小學(xué)語(yǔ)文微型課教案萬(wàn)能優(yōu)秀6篇

Word-16-小學(xué)語(yǔ)文微型課教案萬(wàn)能優(yōu)秀6篇

本微課設(shè)計(jì)背景：

初中語(yǔ)文教材八班級(jí)下冊(cè)第一單元的綜合性學(xué)習(xí)主題為《獻(xiàn)給母親的歌》，這一個(gè)學(xué)期適逢母親節(jié)，正是開展這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好時(shí)機(jī)。

“母親”是古往今來(lái)眾多作家寫不完的一個(gè)主題，本單元也收錄了胡適先生的《我的母親》一文。我認(rèn)為在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)同學(xué)多讀一些以“母親”為主題的作品，更深刻的感悟母愛。

挑選推舉琦君《母親的金手表》這部作品，緣由有三：

一、本書是一部散文集，以記錄的童年往事為主，由此引出她對(duì)母親的描寫與懷念，這種題材比較貼近初中同學(xué)的生活，簡(jiǎn)單激活他們的閱讀愛好。

二、琦君的文字通俗易懂、樸素真摯，簡(jiǎn)單引起同學(xué)的共鳴。

三、本冊(cè)書收錄了琦君的另一篇文章——《春酒》，有了這部作品的閱讀閱歷，同學(xué)在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)感觸會(huì)更深，心得會(huì)更多。

微課設(shè)計(jì)：

一，導(dǎo)入

說(shuō)起關(guān)于“母親”的文學(xué)作品，你會(huì)想到什么？是詩(shī)人孟郊的“慈母手中線”，抑或是胡適《我的母親》中那位“慈母兼任嚴(yán)父”的民國(guó)女子?！澳赣H”是古往今來(lái)眾多作家一個(gè)寫不完的主題，今日你是否有愛好再來(lái)熟悉一位母親呢？她就是臺(tái)灣聞名作家琦君的母親。

二，結(jié)識(shí)母親，引出作品

琦君的母親有一雙巧手，會(huì)繡花、穿花球、編草鞋等各種手工絕活。就說(shuō)“穿花球”吧，那是“采摘院子里墻腳邊的小小牽?；ā眮?lái)做的?；ā耙弥㈤_時(shí)摘下，要連花萼一起摘。認(rèn)真地剝起花托，就浮現(xiàn)一粒綠色小珠子，珠上一條細(xì)絲就是花蕊正中間那一根。把珠子輕輕往后抽，珠子就垂下來(lái)了，這樣一朵朵抽好以后，再用一根針線，把花繞圈兒穿起來(lái)，穿成一個(gè)球形，四周八方的珠子掛下來(lái)蕩來(lái)蕩去，十分漂亮”。能夠想象，五六歲的小琦君拿著如此精美的“花球”，穿梭在小同伴中，絕對(duì)引來(lái)眾多艷羨的目光。

琦君母親的這雙巧手還能做出各種精美的美食：玉蘭酥、紅豆糕、桂花鹵、桂花茶等等，光看名字就令人垂涎三尺了。我們不如透過(guò)的文字來(lái)“品味”一下當(dāng)中的玉蘭酥吧——“白玉蘭的開放，都在中秋前后。那時(shí)母親天天都到院子里抬頭看看、聞聞花香。只開一朵花，固然不能采下來(lái)。直等它一瓣瓣自然謝落了，母親趕忙撿起，深怕花瓣著土就爛了。由于白玉蘭花瓣是能夠做餅吃的。母親把它先放在整潔的籃子里，也不能用水洗，一洗香味就走了。等水分略干后，就用手指輕輕剝碎（也不能用刀切，怕有鐵腥味）。剝碎后和入面粉雞蛋中拌勻，只加少許白糖，用大匙兜了放在淺油鍋里，文火半煎半烤，等兩面微黃，就能夠吃了，既香又軟又不膩口?！边@玉蘭酥體現(xiàn)的不僅是母親的溫和賢惠，更是一個(gè)母親對(duì)子女的愛惜照料。

