二年級(jí)上冊(cè)語文教案-23 風(fēng)箏和紙船人教（部編版）

23紙船和風(fēng)箏文本分析：本文是一篇充滿溫情的童話故事。全文共有11個(gè)自然段，按照故事發(fā)展的順序，講述了松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問候和祝福，他們因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事吵了一架之后，又用紙船和風(fēng)箏修補(bǔ)“裂縫”，相互諒解的故事。他們用濃濃的真情在山頂和山腳間，架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。本文是一篇全文不注音的課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一年級(jí)學(xué)習(xí)的方法，再結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)到的部首查字法，自主識(shí)字，自主閱讀。教學(xué)中可以利用課文這一特點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字、閱讀。本課內(nèi)容與學(xué)生心理和生活實(shí)際貼近，能引起學(xué)生情感上的共鳴，在優(yōu)美的故事、鮮艷生動(dòng)的插圖營(yíng)造的良好氛圍中識(shí)字學(xué)詞、朗讀表演、講故事，進(jìn)行各種語言訓(xùn)練，學(xué)生的興致一定很高。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字，正確書寫“折、張”等7個(gè)字，會(huì)寫“紙船、松果”等7個(gè)詞語。2.綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。教學(xué)重難點(diǎn)：1.綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字。2.讀懂故事內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀；體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。課時(shí)安排：2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字，會(huì)寫“折、張”等7個(gè)字，會(huì)寫“紙船、松果”等7個(gè)詞語。2.初讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意。3.學(xué)習(xí)第1至6自然段，感受紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來的快樂。識(shí)字、寫字；感受紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來的快樂。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)語：（出示紙船、風(fēng)箏圖片）同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？（生答）1.相機(jī)識(shí)字、正音。“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，在“風(fēng)箏”這個(gè)詞中讀輕聲。過渡：同學(xué)們折過紙船、放過風(fēng)箏嗎？紙船在水中，風(fēng)箏在天上，它們之間會(huì)發(fā)生一段怎樣的故事呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這篇課文。2.教師板書課題，指導(dǎo)讀課題。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)過渡：這篇課文沒有拼音，同學(xué)們要嘗試著獨(dú)立朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助插圖、字形特點(diǎn)或聯(lián)系上下文與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜讀，猜不出來的字，可以查字典，或問同學(xué)、老師。老師相信，沒有拼音，大家一樣能把課文讀正確、讀流利。1.學(xué)生默讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，圈畫出不認(rèn)識(shí)的字。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字，要充分發(fā)揮插圖的作用；借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律或?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)。如：“鼠”可以看圖猜讀，“抓、枝”可借助形聲字構(gòu)字規(guī)律猜讀，“哭、幸”可以結(jié)合語境，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)猜讀。2.課件出示要求會(huì)認(rèn)的字。（1）指名認(rèn)讀，相機(jī)糾正字音：“箏、幸”是后鼻音；“鼠、折、抓”是翹舌音。（2）理解字義：“折、扎、抓”可結(jié)合提手旁，做動(dòng)作理解字義?！笆?、哭、取”通過觀察漢字演變過程圖識(shí)記?！捌迸c“飄”、“愿”與“原”在辨析字形中區(qū)分字義。（3）借助課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字。 3.課件出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解詞語。松疊流風(fēng)住是意泣下4.課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在語境中學(xué)習(xí)“漂”和“飄”。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。（1）輕聲讀讀，對(duì)比兩個(gè)字的偏旁部首理解，看看發(fā)現(xiàn)了什么。這兩個(gè)字能交換一下嗎？（2）教師配合動(dòng)作和語氣引讀：紙船——漂哇漂，風(fēng)箏——飄哇飄。學(xué)生配合老師用手勢(shì)做動(dòng)作反復(fù)讀。小結(jié)：這兩個(gè)字讀音相同，意思卻不一樣，“漂”是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙??！只要你做個(gè)有心人，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。（3）出示練習(xí)，隨堂檢測(cè)。①黃葉在空中（）蕩，好像蝴蝶飛舞。②荷花燈帶著我們的祝福順?biāo)ǎ┝鳌＂鄄势煸诳罩校ǎP(yáng)，真（）亮?、芤魂嚧猴L(fēng)吹過，桃花紛紛（）落下來。5.默讀課文，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。（1）聯(lián)系《雪孩子》，引導(dǎo)學(xué)生回顧默讀要求：集中注意力，不出聲。