部編版小學(xué)語文五年級下冊-14《刷子李》教案

14刷子李教學(xué)目標1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。2.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出刷子李的特點。3.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現(xiàn)人物特點的方法，并能體會其表達效果；了解可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點。教學(xué)重難點1.了解“刷子李”高超的刷墻技藝，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者描寫人物的手法。2.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現(xiàn)人物特點的方法，并能體會其表達效果；了解可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點。教學(xué)策略認寫字詞可在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容時進行指導(dǎo)。提示生字的平翹舌和多音字的讀音。如“蘸、詐、怔”是翹舌音，讀好“得、調(diào)、和、露”等多音字在課文中的音?？梢酝ㄟ^結(jié)構(gòu)特點來識記字形。在讀準字音、識記字形、理解字義的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生理解“刷漿”“蘸漿”等詞語的意思。閱讀理解教師可圍繞課后題展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫人物的具體語句，體會課文寫人的方法。再引導(dǎo)學(xué)生梳理曹小三的心理變化，感受對曹小三這個人物的描寫在文中的作用。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課文不僅直接描寫了刷子李的語言、動作和外貌等，還通過描寫曹小三的舉止和心理活動，從側(cè)面表現(xiàn)了刷子李的特點。積累運用讓學(xué)生體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達方法，并運用到自己的習(xí)作中。教學(xué)準備教師準備：制作課件、字卡、詞卡，準備歌曲《我是一個粉刷匠》。學(xué)生準備：網(wǎng)上找到《俗世奇人》讀一讀。教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。2.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出刷子李的特點。3.知道作者選取典型事例描寫人物，了解這一寫法。教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引趣1.導(dǎo)入：大千世界，無奇不有，我們在生活中經(jīng)常可以看到或聽到一些身懷絕技的人，讓我們不由得發(fā)出一聲驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了許許多多身懷絕技的人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。2.板書課題，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生第二個字讀輕聲。3.解讀課題：這是一種特殊的稱謂，在過去，天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用這一行當加他的姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的人，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的人，風(fēng)箏做得特別棒，就叫他——風(fēng)箏劉；又如本文中的主人公，他姓李，是一位粉刷匠，他的粉刷技術(shù)特別高超，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切地叫他一聲吧！(再讀題目)操作指導(dǎo)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可直入主題，再通過對主題的解讀，達到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的目的。板塊二初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，邊讀邊思考課文主要寫了什么事，刷子李有什么特點。2.教師指導(dǎo)重點字的讀音和書寫。(1)讀準字音。課件出示漿傅袱蘸餡詐怔提示：“漿”和“餡”都是三拼音節(jié)；“傅”和“袱”在“師傅、包袱”這兩個詞中讀輕聲；“蘸、詐、怔”都是翹舌音。(2)指導(dǎo)多音字“調(diào)、得、和、露”在本課詞語中的讀音。課件出示tiáoděihèlòu調(diào)漿得刷九天和著琴音露餡兒(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)歸類識記。提醒“袱”要寫得緊湊；“芝”不要丟掉點，寫好最后一筆；“堪”左邊的“土”略偏上。課件出示漿芝圣轟傅袱桶障犯餡堪詐傻捏怔3.整體把握人物特點。(1)課文寫了一件什么事？預(yù)設(shè)：一次，刷子李帶著徒弟曹小三去給姓李的人家刷漿，徒弟在這個過程中，先是對師傅的技藝半信半疑，接著以為師傅的技藝有詐，最后曹小三知道了真相，佩服得五體投地。(2)課文中的刷子李給你留下了什么印象？預(yù)設(shè)：技藝高超。操作指導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主識字，教師針對重點內(nèi)容進行指導(dǎo)。通過整體把握課文內(nèi)容，對進一步感受人物特點、學(xué)習(xí)寫法做好準備。板塊三研讀課文，感受形象1.快速默讀課文，找出表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。2.研讀語句，感受人物特點。(1)學(xué)生匯報找到的語句。(2)教師總結(jié)。課件出示他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般快活。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。這幾句話從刷子李刷漿的效果和給自己的穿著、立下的規(guī)矩等方面，體現(xiàn)了他的技藝高超。課件出示可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。這幾句話從刷子李刷漿的動作和效果方面，表現(xiàn)了他高超的技藝。課件出示小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細瞧瞧吧——這是刷子李對曹小三說的話，表現(xiàn)了他高超的技藝和對自己手藝的自信。3.小結(jié)：課文通過描寫刷子李的外貌、動作、語言，讓人感到他技藝的高超。操作指導(dǎo)在讀中理解、感悟，通過引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受人物的特點，體會正面描寫的作用。板塊四課堂小結(jié)，拓展閱讀1.總結(jié)：課文塑造了技藝高超的刷子李這一人物形象，不僅描寫了主人公刷子李的言行、裝束，還花費了大量筆墨描寫徒弟曹小三觀察師傅時的心理變化。我們在寫一個人的時候也可以學(xué)習(xí)這種用周圍人的反應(yīng)表現(xiàn)人物特征的寫法。下節(jié)課我們再具體學(xué)習(xí)。2.推薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》。操作指導(dǎo)可將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，營造積極濃厚的閱讀氛圍，以實現(xiàn)閱讀量的積累。第2課時課時目標1.