這樣的一位母親，你想了解得更多嗎？那么你一定要讀讀《母親的金手表》這部作品。

三，簡(jiǎn)介作品，激活愛好

這是一部散文合集，全書共三卷54篇。剛才向大家介紹的內(nèi)容來(lái)自其次卷“母親的手藝”。

第一卷“水是家鄉(xiāng)甜”，當(dāng)中的文章主要呈現(xiàn)童年的繽紛與美妙，如《頭發(fā)與麥芽糖》就寫了兒時(shí)的剪下自己的頭發(fā)與賣糖老伯換麥芽糖吃的故事。而《母親的金手表》則描寫了偷偷試戴母親藏在枕頭下父親所贈(zèng)的金手表的情景。說(shuō)到這兒，你會(huì)否憶起了孩提時(shí)的自己是否也曾有過(guò)類似的經(jīng)受？

第三卷“異國(guó)的仙桃”則是在異鄉(xiāng)的生活隨筆，《小黑人與一毛錢》、《小鎮(zhèn)溫情》等故事把隨處可見的人間美善娓娓道來(lái)。

四，結(jié)語(yǔ)

古往今來(lái)，母親是個(gè)很平庸的詞，又是一個(gè)宏大的詞，眾多的作家寫了很多的母親，“母親”也成為寫不盡的主題。琦君一生都在書寫自己的母親，留下了許多關(guān)于母親的散文，她對(duì)母親的感情，宛若涓涓細(xì)流，讓人漸漸地于點(diǎn)滴清涼之中被靜靜感染，從而獲得內(nèi)心的安寧。她以溫和動(dòng)人的筆觸回憶童年、家鄉(xiāng)以及自己成為妻子、母親之后的海外生活，激動(dòng)了很多讀者。如果你讀過(guò)冰心，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)地讀讀琦君吧，尋回自己童年的記憶，細(xì)味母愛的暖和。

語(yǔ)文10分鐘微課教案篇二

教學(xué)背景：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校各班級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在階段性任務(wù)中也指出：從一班級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀，注重培養(yǎng)朗讀的愛好。由此可見學(xué)校生閱讀本事的培養(yǎng)是從低班級(jí)的朗讀訓(xùn)練開頭的。按照本課的教學(xué)要求和教材特征可知，朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。因此，在本課教學(xué)中，教師利用各種形式指導(dǎo)同學(xué)的朗讀，如有細(xì)聽教師的范讀，也有自己讀、個(gè)別讀、男女競(jìng)賽讀等，讓同學(xué)把問(wèn)句讀好。

教學(xué)任務(wù)：

正確流利，有感情朗讀課文。

教學(xué)辦法：

范讀，領(lǐng)讀，引讀，競(jìng)賽讀

教學(xué)對(duì)象：

一班級(jí)同學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入：

上節(jié)課，小動(dòng)物們邀請(qǐng)大家參與他們的比尾巴大賽，大家想知道競(jìng)賽的狀況嗎？請(qǐng)大家打開書本齊讀課文。（齊讀1——4節(jié)）

師：請(qǐng)大家看第一小節(jié)和第三小節(jié)的句子跟我們以前學(xué)過(guò)的句子有什么不同嗎？（生：都是問(wèn)句）你從哪里看出來(lái)都是問(wèn)句呢？（由于句末都是問(wèn)號(hào)）

二．指導(dǎo)朗讀：

1、老師范讀：你們真認(rèn)真觀看。讀問(wèn)句時(shí)，注重語(yǔ)氣要上揚(yáng)。請(qǐng)聽教師讀：（師示范讀第一節(jié)）

2、請(qǐng)大家和同桌仿照教師那樣練習(xí)讀讀，注重讀出問(wèn)人的語(yǔ)氣。

3，提問(wèn)：誰(shuí)情愿來(lái)讀讀？（課件展示第一節(jié)）（請(qǐng)2——3人）

思雨：教師還沒聽出問(wèn)的感覺，誰(shuí)能比他讀得更好？

洪：教師聽出了你的疑問(wèn)，你能深化到語(yǔ)言文字當(dāng)中去讀書，真好！

思雨：請(qǐng)你再讀讀，想想日常是怎樣問(wèn)人的？

這次朗讀比剛才有長(zhǎng)進(jìn)了，教師真為你開心。

柯：你真是我們班的朗讀之星。（獎(jiǎng)貼紙）誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)她？

