二顧諸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書信。

劉備三顧諸葛亮，孔明隆中對(duì)策，感其誠(chéng)，出山輔佐。

三、探究劉備的人物形象

1.圈畫出文中與劉備相關(guān)的描寫。

2.小組合作，爭(zhēng)論并歸納劉備的形象特點(diǎn)。

明確：虛心、禮賢下士、不恥下問(wèn)、求賢若渴、氣度寬宏

3.文中哪些大事或語(yǔ)句體現(xiàn)出劉備的禮賢下士、求賢若渴?

明確：

(1)三顧茅廬。

(2)三請(qǐng)之時(shí)，“令卜者揲蓍，選擇吉期，齋戒三日，薰沐更衣，再往臥龍岡謁孔明”。

(3)“下馬步行、輕小扣門、輕輕走、恭尊敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等。

(4)泣請(qǐng)孔明，“淚沾袍袖，衣襟盡濕”。

(5)斥責(zé)張飛

4.文中對(duì)張飛主要運(yùn)用了哪種描寫?有什么作用?

明確：襯托出劉備的虛心、禮賢下士、求賢若渴的特點(diǎn)。

5.用了哪些方法體現(xiàn)劉備的特點(diǎn)?

明確：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、側(cè)面描寫。

四、拓展

1.關(guān)于劉備你知道哪些信息?

(1)時(shí)間表

160年，誕生于涿縣

184年，桃園三結(jié)義，同其弟征伐黃巾

194年，升任徐州牧

195年，呂布投靠劉備

196年，投靠曹操

200年，投靠袁紹

207年，投靠劉表三顧茅廬請(qǐng)出諸葛亮

208年，赤壁之戰(zhàn)聯(lián)合孫權(quán)大敗曹操

209年，任荊州牧，與孫權(quán)聯(lián)姻

214年，入成都，領(lǐng)益州牧

215年，劉、孫分占荊州

219年，進(jìn)位漢中王

221年，即帝位

222年，興兵伐吳

223年，歿于白帝城

(2)字玄德，是中山靖王之后，漢景帝劉勝玄孫，身高7尺5寸(漢尺)，雙手下垂可以超過(guò)自己的膝蓋，眼睛能觀察自己的大耳。

2.關(guān)于劉備有哪些主要情節(jié)?

桃源三結(jié)義，三英戰(zhàn)呂布，三顧茅廬、劉備摔阿斗、白帝城托孤、葭萌關(guān)收馬超、伐林送徐庶、計(jì)奪天蕩山、伐吳殞命

3.劉備有哪些性格特點(diǎn)?

喜愛(ài)結(jié)交英雄豪杰，胸有大志而鋒芒不露，機(jī)靈善變，禮賢下士，知人善任，寬仁愛(ài)民。

五、作業(yè)

閱讀與劉備有關(guān)的重要情節(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

三顧茅廬

施耐庵

劉備

↓

語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、側(cè)面描寫

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

溝通閱讀心得。

二、探究諸葛亮的人物形象

1.圈畫出文中與諸葛亮相關(guān)的描寫。

2.小組合作，爭(zhēng)論并歸納諸葛亮的形象特點(diǎn)。

明確：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。

3.文中詩(shī)詞對(duì)于表現(xiàn)諸葛亮的形象起到了什么作用?

明確：從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。

4.司馬徽所言“臥龍雖得其主，不得其時(shí)，惜哉”一句話有什么深意?

明確：

一方面是確定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——?jiǎng)?

另一方面也示意了臥龍雖有經(jīng)天緯地之才，即使得到劉備這樣的明君，但是生不逢時(shí)，縱使再怎么努力，都只能是“嘔心血”，卻不能轉(zhuǎn)變天命，即不能如劉備所愿“興復(fù)漢室，還于舊都”。雖然是對(duì)諸葛亮的才華得以施展感到一絲安慰，但更慨嘆他多舛的命運(yùn)。

5.課文中劉備的哪些帶有比方修辭的語(yǔ)言表現(xiàn)出了諸葛亮的雄才大略?

明確：

(1)我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊!

