中心學(xué)校2023年教科研成果

XXXX中心學(xué)校2023年教科研成果教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上課的書面計(jì)劃，包含教師對(duì)于教育教學(xué)的理解和感悟，就如同導(dǎo)演的劇本，建筑師的圖紙。俗話說(shuō)：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。一節(jié)精彩的課堂，除了教師個(gè)人素質(zhì)，最主要的是備課環(huán)節(jié)，課堂要精彩有效，備課就要做實(shí)做細(xì)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)一番精心備課的課堂，教學(xué)將如無(wú)根之木，永遠(yuǎn)長(zhǎng)不成參天大樹。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)，要求教師建立好學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科核心內(nèi)容之間的關(guān)系，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和情境素材，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)科內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、開(kāi)展課堂教學(xué)、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)科核心素養(yǎng)具體化，可培養(yǎng)、可干預(yù)、可評(píng)價(jià)?！按髥卧苯虒W(xué)下，我們崖中教師快速成長(zhǎng)，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，不但課堂上“揮灑自如”，教學(xué)設(shè)計(jì)更是“用心良苦”。一、集體研討——大單元主題備課模式如何深度踐行“大單元”整體教學(xué)設(shè)計(jì)，集團(tuán)隊(duì)力量進(jìn)行集體備課研討是一條有效途徑。學(xué)校每周進(jìn)行一次集體研討，引導(dǎo)教師確立單元核心主題、明確核心任務(wù)，完成單元整體活動(dòng)設(shè)計(jì)，在集體研討中推進(jìn)課堂深度轉(zhuǎn)型?！按髥卧O(shè)計(jì)”不是將原有知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的簡(jiǎn)單相加,而是最小的課程單位。大單元設(shè)計(jì)需要大概念、情景、大任務(wù)。把離散的事實(shí)和技能聚合起來(lái)，形成意義。更重要的是，大概念、大情景、大任務(wù)有很強(qiáng)的遷移價(jià)值，能運(yùn)用到真實(shí)中解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)研討，我們形成了崖中特色“大單元主題備課模式”。我們主題備課模式，要求根據(jù)課程目標(biāo)的整體性，圍繞單元的教學(xué)主題，對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組歸納來(lái)形成一條教學(xué)主線，讓教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出有序、整合及最優(yōu)的特點(diǎn)。二、筆耕不輟——大單元手寫備課本我們形成了學(xué)校特色教案——手寫備課。手寫備課是教師的教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分凝結(jié)的個(gè)性備課，也是與各種豐富的網(wǎng)絡(luò)資源融合后更具有實(shí)效的備課，需要經(jīng)過(guò)研究教材、細(xì)讀教參、分析學(xué)情、搜集資料、整合資源、確定思路、設(shè)計(jì)活動(dòng)、預(yù)設(shè)效果、編寫練習(xí)等一系列思考。因此教案回歸傳統(tǒng)的手寫方式，不再是原來(lái)別人準(zhǔn)備好的電子備課進(jìn)行生硬照搬甚至拿來(lái)就用的草率狀態(tài)，它切實(shí)提高了備課的質(zhì)量，真正保障了課堂的實(shí)效。這是我們崖中課堂變革的一大明智舉措。備課按照六環(huán)節(jié)，書寫規(guī)范、整齊、認(rèn)真，編排科學(xué)合理，標(biāo)注清晰美觀。認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)二次修改及時(shí)反思不足。三、有章可循——備課設(shè)計(jì)的具體標(biāo)準(zhǔn)（一）設(shè)計(jì)的整體性1．學(xué)期統(tǒng)整：具備學(xué)期教材及資源統(tǒng)整意識(shí)，能基于學(xué)期目標(biāo)建設(shè)單元目標(biāo)。2．單元統(tǒng)整：能整體規(guī)劃單元設(shè)計(jì)，從單元目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)單元總?cè)蝿?wù)，從課時(shí)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)課時(shí)任務(wù)，各課時(shí)任務(wù)的貫通落實(shí)指向總?cè)蝿?wù)的完成。有單元內(nèi)容的整體化建設(shè)，結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，指向?qū)W科要素落實(shí)，指向?qū)W科素養(yǎng)培養(yǎng)。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)定位1．目標(biāo)主體：學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)覆蓋全體。2.目標(biāo)多維：三維目標(biāo)互相滲透不割裂表述，圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)育人價(jià)值。3．目標(biāo)表述：對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)，可觀可測(cè)；各要素之間，互為支撐；各環(huán)節(jié)目標(biāo)層層遞進(jìn)，成整體推進(jìn)之勢(shì)。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)1．目標(biāo)引領(lǐng)：學(xué)習(xí)目標(biāo)始終在場(chǎng)。體現(xiàn)目標(biāo)的“靈魂”作用。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師教學(xué)過(guò)程都能圍繞目標(biāo)充分展開(kāi)。2．學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容全面，能結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)；各環(huán)節(jié)內(nèi)容之間具有學(xué)習(xí)的連續(xù)性，做到環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，能支撐課時(shí)目標(biāo)達(dá)成。3．學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)或問(wèn)題驅(qū)動(dòng)策略，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У膶W(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題。任務(wù)和問(wèn)題與學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)性強(qiáng)、梯度恰當(dāng)，形成適度緊張的真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，支撐目標(biāo)達(dá)成。（2）練習(xí)針對(duì)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，層次具有遞進(jìn)性，由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合。（3）符合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)為用而學(xué)的理念，指向核心素養(yǎng)的提升。（4）情景創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生真實(shí)生活，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適切，易于生活情境與問(wèn)題情境的轉(zhuǎn)化。（5）環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔有效；環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，層層遞進(jìn)，指向課堂目標(biāo)，利于課堂的整體建構(gòu)。4．評(píng)價(jià)活動(dòng)：（1）反饋矯正貫穿在教學(xué)始終。各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)活動(dòng)能有效落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)能整合教學(xué)。（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)適切，評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元多維，能檢測(cè)環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成。（3）有綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，落實(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科學(xué)習(xí)力培養(yǎng)。（四）學(xué)習(xí)目標(biāo)補(bǔ)救1．問(wèn)題預(yù)設(shè)與補(bǔ)救措施，備課時(shí)提前根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生課堂可能發(fā)生的狀況，遇到問(wèn)題能妥善合理的解決。2．對(duì)于部分課堂上達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)困難的學(xué)生，鞏固指導(dǎo)，此外，進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)以及拓展式作業(yè)的布置。四、服務(wù)課堂——手寫備課實(shí)踐效果通過(guò)實(shí)踐證明，我們的手寫備課發(fā)揮出了它最大的作用，真正的為課堂服務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、“看得見(jiàn)”。多用“直觀的方式呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)”。二、“說(shuō)得清”。能用語(yǔ)言（也包括圖解、符號(hào)、文字、演示等）將學(xué)習(xí)和思考表達(dá)出來(lái)。表達(dá)的過(guò)程，是對(duì)自己的思考再一次審視、修正、完善的過(guò)程,也是互相接納、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。三、“理得順”。能將多個(gè)元素、