劉銘樺：你讀書的聲音真低沉，聲音小的學(xué)生都來(lái)學(xué)學(xué)他。

過(guò)渡語(yǔ)：。師：從你們的問(wèn)句中，我能夠聽出很深的疑問(wèn)哦。就讓我們來(lái)揭曉答案吧！學(xué)生們請(qǐng)看大屏幕，答案都在上面，我們一起來(lái)讀讀課文（齊讀1,2節(jié)）

4知道了答案，大家心里都很高興。我們就帶著這高興的情感分男女競(jìng)賽讀，女學(xué)生讀第一節(jié)，男學(xué)生讀其次節(jié)，

老師評(píng)價(jià)語(yǔ)：女孩子讀得真好。我們都聽到了你們的疑問(wèn)了。

男學(xué)生那低沉的回答聲，讓我們好似看到了不同動(dòng)物能為自己擁有些獨(dú)特尾巴而感到驕傲。

男孩子都像女孩子這樣讀一讀。

女孩子讀書的時(shí)候，男孩子聽得是那樣仔細(xì)，男孩子也讀得十分棒！

5、師生問(wèn)答：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€小嬉戲，嬉戲的名稱叫“我問(wèn)你答”我們用問(wèn)答的形式來(lái)讀一讀，我問(wèn)，你們答。（師生協(xié)作讀3,4小節(jié)）。

誰(shuí)來(lái)做小教師，像教師那樣選你喜愛?的句子問(wèn)問(wèn)學(xué)生？

方：這位小教師真棒，注重讀出問(wèn)人的語(yǔ)氣，恭喜你成為“朗讀之星”

陳悅：恭喜你成為“朗讀之星”

6、唱一唱：一問(wèn)一答，真高興，讓我們把課文的內(nèi)容唱出來(lái)吧。大家在唱的過(guò)程中能夠跟著畫面做動(dòng)作。）

7、拍手有節(jié)奏讀全文。從大家的歌聲中，我感觸到大家的快樂(lè)，讓我們把這份快樂(lè)繼續(xù)連續(xù)下去，一齊拍著手有節(jié)奏的朗讀課文。

三．結(jié)束語(yǔ)：

利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，競(jìng)賽我們班無(wú)數(shù)學(xué)生被評(píng)比為“朗讀之星”我信任在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有更多的學(xué)生會(huì)加入到他們的隊(duì)伍中去，大家有信念嗎？

語(yǔ)文10分鐘微課教案篇三

一、教學(xué)任務(wù)：

1、利用閱讀全文抓住“父親”這個(gè)人物的形象特點(diǎn)。

2、鑒賞本文清爽質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。

3、調(diào)動(dòng)文學(xué)堆積和生活感知，關(guān)注一般形象背后飽含的深情。達(dá)到情感共鳴，心得寫作感悟。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)出示人物心靈的寫法。

2、領(lǐng)悟樸素的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：從文字中體味出所表述的思想感情。

三、導(dǎo)入

學(xué)生們，上次課我們對(duì)朱自清先生的《背影》全文疏通了一遍，學(xué)習(xí)了生字生詞，分清了層次，還了解了的相關(guān)背景學(xué)問(wèn)。那么，在正式開頭今日的講課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上次課所學(xué)的生字生詞！哪位學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，自告奮勇上來(lái)聽寫？

復(fù)習(xí)生字生詞，并聽寫

交卸xiè奔喪sāng橘子jú晶瑩yīng迂腐yú瑣屑suǒxiè柵欄zhà差使chāi照顧行李kān

讓同學(xué)迅速掃瞄課文的其次部分，解決以下問(wèn)題。

在課文其次部分提到幾次流淚？

（2）在課文其次部分提到了幾次背影？并予以概括。

四、給同學(xué)放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫“父親”外貌、動(dòng)作的字詞。

（1）外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。

（2）動(dòng)作：蹣跚地走、漸漸探身、兩手攀、兩腳縮、身子微傾

五、總結(jié)

（1）概括這堂課所學(xué)的全部?jī)?nèi)容

（2）父親的愛，是實(shí)實(shí)在在的，沒有華麗的詞語(yǔ)，沒有親昵的做作。父親的愛，是沉沉甸甸的，不會(huì)直接表述，不會(huì)呈現(xiàn)關(guān)懷。但是，他的愛就像影子一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在。所以，無(wú)論碰到何種困難，我們都要記得父親是我們永久的依賴，他永久愛著我們。