(2)劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，象撥開(kāi)了云霧見(jiàn)到了青天。

6.你認(rèn)為使孔明最終打算出山輔佐劉備的主要緣由是什么?

明確：

(1)劉備的誠(chéng)意感動(dòng)了諸葛亮。

(2)諸葛亮既有安邦定國(guó)之才，亦有建功立業(yè)之志。躬耕南陽(yáng)不過(guò)雖逢其時(shí)、未逢其主之權(quán)宜之計(jì)。

7.用了哪些方法體現(xiàn)諸葛亮的特點(diǎn)?

明確：語(yǔ)言描寫、外貌描寫、側(cè)面描寫(人物描寫及環(huán)境描寫)。

三、拓展

1.關(guān)于諸葛亮你知道哪些信息?

(1)時(shí)間表

181年，誕生于瑯邪。

207年，出山輔劉備。

208年，勸說(shuō)孫權(quán)抵擋曹操于赤壁。

214年，被封軍師將軍。

221年，被封蜀國(guó)丞相。

225年，討伐南蠻，將其平定。

227年，上出師表，初出祈山。

228年，街亭失守，斬馬謖。

232年，創(chuàng)造木牛流馬。

234年，病逝五丈原。

(2)字孔明，號(hào)臥龍先生。三國(guó)時(shí)杰出的政治家、軍事家，被譽(yù)為“千古良相”的典范。

身高八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，瓢瓢然有神仙之概。

常自比管仲、樂(lè)毅，有經(jīng)天緯地之才，鬼神不測(cè)之機(jī)。其手搖羽扇，運(yùn)籌帷幄的瀟灑形象，千百年來(lái)已成為人們心中“才智”的代名詞。

2.關(guān)于諸葛亮有哪些主要情節(jié)?

隆中對(duì)策、火燒博望坡、火燒新野、巧布八陣圖、七擒孟獲、舌戰(zhàn)群儒、智激孫權(quán)、智激周瑜、借東風(fēng)、草船借箭、空城計(jì)、智算華容道、遺計(jì)殺魏延、罵死王朗、造木流牛馬、五丈原禳星、死諸葛走生仲達(dá)、揮淚斬馬謖

3.諸葛亮有哪些性格特點(diǎn)?

足智多謀、料事如神、才能過(guò)人。

忠心耿耿、感恩圖報(bào)。

法紀(jì)嚴(yán)明、嚴(yán)于律己。

四、作業(yè)

1.閱讀與諸葛亮有關(guān)的重要情節(jié)。

2.完成練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

三顧茅廬

施耐庵

諸葛亮

↓

語(yǔ)言描寫、外貌描寫、側(cè)面描寫

四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三顧茅廬》優(yōu)秀教案2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：昨天大家一起愛(ài)好盎然地學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)感受或收獲嗎?

生：我知道了劉備三次誠(chéng)意誠(chéng)意去請(qǐng)諸葛亮幫助自己完成統(tǒng)一祖國(guó)的大業(yè)，諸葛亮出山后，劉備很興奮。

師：真好，你了解了課文的主要內(nèi)容，把課文讀“薄”了。

生：我學(xué)到了張飛和關(guān)羽脾氣急，尤其是張飛，一開(kāi)頭對(duì)諸葛亮的態(tài)度很不好，不像劉備那樣敬重人才。

生：學(xué)課文后我知道了諸葛亮雄才大略、神機(jī)妙算，是當(dāng)時(shí)的一個(gè)了不起的人物。

師：是啊，我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人”。

生：我學(xué)到了劉備為了求得諸葛亮這個(gè)人才三次誠(chéng)意誠(chéng)意地去邀請(qǐng)。

師：是啊，劉備誠(chéng)意誠(chéng)意地“求賢”，讓我們感動(dòng)。今日我們一起來(lái)學(xué)一篇關(guān)于悼公“求賢”的文章——《祁黃羊》。

生：齊讀課題。

二、初讀感知

師：請(qǐng)大家仔細(xì)地自讀課文，根據(jù)習(xí)慣，讀通課文，做上相關(guān)記號(hào)。(收獲、留意點(diǎn)、疑點(diǎn))

師：把你學(xué)習(xí)的所得告知大家，好嗎?

