《教育的智慧》讀后感(合集15篇)范文

《教育的智慧》讀后感(合集15篇)范文當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。則你真的會寫讀后感嗎？下列是小編收集整理的?教育的智慧》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的朋友。

?教育的智慧》讀后感1沒錯，這是一本關(guān)于家庭教育的書。呂爸爸就是作者呂紅兵，是怎樣的一位優(yōu)秀的爸爸呢？既然是以爸爸的身份寫的書，則，一定要了解一下這位爸爸。

看了介紹，才知道原來呂爸爸不簡單呢，頭銜還真不少，他一位心靈導(dǎo)師，“愛自然生命力〞體系親子導(dǎo)師，青少年潛能鼓勵專家，中國教育學(xué)會杰出校長。則，接下來就看看呂爸爸培養(yǎng)孩子們的家教智慧吧！

培養(yǎng)孩子的核心就是培養(yǎng)孩子的心靈，因為培養(yǎng)孩子，就要把孩子培養(yǎng)成一個完整的人，既要身心健康。而心靈的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)自尊心，自信心，上進心和責(zé)任心。“四心〞的培養(yǎng)，是精神人偉大、卓越、幸福最核心的四方面，這四方面貫通一生，和學(xué)習(xí)、做事、生活是緊密聯(lián)系在一起的，是不能分割的。呂爸爸在書中，詳細的介紹了如何培養(yǎng)四心，以及在家庭中出現(xiàn)一些不經(jīng)意的小事，對四心培養(yǎng)的影響。

懂得孩子的心理營養(yǎng)需求，就像我們的身體需要營養(yǎng)一樣，孩子們的心理，也是需要足夠的營養(yǎng)才能健康成長的。在成長的不同年齡階段，對心理營養(yǎng)的需求也是不一樣的。但同時，如果孩子缺失了心理營養(yǎng)，就會表現(xiàn)出不同程度的“難養(yǎng)〞狀況。我也上過心理營養(yǎng)的課程，對這個內(nèi)容特別的認可！特別是孩子到了上小學(xué)和青春期的時候，如果心理營養(yǎng)缺乏，孩子會呈現(xiàn)出各種學(xué)習(xí)和生活上的不良習(xí)慣比方，拖拉，撒謊，膽小，叛逆等等。

傳遞孩子成功七心態(tài)，良好的心態(tài)能使孩子充斥信心，良好的心態(tài)，也能使人更容易感受到幸福。對孩子而言，擁有這七個好心態(tài)，就會處于一個有平安感，內(nèi)心充斥力量，自信，陽光，有價值的狀態(tài)。這樣，做事也會很輕松，其實，大人也一樣。

掌握父母九大根本功，做父母可不是則容易的，這個職業(yè)薪酬不高，返利不確定，風(fēng)險又大，不可預(yù)測性太多！如果掌握這九大根本功的話，或許在父母的從業(yè)過程中會少很多坎。這些根本功雖說根本，卻也不是則容易做到的，作為父母的我們，只有在不斷地學(xué)習(xí)和修煉中，才能讓自己更為剛強，堅決的成為孩子的后盾。

?教育的智慧》讀后感2我的教學(xué)生涯已經(jīng)有八年了，還談不上老教師，但已不再是新教師了。只教了四年半英語，由于身體原因沒有更多的精力投入到英語教學(xué)中，校領(lǐng)導(dǎo)為了關(guān)照我，減輕了我的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在只教三個班的地理。從教地理開始我發(fā)現(xiàn)自己逐漸變得懶惰了，沒有了上進心，也不像教英語那會兒則有激情、有干勁了，當(dāng)然也懶得動腦筋。再加上地理是門副課，學(xué)生都不像語、數(shù)、外則重視，很難教出成績。所以，我漸漸地有了倦怠的心態(tài)。

直到這學(xué)期學(xué)校給我們每位教師發(fā)放了?釋放你的教育智慧》這本書，校長語重心長地寄予希望：能夠靜下心來閱讀這部教育專著，能夠從中受益。

以前我也讀過一些教育著作，比方?陶行知文集》、?蘇霍姆林斯基選集》、?愛心與教育》等等，這些教育專家的教育思想境界甚高，由于自己的理解、感悟能力有限，讀起來有點吃力，因此都沒有認真地讀完。徐建平校長的這本書就不一樣了，在我看他的自序時，就感覺寫得很真誠、很樸實、很親切，讓我產(chǎn)生了喜愛之情，就靜下心來讀了，在每天課后的業(yè)余時間里，我都要打開認真得讀上幾頁，還把他的真知灼見做了筆記，時刻提醒自己反思、應(yīng)用，實踐在自己的教學(xué)當(dāng)中。讀著讀著，竟有些愛不釋手。在他的作品中我感受到了科學(xué)的、先進的、成熟的教育理念，真切的能讓人活學(xué)活用的教學(xué)案例，還有穿插的流行歌曲、熱門影視、風(fēng)趣漫畫等時尚元素，都讓我倍感親切，覺得徐校長不僅僅是一位教育管理者，更是一位師者、思者，我對徐先生產(chǎn)生了崇高的敬意。