默讀方法：初次默讀，整體感知，速度不宜過快；二次默讀，畫出文中感人的句子或段落，體會(huì)其中的情感；三次默讀，關(guān)注重點(diǎn)語段，并對(duì)其感悟、欣賞。（2）課件出示：全文共有（）個(gè)自然段，按照故事發(fā)展順序講述。第1~6自然段寫（）和（）讓松鼠和小熊成了好朋友。第7~9自然段寫松鼠和小熊吵架了，兩人賭氣不理對(duì)方，但他們都很（），只能用（）和（）來表達(dá)思念。第10~11自然段寫松鼠用（）向小熊傳遞和好的想法，得到了小熊放（）的回應(yīng)，于是他們和好如初。（3）課文主要講了一件什么事？（課件出示）松鼠住在（），小熊住在（），他們通過（）和（）成了好朋友。一天，他們?yōu)橐稽c(diǎn)小事吵架了，（）和（）又讓他們和好了。三、指導(dǎo)書寫，練習(xí)提高1.出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。折張祝扎抓但哭2.學(xué)生觀察，交流寫好這幾個(gè)字的要點(diǎn)。注意：除了“扎”左右寬窄相當(dāng)，其余均左窄右寬。教師可聯(lián)系語文園地一、五中的書寫提示，幫學(xué)生鞏固左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫要點(diǎn)。“祝、抓、哭”易寫錯(cuò)，教學(xué)時(shí)可結(jié)合字義，強(qiáng)調(diào)筆畫，如“祝”的左邊不要寫成“衤”，“抓”的“爪”不要寫成“瓜”，“哭”的“犬”不要寫成“大”。3.教師范寫“抓”“?！?，學(xué)生認(rèn)真觀察。［抓］左窄右寬。關(guān)鍵是“爪”的書寫，第一筆平撇要短，第二筆豎撇稍收，第三筆豎要直，寫在豎中線右側(cè)，第四筆捺舒展，收筆高。［祝］左窄右寬，左邊長(zhǎng)，右邊短，“口”略扁。4.學(xué)生先描紅后臨寫，再展示、評(píng)議。四、再讀課文，作業(yè)設(shè)計(jì)（一）學(xué)習(xí)第1自然段。過渡：故事中的主人公是小熊和松鼠，他們的家分別在哪里？1.（師板畫）出示“山頂”和“山腳”兩個(gè)詞語，學(xué)生在黑板上貼圖。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。指導(dǎo)：語速可稍慢，語氣比較緩和。（二）研讀第2~6自然段。過渡：同學(xué)們，從第1自然段中，我們知道了松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳。那么，他們是怎么成為好朋友的呢？請(qǐng)大家讀讀第2~6自然段，看誰能先找到答案。1.學(xué)生閱讀第2~6自然段。（1）師生合作，指名朗讀第2、4自然段的最后一句，教師范讀這一句，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（2）請(qǐng)學(xué)生猜猜教師讀得好的秘訣。教師揭曉答案：讀到“漂哇漂”“飄呀飄”時(shí)，眼前有一幅畫。請(qǐng)學(xué)生猜一猜，老師一邊讀一邊看到了什么。（3）根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)突顯：隨著溪流、紙船慢悠悠地漂著、乘著風(fēng)、飄到了松鼠家門口。請(qǐng)學(xué)生想象畫面讀句子。交流：松鼠折的紙船和小熊扎的風(fēng)箏是怎樣讓對(duì)方收到的呢？（指生回答）小結(jié)：想象畫面讀課文，會(huì)讓我們讀得更加有味道。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，感受“樂壞了”。（1）當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候分別有什么表現(xiàn)呢？（課件出示句子）小熊拿起紙船一看，樂壞了。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。①引讀：是呀，小熊拿起紙船一看——樂壞了，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看——也樂壞了。②“樂壞了”還可以怎么說？（“高興極了”“很快樂”“美得不得了”。）（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小熊和松鼠高興的心情。（3）（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導(dǎo)關(guān)注小熊、松鼠的動(dòng)作、表情看圖說話：笑得眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，合不攏嘴。）過渡：多快樂的小熊和松鼠呀！現(xiàn)在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂讀出來嗎？（自主讀，指名讀，評(píng)議）（4）什么原因讓小熊和松鼠這么高興？（指生回答）（5）引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)看這兩段文字，除了紙船和風(fēng)箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福。）過渡：是啊，關(guān)愛是相互的，他們都收到了對(duì)方的禮物和祝福。下面，男同學(xué)讀第3自然段，女同學(xué)讀第5自然段，我們一起來體會(huì)他們高興的心情吧。（6）學(xué)生帶著表情、動(dòng)作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分享紙船給小熊、風(fēng)箏給松鼠帶來的快樂。5.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.有感情地朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠之間的友誼。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。有感情地朗讀課文，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.開火車讀詞語。扎風(fēng)箏松鼠幸福但是愿意哭了折紙船抓住取下漂流飄蕩祝愿2.聽寫詞語，同學(xué)互評(píng)。扎風(fēng)箏折紙祝福抓住但是哭了一張紙條3.選擇喜歡的詞語說句子。二、研讀課文，重點(diǎn)探究過渡：每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊；每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起?？墒?，有一天，他們因?yàn)樾∈鲁沉艘患?，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。小熊和松鼠會(huì)怎么辦呢？1.出示句子。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（1）師范讀（配以憂傷的音樂），讀這一句話時(shí)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（指生回答）（2）指名讀，你感受到了什么？此刻他們的心情怎么樣？（很難過。）你從課文中的什么地方感受到的？2.出示第8、9自然段。