語(yǔ)文教學(xué)要把根留住(浙江臺(tái)州)

廣西師范學(xué)院小學(xué)教師培訓(xùn)部研究員廣西小學(xué)教育研究中心特級(jí)教師中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)字理教學(xué)研究中心理事長(zhǎng)

黃亢美

現(xiàn)象：語(yǔ)文味不夠濃原因：受“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法的影響根源：對(duì)語(yǔ)文的本質(zhì)思考理解得不夠正道：語(yǔ)文教學(xué)要回歸本色回歸本體回歸本真回歸本位

語(yǔ)文教學(xué)要回歸本色、本真、本體、本位就必須加強(qiáng)語(yǔ)言和文字的訓(xùn)練；語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練就必須注重品詞，品句，品讀；注重品詞、品句和品讀就必須從識(shí)字和語(yǔ)素的析解開(kāi)始；識(shí)字和語(yǔ)素的析解必須遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，突出漢字字理的教學(xué)！字詞是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)

字理是識(shí)字析詞的根本

語(yǔ)文教學(xué)要把根留?。”仨毤訌?qiáng)字理教學(xué)漢字，中國(guó)的脊梁！字理，語(yǔ)文教學(xué)的脊梁！

字理教學(xué)的內(nèi)涵——

字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理?yè)?jù)，從漢字形與義、音的關(guān)系著手進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法。一、依據(jù)字理進(jìn)行識(shí)字（一）識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀曾一度地?zé)嶂杂谄匆艋?對(duì)漢字科學(xué)序化的研究和實(shí)施有所忽略和淡化機(jī)械教學(xué)，死記硬背，忽略形義，錯(cuò)別字多，高耗低效。你看，倚木為休，合手為拿，分手為掰，“?！焙汀把颉本o緊抓住了角的不同指向，使溫順聽(tīng)話的羊的形象和牛氣沖天的形象迥然不同……然而，試問(wèn)我們的語(yǔ)文教學(xué)，能借此引發(fā)孩子無(wú)限遐想，催生他們的創(chuàng)造嗎？我們的孩子習(xí)慣了字形分析，習(xí)慣了死記硬背，他們很少能從識(shí)字中感受到漢字的魅力，學(xué)習(xí)的興趣也就可想而知了。

說(shuō)出下面漢字的形旁表示什么，再組兩個(gè)字，并簡(jiǎn)說(shuō)字理。1煮（灬）──（）（）2安（宀）──（）（）3玩（王）──（）（）4福（礻）──（）（）5都（阝）──（）（）6阻險(xiǎn)(阝)----()()7待往(彳)──()()8吹歌(欠)──()()9肚腳(月)──()()綜合填空題分別寫出下面各字中與手有關(guān)的偏旁或部件：采（）攻（）秉（）擊（）尊（）敲（）有（）戒（）

（二）識(shí)字教學(xué)的根本出路字理為本多元識(shí)字

語(yǔ)文教學(xué)要回歸本色、本真、本體、本位就必須加強(qiáng)語(yǔ)言和文字的訓(xùn)練；語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練就必須重品詞，品句，品讀；注重品詞、品句和品讀就必須從識(shí)字和語(yǔ)素的析解開(kāi)始；識(shí)字和語(yǔ)素的析解必須遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，突出漢字字理的教學(xué)?。ㄈ┳掷碜R(shí)字的理論要點(diǎn)（1）依據(jù)漢字結(jié)構(gòu)的形義關(guān)系（2）理解記憶優(yōu)于機(jī)械記憶（3）把抽象符號(hào)化為形象聯(lián)想

——中央教科所戴汝潛1、從造字法中感受漢字的科學(xué)和偉大

“四體二用”2、從漢字的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)漢字的深厚文化監(jiān)鏡杯3、從漢字的學(xué)習(xí)中感悟漢字的人文教育信仁德不皿（四）字理識(shí)字的意義體會(huì)漢字意象之美析形索義因義記形領(lǐng)悟漢字文化內(nèi)涵鏡、杯、仁、信、嫌感受漢字獨(dú)特魅力四體二用方正形美增強(qiáng)自能識(shí)字能力

舉一反三觸類旁通概言之——培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情要把符合兒童心理與符合字理結(jié)合起來(lái)，探索提高識(shí)字效率的新路子……可以說(shuō)，根據(jù)心理、字理合理安排認(rèn)字的序列，是一個(gè)很值得探究的課題，也肯定是一個(gè)具有豐富多彩答案的課題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定組成員陸志平