六、布置作業(yè)

（1）朗誦課文的其次部分

（2）寫一篇關(guān)于父愛的作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。

七、板書設(shè)計(jì)

第一次流淚家破人亡難過(guò)

其次次流淚浦口送別激動(dòng)

第三次流淚見信思念傷感

語(yǔ)文10分鐘微課教案篇四

教學(xué)任務(wù)：

1、熟悉擬人句的特征及作用

2、能區(qū)別比方句和擬人句。

3、能把普通的句子改寫為擬人句。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解什么是擬人句，擬人句有什么作用

今日的微課，我們來(lái)舉行“擬人句”的專項(xiàng)訓(xùn)練。

首先，我們來(lái)了解什么是擬人句，擬人句有什么作用。

二、區(qū)別比方句和擬人句

日常的作業(yè)中，我發(fā)覺有一部分學(xué)生很簡(jiǎn)單把浮現(xiàn)人物的比方句和擬人句混淆了，下面我們來(lái)將二者舉行區(qū)別。

比方句：普通分為本體、喻體、比方詞三部分，本體和喻體有相像特征，但本質(zhì)不同。例如：這只猴子像一個(gè)小男孩那樣頑劣。句中被描寫的物體也就是本體是猴子，喻體是小男孩，本體猴子和喻體小男孩都具有頑劣的特征，但本質(zhì)不同。很顯然是把猴子比作頑劣的小男孩，所以是比方句。

擬人句：普通分為本體、擬人詞、擬體三部分，但擬體在句中不浮現(xiàn)。例如：小鳥在枝頭唱歌。本體（小鳥）擬人詞（唱歌），小鳥怎么會(huì)歌唱呢？明顯是把小鳥當(dāng)作會(huì)歌唱的人來(lái)寫，給予它人的特征。從形式上看，句中沒浮現(xiàn)擬體，也沒浮現(xiàn)比方句的標(biāo)志——比方詞，因而是個(gè)擬人句

可見，推斷擬人句關(guān)鍵是找擬人詞，看句中是否把物當(dāng)人寫，第二是不能浮現(xiàn)比方詞，不能浮現(xiàn)擬體（表示人物的詞語(yǔ)）。

弄清了以上區(qū)分，就不難區(qū)別比方和擬人了，也不至于一見到有“人”的句子就斷定為擬人了。

三、運(yùn)用擬人的手法把句子寫生動(dòng)。

熟悉了擬人句，下面我們按照擬人句的特征來(lái)學(xué)以致用，小試牛刀，將下面硬邦邦的簡(jiǎn)短的陳述句子改為生動(dòng)的擬人句。

課件展示要求改寫的句子：

1、春天來(lái)了。

2、天空中的星星閃耀。

3、柳條兒隨風(fēng)漂浮。

4、小魚在水中游來(lái)游去。

同學(xué)匯報(bào)溝通，老師隨機(jī)引領(lǐng)：

1、按照春天花枝招展，非常漂亮的特征，想象春天就是春姑娘，于是這個(gè)句子能夠改寫成……

2、按照星星閃耀的特征，把星星想象成快活瞬間睛的小男孩，但不能浮現(xiàn)比方詞，假如浮現(xiàn)比方詞，那就成比方句了，我們能夠這樣改……

3、按照柳樹形狀特征，我們能夠把柳樹看作一位長(zhǎng)發(fā)飄飄、婀娜多姿的美少女，于是這個(gè)句子能夠?qū)懗伞?/p>

4、抓住“游來(lái)游去”這個(gè)詞，想象小魚就是活潑可愛的小孩兒在水中捉迷藏啊、你追我趕、游泳等等，給予它人的情緒人的動(dòng)作，于是這個(gè)句子能夠?qū)懗伞?/p>

今日的微課就講到這，希翼學(xué)生們以后多做這樣的練習(xí)，并在生活中故意識(shí)的運(yùn)用擬人手法描述自己看到的事物。

語(yǔ)文10分鐘微課教案篇五

一、教學(xué)背景

在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，協(xié)助同學(xué)解決應(yīng)用“的地得”的懷疑與困難。

二、設(shè)計(jì)思路

針對(duì)同學(xué)對(duì)于“的地得”的誤用與忽略綻開教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。根據(jù)“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路綻開教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式辦法。