（1）教師范讀，再讓學(xué)生帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（自主讀、指名讀，評(píng)議、齊讀）說一說吵架后的小熊和松鼠分別是怎么做的。（2）交流感悟：既然吵架了，誰也不理誰，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這是怎么回事呢？（師當(dāng)小記者，指二生扮演小熊、松鼠。）師：松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？（小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風(fēng)箏呀？）松鼠、小熊：雖然我們吵架了，可是我們都還想著對(duì)方，還想成為好朋友。師：原來是這樣??！雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友。直到有一天，松鼠再也受不了啦，于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話，他寫的是什么呢？3.出示句子。如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！（1）齊讀。（這句話應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真誠的語氣。）（2）想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會(huì)想些什么？（3）他們和好了嗎？你是從哪里知道的？（4）假如小熊也想寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，他會(huì)在卡片上寫什么呢？示例：讓我們和好如初吧！謝謝你愿意繼續(xù)和我做朋友，我實(shí)在太高興了！4.出示第11自然段，指名讀。指導(dǎo)：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜。朗讀時(shí)要帶著激動(dòng)、高興的語氣讀。思考：我們都為他們倆和好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？明確：松鼠“高興得哭了”，說明他重拾了與小熊之間的友誼，很激動(dòng)。過渡：就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。5.給學(xué)生戴上課前老師準(zhǔn)備的頭飾，創(chuàng)設(shè)情境表演。情境：松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么多紙船向他漂來時(shí)，會(huì)有什么表現(xiàn)呢？6.想象、拓展。（1）經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會(huì)鬧別扭嗎？（2）他們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？三、贈(zèng)送“幸?！保A感情過渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為好朋友，并得到了對(duì)方的祝福，他們都擁有了幸福！今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們?cè)絹碓絻?yōu)秀。同學(xué)們想把祝福送給哪位同學(xué)？想對(duì)他說些什么？把你的祝福寫在祝?？ㄉ习?。（播放歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》）1.出示句式。我想把祝福送給，祝他（她）。2.寫好后，把自己的祝?？ㄋ徒o同學(xué)。3.采訪：我想問一下，收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？小結(jié)：有了朋友的祝福，我們的生活會(huì)更加美好，更加幸福。希望大家都用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們永遠(yuǎn)是朋友！4.課外延伸：把這個(gè)故事講給家人聽。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練?！粲|碰情感，體驗(yàn)人物內(nèi)心（教學(xué)重點(diǎn)）師：紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成為好朋友，多開心呀?。ㄉ袂樽兊脟?yán)肅）可是有一天，他們倆竟因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后，兩個(gè)小動(dòng)物的心情怎么樣呢？請(qǐng)大家讀一讀課文第7~11自然段。（生自由讀課文，隨后師當(dāng)記者，指二生扮小熊、松鼠，模擬采訪）師：我要到小熊家進(jìn)行采訪。小熊，請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說，你和松鼠吵架之后心情怎么樣？生：我現(xiàn)在特別難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟松鼠繼續(xù)玩了！師：我聽說你在家還扎了風(fēng)箏，這是怎么回事？生：因?yàn)槲蚁胱屗墒罂吹斤L(fēng)箏，與他和好，但又有點(diǎn)兒不好意思，怕他不理我。師：我再到松鼠家去采訪。松鼠，你現(xiàn)在的心情怎么樣？生：我的心情很難過，每天都給小熊折一只紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。師：就這樣，一連好幾天過去了，你們還是沒有主動(dòng)向?qū)Ψ奖磉_(dá)和好的意思。你想將紙船放回小溪嗎？生：想！我已經(jīng)等不及想和小熊和好了！師：那好，你就帶著這種心情讀一讀松鼠想和好的那段話。（生讀第10自然段，做將紙船放回小溪的動(dòng)作）師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風(fēng)箏圖片）生：出現(xiàn)了小熊放的風(fēng)箏。師：咦？我怎么發(fā)現(xiàn)松鼠哭了呢？生：我看見小熊放的風(fēng)箏，我太激動(dòng)了，我們又可以成為好朋友了！師：多么感人的小故事呀！此時(shí)此刻，你們有什么話想對(duì)文中的小動(dòng)物說一說？生1：小熊，你應(yīng)該像松鼠那樣主動(dòng)與朋友和好，學(xué)會(huì)寬容別人。生2：松鼠，你能主動(dòng)與小熊交朋友，而且與朋友吵架后主動(dòng)與對(duì)方和好，我要向你學(xué)習(xí)。生3：我想對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物說，沒有朋友，世界就不可愛，愿你們和好之后能更加珍惜這份友誼。賞析：這一片段是小熊和松鼠鬧了矛盾后的描寫。如何讓學(xué)生感受到小熊和松鼠內(nèi)心的難受，對(duì)對(duì)方的思念，對(duì)友誼的期盼？文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生的思維留下了想象的空間、延伸的空間。教師充分利用這些“空白”點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文本和教師語言的煽情作用，