這本書我很快就讀完了，有寫得精彩的篇目甚至讀了好幾遍。徐校長的這部著作，真正攪動了我的內(nèi)心，讓我又一次有了“愛〞的激動。我要愛教育，愛學(xué)生、愛自己這份平凡的職業(yè)。徐校長說，每個人最初都是混沌、蒙昧的，而成長的過程就是不斷地覺悟，醒來也就是“覺醒〞，教師的專業(yè)成長和開展，也是如此，甚至更是如此！所以也就更加需要不斷攪動自己的內(nèi)心。

通過讀這本書，我的靈魂和徐校出息行了一次長談，我覺醒了，我意識到自己再也不能這樣倦怠下去了，我要展現(xiàn)全新的自我，變得自信，充斥活力，用我的行動，去感染、帶動我的學(xué)生。覺得自己又回到了剛走上講臺那會兒，充斥激情、積極向上、喜歡思考。我要釋放出正能量，在不斷的思考、反思中釋放出我的教育智慧。

在這里，我把自己這學(xué)期在教學(xué)上的一些反思寫出來，作為對徐校長這部著作的感恩吧。

?教育的智慧》讀后感3如果不是因為這樣的讀書活動，我可能很難這樣認認真真、像模像樣地讀這樣一本教育書籍。打開這本書的第一頁，在封面背面的折疊處，寫著作者李鎮(zhèn)西的簡介，第一句話是這樣的：一位深受孩子喜愛也深深愛著孩子的老師?！皭郇曔@個字，是教師教育里經(jīng)常出現(xiàn)的，也是我經(jīng)常在思考的，我有無私地把自己貢獻給教育嗎？我真正地愛學(xué)生？讀了?愛，不是教育的一切》這一章后，我覺得自己對教育里的愛好似有了新的理解。

愛，是成為教師的前提。沒有愛，就沒有教育；沒有愛，便不能為師。在大學(xué)里，曾經(jīng)聽教育學(xué)的老師說過陶行知“四顆糖〞的故事?，F(xiàn)在，又重新溫習(xí)了一遍這個故事，有了更深的理解：育人之道，愛心為先?！皼]有愛就沒有教育〞這句話是絕對站得住腳的，但是，我們不能因此得出“有了愛就有了教育〞的結(jié)論，教育出來愛，還要有思想、智慧、技巧等。

當(dāng)老師需要愛心，作者李老師認為，所謂“愛心〞，是童心的自然表現(xiàn)，愛孩子是天性流露而不是道德使然。真正的教育首先是充斥情感的教育，任何形式的體罰都離開是對學(xué)生的愛與尊重，是談不上任何教育的，都是應(yīng)該根絕的，但是科學(xué)而成功的教育卻離不開懲辦。教育懲辦可以讓學(xué)生在實踐中受到民主精神、法治觀念、平等意識、獨立人格的啟蒙教育。把教育當(dāng)作一份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛這份事業(yè)，就會熱愛學(xué)生，對學(xué)生的那份真情就會情不自禁的流露或者瞬間迸發(fā)。既要提高自身業(yè)務(wù)水平，還要研究學(xué)生的心理，做一個有魅力的老師，把學(xué)生吸引到身邊，如果我做到了這些，我相信我也能夠讓我的學(xué)生“親其師，信其道〞。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過一句話：“把整個心靈都貢獻給孩子吧！他們是那樣的天真、可愛，每一個都是可以成為有用之才的，你們眼里、心里都要裝著孩子……〞對于這句話，李老師也給了我新的理解：“把心靈獻給孩子〞而不是“把整個心靈獻給孩子〞。應(yīng)該允許我們老師留點心靈給父母、給孩子、給愛人、給自己。對于普通教師來說，捧著一顆心來，帶走半根草也沒有什么的。我知道自己做不到博愛，但是我相信自己能夠努力做到一視同仁地關(guān)注并尊重每一個孩子，不因其學(xué)習(xí)成績、家庭背景、經(jīng)濟狀況、性格相貌等因素有所偏愛與冷落。