生：我想提示同學(xué)們幾個(gè)多音字?！奥湎铝嗣　敝械摹奥洹弊xlào,解狐的“解”讀xiè。

師：真好，很細(xì)心啊!

生：我學(xué)會(huì)了“辭職”一詞的意思，辭職就是說(shuō)辭去職務(wù)，所以悼公才要重新選人擔(dān)當(dāng)中軍尉。

……

師：(出示小黑板)一起讀讀黑板上的這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)或人名吧。(征伐辭職舉薦慎重興亡合適出以公心內(nèi)舉不避仇，外舉不避親祁黃羊悼公解狐祁午)

生：齊讀。(有部分同學(xué)把“興亡”的興讀成了“xìnɡ”)

師：再讀這個(gè)詞語(yǔ);“興亡”(結(jié)果全讀成了“xìnɡ”)究竟應(yīng)當(dāng)怎么讀呢?我們一起看一看這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，自己去體會(huì)體會(huì)其中的意思。

生：應(yīng)當(dāng)讀“”，由于文章說(shuō)“國(guó)家的興亡”是指國(guó)家的興盛、興盛和衰敗、滅亡，依據(jù)意思應(yīng)當(dāng)讀“xīnɡ”

師：很好，能從意思去想字的讀音。課文中說(shuō)什么關(guān)系著國(guó)家的興亡?

生：中軍尉的人選關(guān)系著國(guó)家的興亡，由于中軍尉的職責(zé)很重大。

師：“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。中軍尉的職責(zé)更是重大，所以祁黃羊薦賢時(shí)不得不慎重，你能到課文中找到“慎重”的近義詞嗎?(嚴(yán)肅)“嚴(yán)肅”一詞在文中消失了幾次?找到所在的句子讀一讀，想一想“嚴(yán)肅”一詞的意思。(生找句子，讀句子。)

生：嚴(yán)肅就是說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣很仔細(xì)，表情很嚴(yán)厲?。

生：很仔細(xì)的意思。

生：就是很謹(jǐn)慎，很嚴(yán)厲?。

師：為什么你覺(jué)得有謹(jǐn)慎、嚴(yán)厲?的意思?能聯(lián)系課文告知我嗎?

生：我發(fā)覺(jué)了祁黃羊每次“嚴(yán)肅”地說(shuō)之前都要“想了想”，他是在思索之后才說(shuō)的話應(yīng)當(dāng)是正確的。所以嚴(yán)肅一詞應(yīng)當(dāng)是仔細(xì)謹(jǐn)慎嚴(yán)厲?的意思。

師：能聯(lián)系課文詳細(xì)的句子來(lái)理解，真棒!那么祁黃羊分別嚴(yán)肅地舉薦誰(shuí)擔(dān)當(dāng)中軍尉的?

生：祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午。

師：你知道解狐、祁午和祁黃羊的關(guān)系嗎?

生：解狐是祁黃羊殺父仇人，而祁午是祁黃羊的兒子?

生：我不明白祁黃羊，父之仇人不共戴天，怎么能選解狐呢?推舉親生兒子擔(dān)當(dāng)國(guó)家要職，他就不怕天下人誤會(huì)嗎?

師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，為什么祁黃羊“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親”?你能用黑板上的詞語(yǔ)用“由于……所以……”的句式告知大家嗎?

四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三顧茅廬》優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，熟悉劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

2.能說(shuō)出比方句中用來(lái)比方的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過(guò)朗讀體會(huì)比方的作用。

3.感受課文通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫人物形象的寫作方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.感受課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，刻畫劉備敬重人才，誠(chéng)意誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山。

2.同學(xué)理解環(huán)境描寫烘托人物形象。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用一句話概括，課文主要講了一件什么事?寫劉備第三次親自到隆中訪問(wèn)諸葛亮，邀請(qǐng)他出山，幫助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。

2.《三顧茅廬》主要講了劉備和諸葛亮的故事，在深化學(xué)習(xí)之前我們有必要了解人物的身份。

3.在課文中，劉備三顧茅廬，其心究竟有多誠(chéng)，其意究竟有多真?就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走近劉備，聽(tīng)其言，觀其行，感其心，這也就是說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)劉備在請(qǐng)諸葛亮出山的時(shí)候說(shuō)了什么，做了什么，感受劉備的心愿。

二、悟語(yǔ)言，感受訪問(wèn)前初印象

1.誰(shuí)來(lái)讀一讀第2自然段?