——《語(yǔ)文課程新探》字理＋心理＝合理教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)（摘識(shí)字教學(xué)部分）

識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。2000年1月4日（五）字理識(shí)字的基本要?jiǎng)t總則分解組合——

析形索義，因義記形。田力田加力，組成男，田間出力好兒男；男字讀音又通難，男子漢就不怕難。

獲

說(shuō)出下面字的字理

（每字20分）男突秋否家題筆看茶算量詞歸類識(shí)字一輪朝陽(yáng)一束鮮花一頂帽子一面鏡子一杯牛奶一串珍珠一副球拍一篇文章依據(jù)字理猜謎（1）

人之本，是什么？從頭到腳摸一摸；想想它從哪里來(lái)，父母恩情記心窩。（體）依據(jù)字理猜謎（2）

小兔子，真可愛(ài)，禿寶蓋，把它蓋；不能跑來(lái)不能動(dòng)，無(wú)緣無(wú)故遭迫害。（冤）依據(jù)字理猜謎（3）

左右有犬守，言語(yǔ)不自由認(rèn)錯(cuò)改造好，才能出外頭（獄）

猜字謎（3）

為何吃了大虧，只因到處亂吹；只有扎實(shí)工作，才會(huì)受到贊美。

（）夸猜字謎（4）一人欠著身，俯看皿中物；此物真是美，兩滴口水出；于是起壞心，把它偷回屋。（盜）猜字謎（5）心上只有他自己，認(rèn)為自己最能干；別人有才他憎恨。別人幸福他不滿。（忌）猜字謎（6）一人住在山間，從不與人見(jiàn)面；可以不吃不喝，傳說(shuō)活到千年。（仙）猜字謎（7）上山割草木，加水反復(fù)煮；熬出顏色來(lái)，再放絲和布；攪和九次后，白布變藍(lán)布。（染）返回

運(yùn)用順口溜或猜謎識(shí)記漢字時(shí)應(yīng)注意形義兼顧。下面“婆”字的兩種順口溜哪一種符合識(shí)字教學(xué)形義兼顧的原則？

（一）（二）一女奇怪多，女在波下坐，頭上有水波，高壽福分多；只要認(rèn)真猜，母親喊阿媽，準(zhǔn)能猜得著。我該叫什么？婆運(yùn)用順口溜或猜謎識(shí)記漢字時(shí)應(yīng)注意形義兼顧。下面“照”字的兩種順口溜哪一種符合識(shí)字教學(xué)形義兼顧的原則？

(一)一個(gè)日本鬼,手拿一把刀。殺了一口人，留下四滴血。

（二）照是形聲字，聲旁讀音召。白天紅日照，晚上火把照。照中低年級(jí)側(cè)重于字理識(shí)字中高年級(jí)側(cè)重于字理析詞二、依據(jù)字理進(jìn)行析詞字理析詞的要?jiǎng)t分解組合——1、把詞分解為詞素2、對(duì)重點(diǎn)詞素進(jìn)行字理析解3、串聯(lián)詞素含義理解整個(gè)詞義

烹飪

見(jiàn)面寒暄帳蓬

見(jiàn)面寒喧帳篷

關(guān)健清晰

關(guān)鍵清淅

再接再勵(lì)名列前茅

再接再厲名列前矛

寒冬蠟月戒驕戒燥

寒冬臘月戒驕戒躁

一付對(duì)聯(lián)原形必露

一副對(duì)聯(lián)原形畢露拾金不（昧、味）明（辨、辯）是非見(jiàn)面互相寒（喧暄）（穿川）流不息選擇正確的字詞填空，

并簡(jiǎn)說(shuō)字理。

摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾可能來(lái)遲了，他坐在最邊上，也（）地注視著局勢(shì)的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《小足球賽》（全神貫注）（全神灌注）選擇正確的字詞填空，

并簡(jiǎn)說(shuō)字理。瑰麗的朝霞傾瀉在戈壁灘上，（）在黃沙上的石頭閃著珠光玉彩。

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《中國(guó)石》1、（裸露）2、（裹露）選擇正確的字詞填空，

并簡(jiǎn)說(shuō)字理。

一個(gè)初夏的早晨，的春天洗潤(rùn)了戈壁灘。

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《中國(guó)石》1、（姍姍來(lái)遲）2、（珊珊來(lái)遲）選擇正確的字詞填空，