以上僅是我對?教育的智慧》的淺薄理解，難逃俗套的同時也是紙上談兵，希望能啟發(fā)我更好地去反思去思考我未來教育的方向，以后作為一名老師如何更好地去教育學(xué)生，如何從教的過程中讓學(xué)生感受到教育的目的。

?教育的智慧》讀后感4中隊長方芳同學(xué)，被全票評選為三好生?？墒撬齾s沉默了。

我輕輕的摟著她，關(guān)切地問：“被評上了三好學(xué)生應(yīng)該很快樂啊，你怎么會悶悶不樂呢？是不是出了什么事，我能幫你嗎？〞

她說：“趙老師，你一會兒有空嗎？我有事找你。〞我把她帶到了教師閱覽室。

她從衣袋里拿出一封信說：“趙老師，這是我爸爸媽媽讓我交給你的信--------〞我接過信，說：“我現(xiàn)在看行嗎？〞她點點頭，同意了。

信是他爸爸前天深夜親手寫的?！摆w老師，方芳又說謊了。上周六，她居然瞞著父母，沒去加入英語班的學(xué)習(xí)，和她的朋友到公園里玩了一個下午-------人的品質(zhì)是最重要的，看著自己的女兒再次說謊，我們很擔(dān)憂。為了給她留下深刻的教訓(xùn)，我們要求取消她評三好學(xué)生的資格。〞

我說：“你父母這樣做，是在給你時機，讓你勇敢面對自己的錯誤，并用行動改過，正是可憐天下父母心。我知道你把這交給我，需要很大的勇氣，可你還是堅決地邁出了這一步，所以我真的為你感到快樂！，別怕，我相信你一定能改過這個缺點的，讓我們一起努力吧！〞方芳不禁流淚了。

晚上，我們?nèi)襾淼搅朔椒技?，對方芳的父母說：“我今天不是來家訪的。今天在學(xué)校看到方芳爸爸給我寫的信，我為你們對孩子成長的高度負責(zé)所深深打動。我今晚帶領(lǐng)愛人和孩子，是來向你們夫婦倆學(xué)習(xí)的。〞

方芳的滿懷歉意地說：“趙老師，一年前，你曾經(jīng)為了方芳說謊的事來過我們家訪問，我們也一起努力幫忙她改過缺點，沒想到她現(xiàn)在居然又--------哎。

我說：“她現(xiàn)在還在說謊，我也有很大的責(zé)任。我們現(xiàn)在要做的，是如何更好地讓方芳改過缺點。取消她的三好學(xué)生，對孩子的傷害太大了。如果我們能用積極的心態(tài)去處理這件事，或許對她會有更大的觸動。

“謝謝你為孩子的成長考慮得則周到------〞方芳的媽媽說。

在一旁默默流淚的方芳再也忍不住了，她堅決地說：“請你們相信我，這一次我一定會徹底改過，做個老實守信的孩子。〞

我快樂的對她說：“相信這張獎狀已遠遠超出了它原有的意義。好好珍惜，為它爭光吧！〞

?教育的智慧》讀后感5合上林崇德的?教育的智慧》，書中的一些話語仍在我腦海中回蕩，“開展學(xué)生的智力與能力，應(yīng)該從培養(yǎng)思維品質(zhì)入手〞“教師加入教育科研，是提高自身素質(zhì)的重要途徑〞“家庭教育的重點必須放在學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)上〞……這些內(nèi)容給了我很多啟示，了解學(xué)生是做好教育工作的前提，教學(xué)的主要目的在于傳播知識的同時靈活的開展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，它的教育智慧是真正從學(xué)生的長遠開展著想，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定根底。

思維是智力與智能的核心，他強調(diào)要重視各種邏輯思維的開展，既要開展學(xué)生的抽象邏輯思維，又要開展他們的形象邏輯思維和動作邏輯思維。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和發(fā)明性思維。對于某一道題目的解法，常常有很多種，教師就要讓學(xué)生多方位多角度的思考問題，形成求異思維；對于一些定理的歸納，要讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)，形成求同思維。教師要激勵學(xué)生說出自己的觀點，大膽的在課堂上提出有疑問的知識點進行全班討論交流。