2.朗讀指導(dǎo)張飛的話

讀書應(yīng)當(dāng)讀出人物的特點(diǎn)，看看提示語(yǔ)，張飛是怎么說(shuō)這句話的?(理解“嚷”：大聲叫)那應(yīng)當(dāng)怎么讀?(指讀)

就這一句話讓你看到了一個(gè)什么樣的張飛?(魯莽、急躁、粗魯)

張飛說(shuō)的這句話里面哪個(gè)動(dòng)作最能表現(xiàn)他的魯莽、粗魯?(“捆”)，再讀一讀，讀出莽張飛的感覺(jué)。(指讀)

一句話，一個(gè)字就刻畫了一個(gè)鮮活的人物，這就是名著的魅力!(齊讀)

3.指導(dǎo)朗讀劉備的話

從劉備的話中，你聽(tīng)出了什么?(指讀)(生氣、敬重人才、求賢若渴)

劉備和關(guān)羽、張飛是什么關(guān)系?當(dāng)年桃園三結(jié)義，這么多年南征北戰(zhàn)，同生共死，手足情深，現(xiàn)在劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)備自己生死兄弟，這足以說(shuō)明劉備對(duì)人才的——

一句斥責(zé)之言，我們聽(tīng)出的是劉備對(duì)人才的渴求與敬重啊!(齊讀2小節(jié))

二、品動(dòng)作，感受等候時(shí)的深印象

1.過(guò)渡：劉備訪問(wèn)賢才的誠(chéng)意不僅表現(xiàn)在他對(duì)張飛的斥責(zé)之言中，還表現(xiàn)在他很多微小的動(dòng)作中，請(qǐng)大家默讀第三自然段，看看從哪些地方能感受到劉備對(duì)賢才的敬重與誠(chéng)意?用筆畫出來(lái)。

2.溝通

▲下馬步行

“一里”是500米，“半里”就是多少米?(250米)“半里多路”就是三百米左右。補(bǔ)充介紹：古代人看到特殊有地位或自己特殊仰慕的人，文官就會(huì)落轎，武官就會(huì)下馬，以表示極大的敬重。這么遠(yuǎn)的路，他為什么不始終騎馬到跟前呢?現(xiàn)在，劉備遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就下馬步行，說(shuō)明什么?(他怕馬蹄驚擾了諸葛亮，騎在立刻有高高在上之感。)

這一切，諸葛亮看得見(jiàn)嗎?萬(wàn)一諸葛亮不愿出山，這段路不是白走了嗎?(越是看不見(jiàn)，越能體現(xiàn)劉備訪求賢才的“誠(chéng)意誠(chéng)意”)讓我們讀好這句話。(指讀、齊讀)

▲兩個(gè)“輕輕地”

輕小扣門：使敲門聲不要太大，體現(xiàn)了對(duì)賢者的禮貌、敬重。

輕輕地走進(jìn)去：盡量放輕腳步，防止驚醒先生。

▲尊敬等候(這段話還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)出劉備對(duì)諸葛亮的敬重，是什么詞)

(出示“恭尊敬敬”)一起讀這四個(gè)字。“敬”就是(敬重)“恭”字下面是什么?(“心”)發(fā)自內(nèi)心的敬重，讀好這個(gè)詞。

想想劉備是怎樣站的?誰(shuí)來(lái)表演一下(身體直立、微微低頭，雙手抱拳，很有禮貌)這就是恭尊敬敬

讓我們自己在下面讀一讀這段話，感受一下劉備的誠(chéng)意誠(chéng)意以及對(duì)人才的敬重。(練讀、指讀、齊讀)

劉備就這樣恭尊敬敬地站了多久?“半晌”就是好長(zhǎng)一會(huì)，起碼也得一個(gè)小時(shí)，“又等了一個(gè)時(shí)辰”假如讓你站這么長(zhǎng)時(shí)間，你會(huì)覺(jué)得怎樣?《三國(guó)演義》原著中用了四個(gè)字“渾身倦困”。

這是怎樣一幕動(dòng)人的情景啊!

