部編語文一年級上冊教材介紹(徐軼)

部編語文一年級上冊

教材介紹人民教育出版社小學(xué)語文室徐軼主要特點教材概覽具體內(nèi)容及教學(xué)建議（漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際）一二三主要特點立德樹人自然滲透保護天性幼小銜接夯實基礎(chǔ)全面啟蒙難度適宜梯度合理強化運用聯(lián)系生活引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)倡導(dǎo)自主課外閱讀納入課程教材概覽我上學(xué)了2個單元10課集中識字2個單元13課漢語拼音4個單元14課課文一年級上冊口語交際語文園地快樂讀書吧我是小學(xué)生我愛學(xué)語文我是中國人我上學(xué)了識字加油站1TEXTTEXTTEXT展示臺書寫提示我的發(fā)現(xiàn)字詞句運用日積月累和大人一起讀語文園地識字加油站字詞句運用我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識字效率以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)鼓勵“發(fā)現(xiàn)”意識，讓主動學(xué)習(xí)成為習(xí)慣展示臺展示臺展示學(xué)習(xí)成果溝通課堂內(nèi)外激發(fā)學(xué)習(xí)動力書寫提示古詩：詠鵝俗語：一年之計在于春古詩：憫農(nóng)（其二）古詩：古朗月行（節(jié)選）俗語：種瓜得瓜，種豆得豆古詩：風(fēng)日積月累和大人一起讀兒歌：小兔子乖乖兒歌：剪窗花故事：小鳥念書童話：小松鼠找花生童話：拔蘿卜兒歌：誰會飛童話：猴子撈月亮童謠：春節(jié)童謠和大人一起讀幼小銜接口語過渡到書面語的橋梁親子閱讀分享閱讀無壓力閱讀具體內(nèi)容及教學(xué)建議（漢語拼音）識字的工具定位學(xué)習(xí)普通話的工具綜合性原則編排原則便捷高效原則實用性原則漢語拼音字母情境圖音節(jié)詞語兒歌識字拼音書寫情境圖整合的情境圖有趣的故事情境。以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助學(xué)習(xí)字母。將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系。充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，有利于發(fā)展語言。培養(yǎng)觀察能力，增強學(xué)習(xí)的趣味性。音節(jié)音節(jié)強調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語實際。精選高頻常用音節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果。詞語詞語由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語。幾個詞語之間存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系。在詞語中學(xué)習(xí)個別漢字，進一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價值。兒歌兒歌復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。增加趣味性。積累語言，培養(yǎng)語感。拼音書寫形近字母，放在音節(jié)詞中辨析。在有趣的活動中復(fù)習(xí)音節(jié)。復(fù)習(xí)拼音與認識事物相結(jié)合，促進學(xué)生思維發(fā)展。緊密結(jié)合學(xué)生生活，鼓勵學(xué)生自主獨立。復(fù)習(xí)漢字，感知語音。識字與拼音的結(jié)合：看拼音寫字，看拼音讀生字。易混字音的分辨。提供語境，讀準字音的同時鞏固識字。字母表的新功能。體現(xiàn)彈性突破難點準確把握目標要求在活動和游戲中學(xué)強化運用，在具體語境中學(xué)在生活中學(xué)二至中年級高年級一年級達到保底的目標：準確拼讀；正確書寫。在運用中鞏固、熟練。逐漸滿足信息社會對拼音程度的要求。短期目標長期目標具體內(nèi)容及教學(xué)建議（識字寫字）合理安排識字寫字序列科學(xué)選擇字種：高頻常用字，構(gòu)詞能力強的字優(yōu)先。合理安排字序：寫字由簡單到復(fù)雜，由獨體到合體。識寫分流，多識少寫認300字，寫100字。放緩坡度，減輕負擔。及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。集中與分散相結(jié)合集中識字：識字一、二，共90個字識字加油站，31個字分散識字：漢語拼音，32個字課文，147個字文化內(nèi)涵豐富識字方式多樣重視識字方法和識字能力字理識字識字方式反義詞識字事物歸類識字兒歌識字傳統(tǒng)蒙學(xué)看圖識字結(jié)合識字學(xué)習(xí)新偏旁。