一個學(xué)生的成才，不僅依賴于智力因素，而且依靠非智力因素。林崇德教授在他主持的全國26省市、自治區(qū)各實驗點的一個共同的突出的措施是抓學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素？林崇德教授提出了四條主要措施，即開展興趣、顧及氣質(zhì)、鍛煉性格、養(yǎng)成習(xí)慣。從興趣入手，能培養(yǎng)師生感情，提高教學(xué)水平。確實是的，在課堂上善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)重要。程頤說過：“教人未見其趣，心不樂學(xué)。〞在教學(xué)過程中，教師可以通過故事導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，或通過多媒體課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，林崇德在教改實驗中特別重視“勤奮〞，并要求實驗班抓住“勤奮〞學(xué)習(xí)的良好性格特征，養(yǎng)成勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

林崇德在第八章也談到了班主任工作的一些辦法。作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個和煦的大家庭中找到自己的位置。教師要及時糾正以往的某些錯誤認識，深刻提醒自己要科學(xué)治班，明白合理科學(xué)的管理對整個教學(xué)活動的必要性，分明管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我約束。

總之，讀過這本書之后，讓我領(lǐng)會到了教育也是一種享受、一種智慧，使我從中學(xué)到了一些切實可行的教育辦法。當(dāng)然，在品味林崇德老師的感嘆和智慧時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

?教育的智慧》讀后感6最近看了趙憲宇先生的?教育智慧》，文章簡短，引用了2個故事來敘述趙老師的觀點，“教育智慧是樸素的〞。

其中一個故事是格林童話中的一那么故事：森林里貓遇見了狐貍，謙虛的貓說自己只有一個本事，如果被狗追趕的話，會跳到樹上自我解救。狐貍聽后嗤之以鼻，驕傲地告訴貓，自己會一百種本事，而且還有滿滿一口袋的計策。正當(dāng)狐貍想要教貓如何逃避狗追逐的辦法時，獵人帶領(lǐng)獵狗出來打獵。貓一下子跳到樹上救了自己，而狐貍卻丟了性命。

以前曾經(jīng)屢次給班里的孩子讀過這個故事，但讀后并沒有太多的思考，只是講一下自以為是的狐貍而已。如今，經(jīng)過很多思考之后，再讀這個故事，便不再是笑而過之了。貓雖然只會一個本事，但那卻是最實用的本事，能讓自己在遇到危險的時候愛護生命。狐貍，森林里最智慧的動物，能跟在老虎后面逞威風(fēng)，能花言巧語騙走烏鴉到嘴的肉，百種本事護身，卻毫無掙扎的死在獵狗嘴下。

這表明了什么？知識---不能是空洞的，教育智慧，應(yīng)該是樸素的。我們作為教育者，在教育孩子的時候，是應(yīng)該教會孩子最簡單、最實用的知識。教孩子寫一個字，對于一些孩子來說，一遍一遍的示范，借助生字卡片、投影的講解，也許不會比彎下腰來手握手教他寫一遍效果來得更明顯。課堂中，浮華的表演成分，精巧的技術(shù)伎倆，成就了教育家的特色亮點，但是，孩子是否真的學(xué)到了最簡單、最實用的知識了呢？也許，最后孩子也只是成為了舞臺上的一個演員而已。

所以，趙老師的觀點，“教育智慧是樸素的〞，告訴我們的就是讓教育回歸本質(zhì)，扎扎實實的教孩子，讓孩子踏踏實實的學(xué)知識。

不論任教多少年，仍需牢牢記住趙憲宇先生的話：“樸素的教育智慧是什么？就是不要矯飾，不要急躁。教育智慧是和學(xué)生一起產(chǎn)生的，不是教育自我的展示。一個教師智慧無限，則學(xué)生可能就更加短少智慧。真的教育智慧，是讓學(xué)生產(chǎn)生智慧，是師生的共同智慧。〞

?教育的智慧》讀后感7一本好書即使隨便看一看，也會偶有所得。我覺得看?教育的智慧》這本書，使我就有這樣的感覺。下面斷章取意地談幾點體會，不知說的對與否《請同志們斧正!

說到老師有這么幾句話：首先說老師“默默耕耘，無私貢獻〞，再有“對于您教誨的苦心，我無比感謝，并將銘記于心〞，還有“老師，感激您傾盡自己的生命之光，照亮了我們?nèi)松穆猛鲸?。這幾句話說得我感到老師是鞠躬盡瘁，死而后已。也不知是實干，還是苦干，反正說得老師快沒了。即使不沒也快累死了。?教育的智慧》從書名詞義理解告訴我們：教育要講究智慧。讀一下這本書又知道了教育是技術(shù)加藝術(shù)的工種。好!我們得與時俱進——實實在在干工作的時候，也應(yīng)考慮尋找工作中的樂趣，因為教育也是一門藝術(shù)。只會干苦力，不是好老師!