一個(gè)在草堂上躺著，一個(gè)在臺(tái)階下——

一個(gè)是普一般通的平民百姓，一個(gè)是赫赫出名的——

一個(gè)是27歲的毛頭小伙，一個(gè)是——

從這些鮮亮的對(duì)比中，我們都感受到了劉備的——禮賢下士、誠(chéng)意誠(chéng)意、求賢若渴。有沒(méi)有同學(xué)能從朗讀中讓我們感受到劉備非常敬重諸葛亮。

3.師小結(jié)：敬重人才用好人才，方能成就大業(yè)。所以“三顧茅廬”這個(gè)成語(yǔ)到今日也成為敬重人才，求賢若渴的專用成語(yǔ)了。劉備下馬步行走出了誠(chéng)意，恭尊敬敬等出了誠(chéng)意，諸葛亮最終被劉備的誠(chéng)意感動(dòng)了。讓我們一起讀一下屏幕上的片段，感受一下劉備的誠(chéng)意誠(chéng)意和敬重人才。(板書)

三、想形象，感受相見(jiàn)后的歡愉

1.過(guò)渡：見(jiàn)面后，諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下、最終取勝的策略。劉備——

2.引讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)諸葛亮是個(gè)怎樣的人，為什么值得劉備這樣去請(qǐng)?(板書)

3.出示：“劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。”

三顧茅廬前，劉備對(duì)天下形勢(shì)看得清嗎?就像濃濃云霧遮住了青天，層層茅草堵塞了心口，而現(xiàn)在，聽(tīng)了諸葛亮的一番話，劉備一下子就明白了，就像——堵在心口的茅草立即(消逝了)這就叫——茅塞頓開(kāi)。難怪劉備興奮地對(duì)關(guān)羽、張飛說(shuō)——

4.出示：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”

就像魚兒得到水一樣，概括成一個(gè)成語(yǔ)就是——(如魚得水)

魚和水是什么關(guān)系?誰(shuí)是魚?誰(shuí)是水?劉備把自己比作魚，把諸葛亮比作水，想說(shuō)明什么?

這兩句話，既是寫劉備，又是寫誰(shuí)?其實(shí)文中還有一個(gè)地方也寫了諸葛亮。

5.出示：只見(jiàn)那里的山岡曲折起伏，似乎一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林稀稀朗朗，潺潺的溪水清亮見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人?！?/p>

(引讀)那里的山岡——，幾片松林——，潺潺的溪水——、茂密的竹林——，景色——。

明明寫的是隆中的美景，哪里寫了諸葛亮?其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——(諸葛亮)人們恰好稱諸葛亮為——(臥龍先生)諸葛亮雖然身居隆中，其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)——出山。

諸葛亮為人剛毅如山，正直如松，心明如水，謙遜如竹，與山岡、松柏、溪水、翠竹是何等相像;尤其是將曲折起伏的山岡比作一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍，又和“臥龍先生”扣合，示意了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫：環(huán)境烘托。讓我們美美地再讀這一段文字。(齊讀)

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，你們看，通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，把一個(gè)“誠(chéng)意誠(chéng)意、敬重人才”的劉備的形象寫得活敏捷現(xiàn)，栩栩如生。通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫、比方的修辭手法寫出了諸葛亮的雄才大略?？磥?lái)，要把握人物形象，大家要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，可適當(dāng)進(jìn)行環(huán)境描寫，運(yùn)用比方等修辭手法。

五、背誦環(huán)境描寫片段

他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡()，似乎()。岡前幾片松林()，()的溪流()，()竹林()，景色()。