能結(jié)合描寫曹小三心理活動的語句，感受刷子李的特點。2.知道可以通過正面描寫和側(cè)面描寫來表現(xiàn)主要人物的特點。3.能使用側(cè)面描寫來表現(xiàn)一個人物。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課活動1復(fù)習(xí)課文，回憶人物形象和寫法1.刷子李是一位技藝高超的奇人，他的“奇”表現(xiàn)在哪里？(1)快速默讀課文，完成表格。課件出示俗世奇人——刷子李效果奇規(guī)矩奇動作奇(2)學(xué)生交流匯報，完成表格。2.作者是通過對刷子李的哪些描寫來表現(xiàn)他神奇、高超的技藝的？預(yù)設(shè)：外貌、動作和語言描寫。3.小結(jié)：作者通過直接描寫刷子李的外貌、動作和語言，來表現(xiàn)他高超的技藝?；顒?導(dǎo)入新課課文中除了主要人物刷子李，還有一個徒弟曹小三。文中直接描寫刷子李的言行、外貌并不多，更多的是描寫曹小三的心理活動。這是為什么呢？描寫曹小三，與表現(xiàn)刷子李的技藝高超又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。操作指導(dǎo)回顧課文內(nèi)容，獲得對人物的整體印象，引出本課的教學(xué)重點。板塊二再讀課文，梳理線索活動1梳理曹小三的心理變化1.學(xué)生默讀課文，找出描寫曹小三心理的語句。2.學(xué)生交流匯報。3.教師梳理總結(jié)。課件出示曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”4.小結(jié)：曹小三經(jīng)歷了“半信半疑——崇敬——質(zhì)疑——崇敬”的心理變化?；顒?了解變化原因，感受高超技藝1.學(xué)生自讀課文，找出曹小三心理變化的原因。2.組織學(xué)生交流。3.教師總結(jié)。課件出示半信半疑——傳說，刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。崇敬——每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。質(zhì)疑——刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。崇敬——那白點原來是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。4.從曹小三由半信半疑到崇敬的心理變化過程中，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：刷子李做了常人做不到的事，的確技藝高超，是一位奇人。課件出示作者通過描寫曹小三的心理變化，從側(cè)面表現(xiàn)出了刷子李的高超技藝。我們在寫人時，也可以使用側(cè)面描寫，通過周圍人的反應(yīng)來表現(xiàn)主要人物的特點。操作指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受側(cè)面描寫的作用。板塊三總結(jié)寫法，布置作業(yè)1.總結(jié)寫法。課件出示課文塑造了技藝高超的刷子李這一人物形象，通過描寫刷子李的外貌、動作和語言，直接表現(xiàn)了他高超的技藝。同時，通過描寫曹小三的心理變化，從側(cè)面印證了刷子李確實是一位身懷絕技的奇人。我們在描寫人物時，也可以學(xué)習(xí)運用這樣的方法，通過描寫周圍人的反應(yīng)，表現(xiàn)出主要人物的特點。2.布置作業(yè)。使用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，表現(xiàn)一個人物的特點。操作指導(dǎo)將習(xí)得的方法落實，鍛煉學(xué)生的觀察和表達能力，提高習(xí)作水平。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思課上我抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，一點點感悟。課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言，引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。本節(jié)課，我始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。作者在塑造主人公形象的時候，注重了細節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都把刷子李這個人物寫活了。課堂教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞這些細節(jié)，采用對比的方法來引導(dǎo)學(xué)生理解：刷子李大膽的“承諾”，充滿自信，同時又心細如發(fā)，對于徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活，“半信半疑”；師傅刷墻時，曹小三“最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點”；瞧見師傅身上出現(xiàn)白點，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對刷子李這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆之情。我還帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等?！八⑼隄{黑衣服上為什么沒有一個白點？”通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補短，從而感受到刷子李的技藝高超。學(xué)生課堂活動卡課題刷子李用時7～8分鐘仔細閱讀文章，從中找到描寫刷子李技藝高超的部分，看看你能從中感受到什么。活動內(nèi)容正面描寫1.刷子李是一個“奇”人——效果奇。我在文章中用標出來了相關(guān)語句。(框里填符號)2.刷子李是一個“奇”人——規(guī)矩奇。我在文章中用標出來了相關(guān)語句。(框里填符號)3.刷子李是一個“奇”人——動作奇。我在文章中用標出來了相關(guān)語句。(框里填符號)側(cè)面烘托面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度是怎樣的？起初曹小三對師傅的絕活一直，非要。但大半天下來，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得，正當徒弟對師傅佩服得時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李的褲子上有一個白點，，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，?！锘顒咏ㄗh1.默讀課文，說說刷子李給你留下了什么印象，是從哪些語句中看出來的，找一找，畫一畫。2.找到直接描寫刷子李粉刷墻壁的句子，體會表達效果。3.找到描寫曹小三心理活動的句子，體會表達效果。學(xué)生課前預(yù)學(xué)案課題刷子李時間建議10～15分鐘預(yù)學(xué)內(nèi)容熟讀課文1.本文共有()個自然段。2.默讀兩遍，朗讀三遍，讀通、讀順課文。預(yù)習(xí)字詞1.給本課的生字選擇正確的讀音，再讀一讀。A.tǒnɡB.niēC.zhàD.zhènɡE.zhàn怔()蘸()桶()詐()捏()2.工整地描一描本課的生字，并寫出讀音。3.選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填在括號里。只有……才……要是……就……他()給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，()如同神仙一般快活。4.借助工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語，并選詞填空。絕活半信半疑派頭銜接屏障神圣侵犯露餡兒轟然難堪(1)大家對刷子李的手藝感到()。(2)曹小三不敢告訴師傅褲子上有白點，害怕師傅()。內(nèi)容感知刷子李有高超的__________技藝。一天，他帶著徒弟_