三、教學(xué)任務(wù)

1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

2、掌控“的、地、得”的區(qū)分與聯(lián)系。

3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣協(xié)助正確使用“的、地、得”

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、知道“的、地、得”的區(qū)分。

2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”

五、教學(xué)時(shí)光

8分鐘微課堂

六、教學(xué)適用對(duì)象

義務(wù)教導(dǎo)九年制內(nèi)的同學(xué)

七、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、錄屏軟件

八、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程

開場(chǎng)白：

你們好！我是來(lái)自文一街學(xué)校文一校區(qū)的語(yǔ)文教師金穎，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區(qū)別與使用》

(一)問(wèn)題與懷疑

1、重要性

學(xué)生們，漢字中的“的地得”作為一級(jí)字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測(cè)算，每100個(gè)漢字中就會(huì)浮現(xiàn)四次。可是，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候卻常常出錯(cuò)！你瞧！

2、錯(cuò)誤使用案例的訂正

（1）使用錯(cuò)誤：

由于我地表現(xiàn)好，教師開心得嘉獎(jiǎng)我一顆星，信任我會(huì)表現(xiàn)地更好！

疑問(wèn)：這個(gè)句子哪里出問(wèn)題了呢？

（2）訂正錯(cuò)誤：

由于我的表現(xiàn)好，教師開心地嘉獎(jiǎng)我一顆星，信任我會(huì)表現(xiàn)得更好！

釋疑：本來(lái)正確答案應(yīng)當(dāng)是這樣的！

3、過(guò)渡質(zhì)疑：我們?cè)撊绾握_使用？有什么好方法能夠區(qū)別“的、地、得”呢？抓緊來(lái)找

找它們的區(qū)分與聯(lián)系吧！

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(二)區(qū)分與聯(lián)系

1、相同之處：本來(lái)它們都是念輕聲“DE”，都是結(jié)構(gòu)助詞，起銜接作用。

2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。

（1）怎么樣的什么

（2）怎樣樣地干什么

（3）干得怎么樣

3、區(qū)別的方式與辦法：小兒歌小結(jié)：動(dòng)前土，名前白，行動(dòng)后面雙人來(lái)

(三)鞏固操練

1、練習(xí)鞏固

（1）形近區(qū)別

悄悄的()河面

悄悄地()寫字

快樂(lè)的()山谷

快樂(lè)地()唱歌

愜意地()點(diǎn)頭

愜意的()作品

（2）類別區(qū)別

1)跑得飛速

飛速地跑

2)舒暢的旅行

旅行得舒暢

3)劇烈的盼望

劇烈地盼望

（3）綜合雜糅

小雛鷹飛到大樹的上方，開心地喊起來(lái)：

“我真的會(huì)飛啦！而且飛得很高呢！

小結(jié)：能填對(duì)這個(gè)句子的你絕對(duì)就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了！

2、特別狀況

質(zhì)疑：如果碰到特別狀況怎么辦呢？

我從書包里拿出書交給她們，她們開心得繞著我跳起舞來(lái)。（出自二班級(jí)上冊(cè)《日記兩則》）(1)質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢？

（2）釋疑：本來(lái)這里強(qiáng)調(diào)的是情緒，動(dòng)詞在后，形容詞在前，相當(dāng)于后置，“得”修飾“跳

舞”而非“圍”。現(xiàn)在你明了了吧？

3、小結(jié)歸納：

學(xué)生們，只要你記住口訣：動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)，信任你再也不會(huì)弄錯(cuò)“的地得”了！今日的課就上到這里，感謝！

語(yǔ)文10分鐘微課教案篇六

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

1、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體驗(yàn)飛渡場(chǎng)面的悲壯。

2、反思人類行為，學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。

3、引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注生活，體貼生命，學(xué)會(huì)感恩。

【教學(xué)辦法】

情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探索法、聯(lián)想拓展法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)同學(xué)分析人物形象的本事，合作探索斑羚精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)同學(xué)關(guān)注生活，體貼生命，學(xué)會(huì)感恩的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)想想象，創(chuàng)設(shè)情景

“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個(gè)奇特的世界里，一群生性溫存的斑羚，在面臨種群滅亡的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，