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文，背誦三四自然段

2.重溫《三國(guó)演義》

板書：8三顧茅廬

(語(yǔ)言、動(dòng)作)劉備誠(chéng)意誠(chéng)意、敬重人才

(環(huán)境、比方)諸葛亮雄才大略

四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三顧茅廬》優(yōu)秀教案4

一、教材分析：

《三顧茅廬》選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)意誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次具體，尤其是第三次訪問(wèn)，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無(wú)禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情進(jìn)展的挨次有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能說(shuō)出比方句中用來(lái)比方的事物與被比方的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫一處景物。

4、初步熟悉劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能說(shuō)出比方句中用來(lái)比方的事物與被比方的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫一處景物。

2、初步熟悉劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情進(jìn)展的挨次有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導(dǎo)入?！度龂?guó)演義》、群雄紛爭(zhēng)。

2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;同學(xué)練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。

3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

二、初讀課文

1、范讀。(或聽(tīng)錄音)

提問(wèn)：誰(shuí)“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?

2、自瀆課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞;

②讀熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。

③思索：通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

3、檢查自瀆狀況。

①檢查字音把握狀況

A.生字卡片;

諸葛亮幫助捆來(lái)敬重臥龍稀稀朗朗潺潺

叮囑恭尊敬敬半晌時(shí)辰策略茅塞頓開(kāi)同塌爭(zhēng)論

B.重點(diǎn)字音：

疏潺晌辰諸尊吩塞策

C.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思;

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評(píng)議。

③感知主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

④爭(zhēng)論：通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

板書：

劉備：敬重人才諸葛亮：雄才大略

三、作業(yè)：

1、描紅

2、抄寫生字新詞

3、給下列生字選擇正確的讀音

吩(fengfen)輔(fufu)晌(xiangshang)

辰(chengchen)諸(zhuzu)臥

四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三顧茅廬》優(yōu)秀教案5

第一課時(shí)

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

4初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：背誦課文第三、四自然段。

難點(diǎn)：感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

三、突破措施：

1.留給同學(xué)充分背誦時(shí)間，通過(guò)多種方式檢查。

2.小組通過(guò)讀課文，溝通爭(zhēng)論并發(fā)表自己看法。

四、導(dǎo)學(xué)預(yù)備：《三國(guó)演義》中幾個(gè)典型故事的課件

五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

1.預(yù)習(xí)學(xué)案

(1)通過(guò)課前閱讀《三國(guó)演義》，回憶其中的出名人物性格：

如劉備_____________________、張飛__________________、關(guān)羽____________________、諸葛亮______________________。

(2)結(jié)合電視劇《三國(guó)演義》，說(shuō)一說(shuō)：本劇都介紹過(guò)哪些故事?(可列舉五例)

2.導(dǎo)學(xué)案

(1)課件導(dǎo)入，引出主題

出示課件：三國(guó)演義中幾個(gè)典型的故事

同學(xué)們，剛才看到的是《三國(guó)演義》中的故事，你們都看過(guò)嗎?生答。誰(shuí)還能列舉出三國(guó)演義中的幾個(gè)故事?生答。剛才我們看到一個(gè)名叫三顧茅廬的故事，今日我們就一塊來(lái)看一看三顧茅廬究竟是怎么回事。

出示課題：三顧茅廬

(2)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

①自學(xué)課文。同學(xué)自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：故事主要涉及到哪幾個(gè)人，是什么樣的關(guān)系，主要講了什么內(nèi)容?

②同學(xué)開(kāi)火車讀課文，小組爭(zhēng)論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。

③自同學(xué)字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音;認(rèn)清字形;或聯(lián)系上下文理解詞義。

④檢查自學(xué)效果。溝通：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要留意?指名讀，齊讀;溝通：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要留意?

⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的?

(3)自主閱讀、合作探究

①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。

②小組溝通：

你最喜愛(ài)文中的哪個(gè)段落，為什么?

劉備用“魚”和“水”來(lái)比方他和諸葛亮的關(guān)系，反映了什么?

通過(guò)本文，你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎?

③師生溝通

張飛與劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度相同嗎?這樣寫表現(xiàn)了什么?

“他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡曲折起伏，似乎一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。”這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法?有怎樣的含義?

“岡前幾片松林稀稀朗朗，潺潺的溪流清亮見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人?！边@一句環(huán)境描寫的作用是什么?