并簡(jiǎn)說(shuō)字理。

魯迅（）地奮斗了一生。

第七冊(cè)《三位書(shū)屋》（毫不松弛）（毫不松馳）

他丟下鋤頭。他放下鋤頭。近義詞比較他樂(lè)滋滋地走回家去。他樂(lè)悠悠地走回家去。近義詞比較（1）“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)方傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸……過(guò)了一會(huì)，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”——《觀潮》

——聽(tīng)到隆隆的響聲時(shí)，用的是“人聲鼎沸”這個(gè)詞，因?yàn)檫€沒(méi)有看到潮水，所以主要是從人們的聲音方面來(lái)寫的。當(dāng)“出現(xiàn)了一條白線”潮水來(lái)時(shí)，卻用上了“沸騰”這個(gè)詞，“沸騰”的“沸”就是人聲鼎沸的意思，而“騰”是個(gè)形聲字，形旁是“馬”，馬能跳躍。想想“沸騰”這個(gè)詞除了寫人們歡呼議論的聲音外還寫了人們?cè)鯓拥那榫?？“沸騰”和“人聲鼎沸”這兩個(gè)詞的順序能換嗎？為什么？字理析詞填空題古井離我們家才十米遠(yuǎn)，每天從晨光熹微到暮色降臨……“熹”字的四點(diǎn)底表示什么？根據(jù)這個(gè)偏旁說(shuō)說(shuō)“熹微”這個(gè)詞的意思。返回古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

“哺”字是個(gè)形聲字，形旁是什么？聯(lián)系“乳汁”這個(gè)詞語(yǔ)想想是用“哺育”好還是“撫育”好？字理析詞填空題返回字理析詞填空題《趵突泉》中的“趵”和“突”的字理各是什么？由此你想到當(dāng)時(shí)“趵突泉”的水勢(shì)是怎樣的？返回字理析詞填空題“發(fā)誓”的“誓”一些同學(xué)常常將上面的“折”寫成“拆”，你怎樣向這些同學(xué)講這個(gè)字的字理才使他們不容易寫錯(cuò)？返回選擇正確的字詞填空，

并簡(jiǎn)說(shuō)字理。

忽然，她驚叫起來(lái)：“雄雞，這塊石頭像雄雞！”我接過(guò)來(lái)一看，真是塊像雄雞的天然肖形石。

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《中國(guó)石》

簡(jiǎn)說(shuō)“肖”的字理，再說(shuō)說(shuō)“肖形石”的意思

……水池周圍的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛，五光十色的倒影使水池更加瑰麗?！肚锾斓挠辍肺宀世_紛——五光十色、五顏六色黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪……紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇……橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！這就是真正意義上的“五彩繽紛”！有這樣一個(gè)小村莊村村字理教學(xué)并非把漢字教學(xué)復(fù)雜化1、數(shù)十個(gè)構(gòu)字率較強(qiáng)的獨(dú)體象形字可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行圖文對(duì)照呈現(xiàn)，一般的字無(wú)須呈現(xiàn)圖和文字。2、數(shù)十個(gè)構(gòu)字率較強(qiáng)的偏旁可適當(dāng)析解，之后，則可一以帶十地快速推進(jìn)。

概言之

“慢”是為了更快，“復(fù)雜”是為了更簡(jiǎn)約

三、在字理析解字詞的

基礎(chǔ)上進(jìn)行品詞、品句、品讀

字理識(shí)字析詞找出本義，聯(lián)系上下文理解文中義，理解本義文中義后品詞句，在品詞句的基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀。

語(yǔ)文教學(xué)要念好“三字經(jīng)”

識(shí)字音形義的“三結(jié)合”——音、形、義結(jié)合閱讀教學(xué)的“三品”————品詞、品句、品讀閱讀教學(xué)的“三層次”———感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的“三境界”————山是山,水是水山不是山,水不是水山還是山,水還是水語(yǔ)文教學(xué)的“三維度”————知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀……水池周圍的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛，五光十色的倒影使水池更加瑰麗。盯自言自語(yǔ)“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”……小白兔跑過(guò)去，問(wèn)：“小魚(yú)，小魚(yú)，今天怎么有空出來(lái)呀？”……小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”忽然一聲雷。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了。

他們游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛，呱呱地唱著歌

《小蝌蚪找媽媽》

他們游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛，呱呱地唱著歌

《小蝌蚪找媽媽》