看?教育的智慧》又進一步理解了一個詞，理解了一個更深層的道理。

我們學(xué)?？赡芎芏嗬蠋煻剂R孫奇峰(也包括我)。春節(jié)期間巧遇孫奇峰，當(dāng)時他竟然很陽光地對我說：老師好!我當(dāng)時詫異地沒敢相信，真的沒想到他能對我說這樣的話。原來我認為他是畜生，不是學(xué)生，不會說人話，不會辦人事，但事就是這么個事，這件事對我的觸動很大。通過學(xué)習(xí)?教育的智慧》看到了一個詞，理解了這個詞，又更深層的理解了一個道理，這個詞就是：教育的個體開展觀。原來這里也有樂趣，真的孩子就是孩子!

所以說讀書好，讀書能讓我明理，能辯證地看問題，也就是書上說的“要多層次多視角地看問題看學(xué)生想問題〞周三下午本是工會活動，非整什么讀書活動，原來有抵觸情緒，通過學(xué)習(xí)感到這是展示的時機，交流的時機，這應(yīng)該是高興的。正應(yīng)了這句話：讀書是進步的階梯。

原來平凡的工作中還是有很多樂趣的!

?教育的智慧》讀后感8智慧解決問題，真情打動學(xué)生

暑假期間，我拜讀了肖川博士的?教育的智慧與真情》一書；嚴謹學(xué)風(fēng)、睿智思考和優(yōu)美文筆的創(chuàng)作特點，讀來有如沐春風(fēng)般的和煦感受。教育的意蘊、文學(xué)的韻味及文字的優(yōu)美，讓我沖動而生反復(fù)再讀的激動，身心沉浸于教育智慧的滋養(yǎng)中。這本書使我受益匪淺，激發(fā)我對教育智慧和真情的思考。

首先，做學(xué)生的朋友，細心關(guān)注學(xué)生的情緒和行為。不論是孩子還是成年人，在日常生活中都會遭遇到各種各樣的壓力，這些壓力如果得不到宣泄的通道，就會對人產(chǎn)生損害，對于成長期的孩子傷害更大。孩子的心事如果長期得不到傾訴，內(nèi)心世界往往容易變得封閉，影響他們的身心健康。

其次，多激勵，用賞識教育培養(yǎng)孩子的信心和個性。美國馳名作家詹姆士有句名言"人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞"。自信心是一種積極有效的敘述自我價值、自我尊重、自我理解的一種意識特征和心理狀態(tài)。它是一個人人格的核心。

最后，做好學(xué)生的典范，用智慧和真情感化學(xué)生。典范的力量是無窮的。"播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。"散播一種典范，我們就能夠時時看到奮斗的目標和參照物。因此，典范是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。教師的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著全班每一個學(xué)生，特別是教師的一次模范行動的作用勝過千百次說教。

在肖川博士的書的陶冶下，我深刻的認識到自己在教育教學(xué)中所存在的問題和缺乏，在今后的工作中，一定要像書中所闡述的那樣，將愛、將智慧、將真情傾注教育的每個細節(jié)。更加努力，博采眾長，為我所用，不斷提升自身涵養(yǎng)，努力成為一位優(yōu)秀的教師。

?教育的智慧》讀后感9暑假里我讀了?教育故事中的智慧》，為其中的教育機智而折服：書中表達了一個個將各種辦法運用于教學(xué)工作和學(xué)生管理的成功事例，在每一個故事中你都能感受到：教育智慧沒有國度之分——“沒有愛，便沒有教育。〞在“愛〞的前提下，在充沛考慮到學(xué)生心理和人格的健康開展的，老師要擅用謀略，機變的教育智慧和膽略。

縱觀這一百個智慧故事，我覺得每個故事中都有亮點，但是都有共同點，那就是每個教育者成功的基點都在于：教師要愛每一個孩子，教師要賞識每一個孩子，教師要讓每一個孩子有成功的體驗。

讀完全書心襟豁然開朗：原來一個好老師，不是苦口婆心也不是循規(guī)蹈矩就能定義的，要獲得教育的成功，還必須擁有教育的智慧！要善于在教育過程中抓住智慧的靈感，運用適當(dāng)?shù)臋C會、恰當(dāng)?shù)霓k法智慧地教育學(xué)生，這樣才能取得良好的效果，才能顯示出教育的魅力、智慧的力量！

