小學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的成因及對策

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的成因及對策一一小學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的成因及對策面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要的基本理念。小學(xué)階段英語的基礎(chǔ)是否扎實(shí)將直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在起始階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到新奇、有趣，學(xué)習(xí)興趣濃，整體口語成績相對較好。但到了高年級，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭明顯下降，英語水平兩極分化的趨勢愈來愈明顯。本文將對這種現(xiàn)象的成因及對策進(jìn)行討。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化小學(xué)階段是學(xué)語言的最佳時機(jī)，學(xué)好一門外語又是當(dāng)世之需，加之今后英語課程趨于系統(tǒng)性和連貫性，有了一條龍的課程教學(xué)體系，小學(xué)階段英語的基礎(chǔ)是否扎實(shí)將關(guān)系到學(xué)生今后在中學(xué)、大學(xué)的發(fā)展有調(diào)查顯示，小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時出于好奇心和新鮮感，興趣很濃，熱情很高，自我期望值也較高。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的逐步加大，有60％左右的學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑坡；有25％左右的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就會不可避免地導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。小學(xué)英語兩極分化問題既然已經(jīng)擺在了我們教師的面前，我們就要正確的面對它，正視問題的存在，采取積極的、科學(xué)的態(tài)度和方法去應(yīng)對問題。一、兩極分化的歸因：（一）客觀原因。1、教材難度增大，教學(xué)要求提高?！杜＝蛐W(xué)英語》從5A開始出現(xiàn)大量的四會單詞和句型，并且每冊書要求的三會、四會的新單詞約有180多個，新句型有70多條，平均每節(jié)課必須記住4個單詞和1-2個句型，還有大量日常交際用語，而且在教材中的復(fù)現(xiàn)率都不高，給語、數(shù)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本來就較重的五、六年級學(xué)生又造成了一定的英語學(xué)習(xí)難題，部分學(xué)生開始感到學(xué)習(xí)英語很吃力，再加上書面檢測的增加，力不從心者便開始打起退堂鼓。2、英語學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境。小學(xué)生除了上英語課之外，平時缺少英語實(shí)踐的機(jī)會及環(huán)境，這樣很容易遺忘。3、從外地轉(zhuǎn)入的大量學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，有的甚至從來沒學(xué)過英語，大多數(shù)成為了英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生。4、英語教師執(zhí)教班級多，學(xué)生數(shù)量大，補(bǔ)缺補(bǔ)差落實(shí)不能及時到位，長此以往，學(xué)生知識缺漏日漸嚴(yán)重，學(xué)習(xí)信心逐漸喪失，成績每況愈下，最終失去興趣。5、課時少，課程地位不如語數(shù)突出。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、英語教師學(xué)生和學(xué)生家長不很重視。小學(xué)英語作為一門外語課，每星期2—3課時，且極少有課外作業(yè)的英語教學(xué),課外朗讀英語的時間很少。二）主觀原因。主要是學(xué)生自身素質(zhì)的差異。心理學(xué)的發(fā)展愈來愈證實(shí)了人對外來信息的掌握必定要以以往的經(jīng)驗(yàn)為背景，學(xué)生自身素質(zhì)的差異是造成兩極分化的原因之一。到了五年級，隨著學(xué)習(xí)的深入，單詞與句型量的增加，大量的單詞和句型都要求四會。有些意志堅(jiān)定的學(xué)生目標(biāo)明確，能夠持之以恒地上好每節(jié)課，學(xué)好每篇課文，成為班上的領(lǐng)頭羊。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)怕苦、畏難情緒，怕記單詞、記句型，對單詞、語音、語法的學(xué)習(xí)感到枯燥無味；有的學(xué)生懶字當(dāng)頭，對書面作業(yè)能拖則拖，不及時完成；有的學(xué)生開始不想學(xué)英語了，除了上課不認(rèn)真學(xué)外，課后也不學(xué)了。這樣，單詞的讀、記，句型的聽、說、寫不夠積極，只要幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有消化吸收、沒有掌握透徹，后面的學(xué)習(xí)就會一落千丈。針對上述現(xiàn)象，作為英語教師的我們應(yīng)按照《課標(biāo)》的要求，積極考慮對策，努力防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。二、對策：（一）建立和諧融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。樹立小學(xué)英語無差生的新理念。相信每個學(xué)生都是可以教好的。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。英語課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此我們的教師要用師愛去贏得學(xué)生的親近和信任，要以關(guān)心、親切、平等的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的可親可敬，使師生感情雙向交流，形成輕松愉悅的氛圍。師生和諧的關(guān)系能有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙克服緊張心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象時，要及時了解原因，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和決心。同時，要欣賞每一個學(xué)生的積極表現(xiàn)，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功和歡樂，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)得好，記得牢。在課堂上，精心地設(shè)置有利于后進(jìn)生參與的情景與活動，讓他們自由發(fā)揮，自由組合。如在分角色表演對話時，盡量讓后進(jìn)生選擇自己能勝任的角色。當(dāng)他們表演得不錯時，就毫不吝嗇地說：Good!Verygood!Wonderful。常言道越夸越靈。后進(jìn)生一旦意識到自己被賞識、被重視，便會更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)是防止兩極分化，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中要采用多種手段，活躍課堂氣氛，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感到有一種新鮮感。1