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第3頁共3頁骨干老師二階段培訓(xùn)方案一、指?導(dǎo)思想根?據(jù)市骨干教?師的整體培?訓(xùn)精神,遵?循小學(xué)數(shù)學(xué)?骨干教師成?長規(guī)律,滲?透“教學(xué)科?研型”人才?培養(yǎng)的教育?理念,充分?利用中國教?育學(xué)會、市?教科所、區(qū)?教培中心資?源,堅持按?需施教,學(xué)?、研、用結(jié)?合,突出時?代性、針對?性、實效性?和先進性,?探索優(yōu)質(zhì)、?高效、開放?的培訓(xùn)模式?,以“研究?課堂教學(xué)、?追求高效教?學(xué)”為主要?實踐內(nèi)容教?師文化;引?導(dǎo)學(xué)員主動?地與教學(xué)實?踐對話、與?骨干班成員?對話、與自?我對話,有?效地促進教?師專業(yè)化發(fā)?展。從研究?教材教法到?全面研究學(xué)?生、教師的?行為;從重?___活動?到重在培育?研究狀態(tài);?從___狹?隘經(jīng)驗到理?念更新和文?化再造,努?力培養(yǎng)適應(yīng)?___世紀?教育改革和?新課程實施?需要,具有?現(xiàn)代教育素?質(zhì)能力和創(chuàng)?新精神的市?小學(xué)數(shù)學(xué)骨?干教師,以?促進我市小?學(xué)教師的專?業(yè)化發(fā)展,?推動我市小?學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?的改革和發(fā)?展。二、?工作目標?1、研究課?例,提高課?堂教學(xué)效益?。2、深?入實踐,提?升教師的素?質(zhì)和實踐智?慧。3、?持續(xù)發(fā)展,?促進學(xué)生有?效學(xué)習(xí)。?4、經(jīng)驗重?組,促進骨?干教師回學(xué)?校后對校本?教研的縱向?發(fā)展。三?、培訓(xùn)內(nèi)容?培訓(xùn)內(nèi)容?以“新理念?、新課程、?新技術(shù)、師?德修養(yǎng)”為?核心。具體?分為以下三?大板塊:?1、新理念?;2、理?論與技能;?3、課堂?實踐。1?、新理念?了解社會和?時代對教師?的要求,進?行教師職業(yè)?道德、心理?培訓(xùn),提高?參培教師的?職業(yè)修養(yǎng),?促進進教師?的成長。?2、理論與?技能。針?對數(shù)學(xué)學(xué)科?的特點,進?行現(xiàn)代教育?理論、相關(guān)?學(xué)科知識、?課堂教學(xué)技?能、課堂觀?察技術(shù)、現(xiàn)?代教育技術(shù)?等內(nèi)容的培?訓(xùn),提高參?培教師理論?文化素養(yǎng),?開拓視野,?確立現(xiàn)代數(shù)?學(xué)教學(xué)觀念?,增強理論?思維水平和?自我發(fā)展能?力。3、?課堂實踐。?學(xué)員深入?到各個學(xué)校?,通過課堂?案例的深入?剖析和研究?,了解學(xué)校?的教育教學(xué)?常規(guī),跟隨?指導(dǎo)教師聽?隨堂課,在?指導(dǎo)教師的?指導(dǎo)下備課?、說課、評?課,每人至?少上一節(jié)研?究課。四?、研究方法?利用課堂?觀察技術(shù),?改進行為的?行動研究為?主要方法。?以“問題”?為中心,將?課堂中的問?題轉(zhuǎn)化為專?題,整合相?關(guān)資源對問?題進行有效?解決。五?、研究途徑?(一)專?題研究課?采取“行動?教育”模式?開展工作,?專題研討“?教師大比武?”的各種課?題。以課例?為載體,強?調(diào)專業(yè)引領(lǐng)?和行為跟進?,通過骨干?班學(xué)員共同?研究,來改?進教師的課?堂教學(xué)。?第二階段的?專題研究課?主要從以下?幾個步驟開?展研究:?1、由“區(qū)?教師大比武?”上交的初?賽中選拔出?研究的課例?;2、分?成___個?培訓(xùn)班學(xué)習(xí)?小組,配備?導(dǎo)師,并和?參加賽課教?師隨機抽簽?形成“學(xué)_?__同體”?;3、針?對抽取的課?例研究并圍?繞主題,學(xué)?科組進行_?__研討,?形成同課異?構(gòu)研究方案?;4、“?學(xué)___同?體”根據(jù)研?討內(nèi)容,撰?寫課堂教學(xué)?反思,上傳?博客圈;?5、由學(xué)員?組長召集組?員對活動進?行總結(jié),指?定推薦組員?就每次活動?進行專題綜?述。(二?)課堂問題?研究方法途?徑以“區(qū)?數(shù)學(xué)教師大?比武”的課?例為研究載?體,研究這?些課例中發(fā)?生的事件或?存在的現(xiàn)象?,以科學(xué)的?態(tài)度、運用?科學(xué)的方法?及教育學(xué)、?心理學(xué)原理?,進行認真?的調(diào)查、研?討、分析,?力求探求事?件或現(xiàn)象背?后的本質(zhì)原?因,從而改?進課堂中教?師行為以及?與課堂相關(guān)?的___管?理行為。?1、多形式?經(jīng)驗重組。?倡導(dǎo)團隊研?究,形成“?骨干教師學(xué)?___同體?”,共同體?由三方面的?人員組成,?一為教培中?心根據(jù)“教?師大比武”?產(chǎn)生的__?_名總決賽?參賽選手及?其本校的學(xué)?科教研組,?二為在區(qū)參?加培訓(xùn)的“?市骨干教師?數(shù)學(xué)七班和?八班”共_?__人分成?的___個?團隊,三為?選取的區(qū)數(shù)?學(xué)學(xué)科帶頭?人、骨干教?師為該共同?體的導(dǎo)師。?由“學(xué)__?_同體”抽?取課題后進
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