教育的一大功能就是教人以智慧，教育者當(dāng)然更需要智慧。作為一名老師，經(jīng)常聽到同事以及家長的議論：怎樣教育孩子才能取得最正確的效果呢？確實，每個人都很分明，孩子是國家民族的未來，更承載了一個個家庭的希望！于是有的人認為，只要盡力盡職就能教育好孩子；有的人認為，只要按章辦事效果就不會差；更有的人認為，只要模仿優(yōu)秀教師和成功案例學(xué)生就能成才！他們都忽略了一點：成功的教育辦法都是因人、因事、因時而異的！

縱觀這一百個智慧故事，感悟每個故事中的亮點，即為每個教育者成功的基點就在于：愛每一個孩子，賞識每一個孩子，懂得所有的事物都會因愛而生長的道理；相信每個孩子在平凡中都孕育著奇跡，明白教師淡淡的贊許能讓孩子享受成為天使的高興，讓每一個孩子體驗成功。

?教育的智慧》讀后感10前些日子看了王曉春老師所著的?教育智慧從哪里來》，本書通過100個案例的描述與點評，體現(xiàn)了王老師過人的見解與教育的智慧。我一拿到這本書，就被王老師書中那另類見解，獨特的看法所深深吸引?，F(xiàn)就其中的一二談?wù)勛约旱母惺芘c啟發(fā)。一、愛不能解決一切問題。這也許是我們教師的一個通病，我們總以為愛可以解決一切，有了愛學(xué)生就會聽話，有了愛學(xué)生的成績就會提高。而我們看到的電影、電視、關(guān)于教育的論著上也無不表明了這樣的一個事實：愛讓差的學(xué)生變好，愛讓淘氣的學(xué)生變乖。。。而事實呢。我也曾在自己的教育一線上努力，也對學(xué)生溫柔的笑過，也拿著放大鏡找過學(xué)生的優(yōu)點，也不遺余力地褒揚過學(xué)生，最后，有些學(xué)生是進步了，但我不能否定的是，更多的學(xué)生還是在原地踏步?？戳送趵蠋煹臅螅也耪业搅舜鸢福簮鄄荒芙鉀Q一切問題，光有愛是不夠的，我們還需要教育智慧，這正如醫(yī)生和病人一樣，光靠醫(yī)生和病人關(guān)系好，病人的病是不會好的，還需要醫(yī)生的專業(yè)技術(shù)。醫(yī)生和病人和關(guān)系好，只能給治病發(fā)明良好的心理氣氛。我們和學(xué)生的關(guān)系也是如此，我們用愛心筑起了一道溝通的橋梁，但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，還需要教師的專業(yè)知識、理智、智慧、科學(xué)的教育辦法和教育觀念。二、批評不是研究辦法。書上記述了這樣一個令人心碎的故事，一個淘氣的不能再淘氣的孩子，一天到晚惹事生非，老師忍無可忍時，問他為什么，孩子答復(fù)：因為你們都是女的，老師怒火中燒，憤恨到了極點，孩子才驚恐地說出是因為媽媽和爸爸離婚以后，再也沒見過媽媽，他聽到老師罵他，就像媽媽還在身邊一樣。所以才經(jīng)常搗亂。讀完這個故事時，我感受到這孩子太可憐了，他居然用這種方式尋找失去的母愛。我們老師是不是在很多時候都忽略了孩子的內(nèi)心世界，當(dāng)孩子做錯事時，我們只是想到了批評，然后來一句下次別再這樣了，知道了嗎？而孩子到底為什么這樣做，我們卻沒有去想過，也沒有去研究過。是沒有研究的工夫和精力嗎？不是。是沒有研究的習(xí)慣。我們更習(xí)慣于教育這個孩子。而所謂教育者，批評也。多么深刻精辟的.語言呀。反思我們的日常教學(xué)不正是如此嗎？王老師的這本書里，像這樣的教育故事有很多很多，每一個故事都讓我們的心為之一顫，每讀一個故事都讓我的心靈受到一次洗禮，每當(dāng)此時，我都會深思自己的教學(xué)現(xiàn)況，深受教誨。我相信只要我們不懈地努力，我們的教育事業(yè)一定會走出誤區(qū)，而我們的孩子也會更加健康地成長起來！