結(jié)合寫字學(xué)習(xí)新筆畫。全冊筆順跟隨。合體字獨有用于分析字形“春字頭”可作部首的常用偏旁所有字都有用于查字典“一部”“點部”偏旁部首了解合體字的基本結(jié)構(gòu)。字理識字：象形字，會意字。發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點。在語境中復(fù)現(xiàn)生字，兼顧積累詞語和口頭表達。使生字的學(xué)習(xí)富有思維發(fā)展的價值。選用恰當?shù)淖R字方法提倡在語境中學(xué)習(xí)鞏固運用準確把握識字目標分類指導(dǎo)，突破難點激勵學(xué)生在生活中主動識字切實做好寫字指導(dǎo)具體內(nèi)容及教學(xué)建議（閱讀）課文篇目減少，難度降低。題材豐富，體裁多樣。聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注心理成長。人文內(nèi)涵豐富。語言典范。人文主題雙線組織單元結(jié)構(gòu)語文要素自然，四季想象兒童生活觀察朗讀：讀準字音。朗讀：讀好句子之間的停頓。認識常用標點：逗號和句號。認識自然段。閱讀理解：讀懂課文，找出課文中明顯的信息。積累和運用語言。聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長。連環(huán)畫課文不全文注音，僅難字注音。不認識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。拼音不是閱讀的唯一憑借。圖畫也是重要的課程資源。鼓勵學(xué)生運用識字成果，自主閱讀。拼音識字閱讀拼音識字?將課外閱讀納入語文課程。?激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。?引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。加強朗讀指導(dǎo)關(guān)注語言的積累與運用重視識字寫字重視閱讀方法策略的引導(dǎo)課外閱讀是分內(nèi)事具體內(nèi)容及教學(xué)建議（口語交際）口語交際面向一定對象，以完成一定的交際任務(wù)為目的。語境適切是判斷口語交際成功與否的最高標準：在具體的語境中，語言得體，行為得體。外在表現(xiàn)是口語表達，實際體現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)。核心是“交際”。構(gòu)建口語交際目標體系選擇符合目標的交際話題創(chuàng)設(shè)真實的交際情境選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式交際目標細化學(xué)段目標，明確每次活動的交際目標。12考慮學(xué)生的實際交際需求。交際話題話題的選擇，同時關(guān)注口語交際知識的內(nèi)容邏輯系統(tǒng)以及學(xué)生發(fā)展的實際狀況。體現(xiàn)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律：社會生活范圍逐漸擴大，思維發(fā)展程度逐漸加深。123能力目標的三個維度：傾聽、表達、應(yīng)對，每個話題都承擔著相應(yīng)的能力發(fā)展目標，彼此關(guān)聯(lián)，共同形成縱向的發(fā)展線索。交際情境創(chuàng)設(shè)社會中真實存在的交際情境，提供恰當?shù)?、有實際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為。所有情境都強調(diào)作為交際主體“我”的在場。123在真實的交際中學(xué)會尊重他人，學(xué)會遵守交際規(guī)則。?以游戲的形式開展交際活動。?“注意聽”，“讓別人聽得見”——起步階段的交際習(xí)慣培養(yǎng)。?彼此尊重是人際交往的基本前提。?打破“自我介紹”“認識新同學(xué)”的常規(guī)做法。?關(guān)注學(xué)生日常交際需要，有針對性地提供幫助。?“說話的時候，看著對方的眼睛”——鼓勵學(xué)生勇于交往，自然大方。?真實的生活情境，極具現(xiàn)實意義。?大聲說話還是小聲說話？——初步的場合意識和對象意識。?了解一些基本的交際規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生做文明有禮的交際者。?糾正日常交際中存在的問題，引發(fā)對既有行為的反思。?觀察、想象與表達的有機整合。?“大膽說出自己的想法”——鼓勵勇敢自由表達。?在故事情境中鍛煉學(xué)生的口語交際能力，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。重視交際意識和交際習(xí)慣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變評價的視角心理素質(zhì)是突破口強化日常學(xué)習(xí)活動中的口語交際意識建立常規(guī)交流機制感謝聆聽，歡迎指正xuyi@人有了知識，就會具備各種分析能力，明