?教育的智慧》讀后感11當(dāng)我看到這本書的時候，?20個父親的教育智慧》說實話，我并沒有太大的心思去翻閱，理所當(dāng)然的認為是千篇一律的介紹一些所謂的教育理念而已。最后為了完成這篇讀后感，不得不硬著頭皮開始看起來的時候，被書里這些父親的耐心和愛心感染了，每個故事滿滿的都是每位父親和他們兒子、女兒之間真實而真摯的趣事。我覺得用一個詞語來概括我的感受的話：陪伴應(yīng)該最準確。

現(xiàn)在的家長大多由于工作忙碌、生活壓力較大，白天出門，晚生回家，沒有太多和孩子交流的時間。很多家長認為，每天辛苦工作，就是為了孩子能有個良好的經(jīng)濟生活根底，往往無視了和孩子心靈上的溝通，以及生活中真正陪伴孩子的時間。比方我自己就是如此，因為工作關(guān)系，常常出差在外，本來在家的時間就少的可憐，回家了就想舒舒服服的睡一覺。有的時候?qū)幙赡弥謾C刷個不停，也懶得抽出哪怕十分鐘的時間陪兒子玩。

有一天晚上回家不久，兒子興高采烈地跑來讓我陪他搭積木，我不耐煩得隨口回了一句：“哎呀，爸爸累了，找媽媽去。〞兒子也很不快樂地說：“你明明在玩手機，都不陪我玩?！踩缓蠛艽舐暤谋硎究棺h說了一句〕再不陪我，我就長大了。〞當(dāng)時，我一下沒反饋過來，還是孩子媽媽把他的話重復(fù)了一遍。于是耐著性子，勉強得陪兒子玩了一會，那天晚上，兒子可快樂了，第二天早上起來，還跟他媽媽津津樂道地說著，昨晚我和爸爸搭積木了，爸爸搭了個大城堡……

是啊，其實想想孩子的高興真的很簡單。也許他們可以沒有好衣服穿、沒有好玩具玩，但卻不能沒有父母的陪伴。正如書的最后一頁所寫的那樣：“好父親最需要與孩子一起成長，因為父親容易成為家庭教育的缺席者，因為父親與孩子的溝通交流遠不及母親。父親更注重引領(lǐng)孩子做一個有大愛之心、勇于進取、老實守信、自強自律的人。〞

所以我想從現(xiàn)在起，學(xué)會陪伴孩子還不晚，成為孩子的朋友，而并不是高高在上的父親。

?教育的智慧》讀后感12有人說，名師之"名"，不在于"名"，而在于"明"。"明"就是智慧。有人說智慧是一條通往人生幸福和高興的心靈之路。教育家的智慧不僅會給自己的人生帶來幸福，更會帶來孩子的幸福，教育的春天。

?16位教育家的智慧檔案》一書聚集了國內(nèi)優(yōu)秀教育專家的訪談錄。這些訪談圍繞教育研究、根底教育改革等展開，展現(xiàn)了教育專家的智慧和研究途徑。書本保持了訪談的現(xiàn)場感，讀來輕松愉快。

在教育家李振西異想天開的教育生涯中，彰顯了教育家的魅力；在教育家李吉林身上讓我感受到積極工作的無限動力，40歲才是她教育科研開始的年齡；在教育家顧泠沅的教育專著中，我又一次深刻學(xué)習(xí)了教育科研的組織原那么和實施管理的過程；在教育家張思明身上，看到一位教育者勤學(xué)、求索的精神；在教育家張化萬"將玩進行到底"的教育理念中，明確了小學(xué)教育的真諦；在教育家劉彭芝身上，讓我感受到管理的力量和無窮的魅力；在教育家康由巖身上，我們不得不感受到為教育事業(yè)鞠躬盡瘁的忘我精神。

在這些教育家中，楊一清校長可能是距離自己比擬近的一位。第一次見到他是在大學(xué)的講堂上，他專程來學(xué)校給我們作一場報告。報告的內(nèi)容雖已含糊，唯一記得的是他親和的神情。而后，幾位好同學(xué)進入學(xué)軍小學(xué)，對他更是稱譽有佳。第二次見他，是在兩位同學(xué)的婚禮上，楊校長每次都熱情洋溢地發(fā)表賀詞。就像是她們的家的一位和善可親的老人。據(jù)說他現(xiàn)在退休后，還喜歡到學(xué)校修剪花草。

45年風(fēng)雨歷程，45年教書育人。這位將一輩子獻給學(xué)校的教育家，在學(xué)軍小學(xué)開展的路上奉獻了智慧和一生。他的生命和學(xué)校的開展緊緊地聯(lián)系在一起。在書中"校長是這樣煉成的"的標題印證了楊一清校長的一生。

?16位教育家的智慧檔案》將智慧家的思想和經(jīng)驗傳承給教育崗位上的每一位老師，當(dāng)我們閱讀智慧，用智慧武裝自己時，我們也在智慧自己的人生。

"教育需要智慧，智慧需要理智、閱讀、實踐和思考。只有智慧地化解各種教育問題，發(fā)明性地投入工作才能享受教育帶來的幸福和歡樂。教師職業(yè)不應(yīng)該僅僅是'貢獻'，或者說，這個'貢獻'本身也是收獲，收獲成長！教師的成功不應(yīng)該僅僅建立在學(xué)生的成功之上，也應(yīng)該有自己的成功。

?教育的智慧》讀后感13人們常說“十年樹木，百年樹人〞，教書育人是一件漫長的事情，它既會讓你在每天上課批改作業(yè)的單調(diào)干燥中消磨激情，也會時時刻刻發(fā)生各種“突發(fā)狀況〞，充斥挑戰(zhàn)。我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想和道德萌芽的肥沃土地。也正因如此，教育需要智慧。

教育的智慧實際上是教師的智慧，教師的智慧又表現(xiàn)為一種人生的境界。作為教師，只有通過不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)精進才能領(lǐng)悟教育智慧的真諦，才能了到達靈魂項目師高遠而曠達的人生境界。教育的道理，其實都是些大道理，樸素的道理，都是些家常話。譬如說，要尊重學(xué)生，身教重于言教，“成人〞應(yīng)優(yōu)先于“成才〞，因材等。道不遠人，大道理就不難悟到。人同此心，心同此理"，自古然。教育的智慧，大都是緣于一些古老的智慧。古老的智慧存在古典之中，經(jīng)典往往比時尚更接近其實，因為它經(jīng)過了歲月的洗禮和一代又一代人的社會的實踐。

?教育的智慧》這本書中提到，加入教育工作需要一份責(zé)任感和使命感，只有帶領(lǐng)這一份責(zé)任感和使命感，才能在教育的道路上用心去體會課堂，將學(xué)生真正的放在心上。你每天所要面對的不單單是幾十個學(xué)生，他們是幾十個家庭。農(nóng)村家庭，本就經(jīng)濟較為拮據(jù)，毫不夸張地說，有時候，他們的孩子是他們整個家族“翻身〞的希望，他們將一切對美好生活的向往，都寄托在他們的下一代！而這份寄托，往往需要我們教師用真心去對待，每一個孩子都是一個希望，我們要把學(xué)生讓在心上，尊重每一位孩子的未來，用心靈去贏得心靈。

智慧和智慧教育并不神秘，虛空和復(fù)雜，但也并不簡單。我們不能使智慧教育簡單化，不能為智慧而智慧，刻意去追求智慧教育，重要的是尋求智慧和智慧教育的撐持，讓其水到渠成，應(yīng)運而生，在不經(jīng)意中讓智慧進入心靈，進入教育過程和生活過程。

“教育是一種詩意的修行，是用生命影響生命、用生命和煦生命的過程。〞讓我們慢慢地行走其間，且行且修煉，讓柔軟從心間滋生，進而蔓延至整個鮮活的個體，用心去陪伴和守護孩子的成長！

?教育的智慧》讀后感14?教育智慧從哪里來》這本書中沒有高深的教育理論，沒有滿天飛的教育口號，有的只是王曉春老師對一個個教育案例的點評，有的甚至沒有給出完美的結(jié)局，但它依然那吸引著我。因為它給了我很大的啟迪。

學(xué)生上課不聽講，課間的平安也是一再強調(diào)，但似乎不見效果，有的孩子甚至是屢教屢犯。面對這些問題，我們是費盡了九牛二虎之力，想盡各種方法，用愛去感化孩子，但這些卻都收效甚微。讀了王老師這本書，我這才恍然大悟，面對這樣的事情我所充當(dāng)?shù)闹皇且粋€管理者的角色，而不是一個研究者。王老師的第一篇教育案例的題目就叫做智慧與愛心同等重要。是的，智慧與愛心同等重要，而事實卻恰恰相反，工作中，似乎我有的只是愛心，對于智慧就有所欠缺?！坝脨廴ジ谢⒆莹?、“愛的力量是很大的〞對于這樣的話語我們早已耳熟能詳，但實際運用到工作中，對于“愛的力量〞我卻感到是則的渺小。就像王老師說的“光有愛心和耐心可能是一個好人，但未必能成為一個優(yōu)秀的老師。愛心和耐心是感性的，不需要多少‘技術(shù)