小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小論文撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文是很重要的。有位教育家講過:沒有個人的考慮,沒有對自已經(jīng)歷的總結(jié),沒有對自已經(jīng)歷尋根究底的精神,提高教學(xué)水平是不可思議的。因而,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷,撰寫教學(xué)論文是非常重要的。很多數(shù)學(xué)老師對撰寫教學(xué)論文感到迷茫,甚至有抵觸情緒,分析原因,惰性、無從入手、半途而廢是主要原因。書到用時方恨少,平常沒有積累,沒有及時總結(jié)實踐經(jīng)歷,動起筆來就力不從心,更談不上用理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小論文1教學(xué)的成功與否在很大程度上表如今能否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強弱在很大程度上又表如今學(xué)生能否運用所學(xué)知識去解決實際問題。下面是“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小論文〞，希望能夠幫助的到您！在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)目光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應(yīng)成為每位數(shù)學(xué)老師重視的問題。下面就談?wù)勥@方面的體會。一、從生活實際中抽象出數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它;于客觀世界的實際事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時也使他們遭到辯證唯物主義的啟蒙教育。1．從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)概念、計算法則小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多概念都能夠在現(xiàn)實生活中找到相應(yīng)的實例。例如：在常見的數(shù)量關(guān)系工作時間×工作效率=工作總量中的工作效率，學(xué)生不易理解，為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學(xué)新課時，聯(lián)絡(luò)縫紐扣的活動，學(xué)生就容易理解工作效率，就是指單位時間內(nèi)所作的工作量。又如，小括號的教學(xué)能夠這樣進(jìn)行：先出示8+6×5與6×5+8兩道算式，讓學(xué)生溫習(xí)運算順序。然后出示應(yīng)用題：工人教師傅上午工作3小時，下午工作4小時，每小時做12個零件，他一天共做幾個零件？〔要求列綜合算式〕學(xué)生列式計算如下：12×3+4=12×7=84〔個〕，老師設(shè)疑：先做加法，再做乘法，好似不對吧？揭示新舊知識之間的矛盾，在學(xué)生束手無策時，適時引出小括號。這樣，通過問題的設(shè)計，矛盾的解決，使學(xué)生了解引進(jìn)括號的原因和用處，懂得了先算括號里的數(shù)的道理。2．從貼近學(xué)生實際水平的現(xiàn)實出發(fā)，一步步地引出概念例如，面積單位能夠這樣教學(xué)：先出示大小差異比擬明顯的兩個三角形，讓學(xué)生比擬它們面積的大小，得出：面積的大小能夠用眼睛看出來；再出示兩個等寬不等長、面積差不多的長方形讓學(xué)生比擬大小，得出：面積的大小能夠用重疊的方法比擬出來；然后出示不等長也不等寬、面積差不多的一個長方形和一個正方形讓學(xué)生比擬大小，學(xué)生深思后得出：能夠畫方格，再通過比擬方格數(shù)的多少來比擬面積的大小。最后出示兩個方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生討論，方格數(shù)相等為什么面積不相等？從這個現(xiàn)實問題中得出，方格的大小必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這時引出面積單位，已是水到渠成了，這樣組織教學(xué)，學(xué)生不僅把握了面積單位的概念，而且了解了面積單位產(chǎn)生于解決實際問題的經(jīng)過，遭到了辯證唯物主義的啟蒙教育。二、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因而，老師應(yīng)聯(lián)絡(luò)實際培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。1．聯(lián)絡(luò)實際，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，能夠讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度講明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還能夠讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學(xué)知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，加強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。2．創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力學(xué)生把握了某項數(shù)學(xué)知識后，能夠有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運用到生活實際的環(huán)境。例如，學(xué)了按比例分配的知識后，讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的電費；學(xué)了利息的知識后，算一算本人在新星小銀行存儲的錢到期后能夠拿到多少本息等。在學(xué)了百分比的知識后，我和學(xué)生做了一個游戲，方法是：在一個布袋里放6個同樣的小球，分別標(biāo)上1~6六個數(shù)字，教師和學(xué)生輪流每次從袋中摸出2個小球，假如球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學(xué)生贏，加起來和為奇數(shù)，老師贏。比賽結(jié)果老師贏的次數(shù)多，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，并把各種情況逐一列出，得知，和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，教師贏的可能性占60%，學(xué)生贏的可能性占40%，所以教師贏的次數(shù)多。最后還指出，街頭巷尾的有些賭博活動，坐莊者使的就是這種騙術(shù)，不要輕易受騙受騙。3．加強操作，培養(yǎng)能力要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，往往被撲朔迷離的生活現(xiàn)實所難住，這就要加強實踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識運用于生活實際的能力。例如，教了比和比例后，我有意把學(xué)生帶到操場上。要學(xué)生測量計算操場邊的水杉樹高。水杉高參天，怎樣測量？多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子。這可是個好辦法，可又無枝可攀，怎樣上去？老師適時取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上。這時正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米。啟發(fā)學(xué)生考慮：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎？學(xué)生想出：樹高也是它的影長的2倍?！怖蠋熝a充在同一時間內(nèi)?！尺@個想法得到肯定后，學(xué)生們很快從測量樹影的長，算出了樹高。接著，老師又講：你們能用比例寫出一個求樹高公式嗎？于是得出：竿長：竿影長=樹高：樹影長；或：樹高：竿長=樹影長：竿影長。在這個活動中，學(xué)生增長了知識，鍛煉了能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小論文2摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)造合適每個兒童的教育，要充分認(rèn)識學(xué)生的宏大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、擅長與別人合作的精神以及有高度的責(zé)任感和道德感。為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)建立學(xué)生能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)造合適每個兒童的教育，要充分認(rèn)識學(xué)生的宏大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、擅長與別人合作的精神以及有高度的責(zé)任感和道德感。為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)造合適每個兒童的教育，要充分認(rèn)識學(xué)生的宏大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、擅長與別人合作的精神以及有高度的責(zé)任感和道德感。為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。因而，老師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)從下面三個方面去做。一、注重研究和分析學(xué)生的實際能力學(xué)生的實際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力，這一點經(jīng)常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識的時候，舊知識總是要介入其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比方，在講解新的數(shù)學(xué)概念時，老師應(yīng)可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識;于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，進(jìn)而認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的詳細(xì)事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時已具備的能力，認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法，以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)，起點低、層次多、要求高，適應(yīng)了學(xué)生的實際認(rèn)知水平。只要這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出合適每一個學(xué)生的教育。二、認(rèn)真探尋學(xué)生的內(nèi)在潛能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)過過中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知時所具有的能力就是學(xué)生的內(nèi)在潛能。因而，課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智能潛能。學(xué)習(xí)經(jīng)過是一個不斷地探索和考慮的經(jīng)過。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生有更多的時機(jī)去探索和考慮，以便于發(fā)揮其潛能，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的核問題。一般來講，數(shù)學(xué)教科書中的例題學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是講，只要學(xué)生學(xué)會了書本上的例題就能夠自然而然解決與之類似的問題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個深化考慮的經(jīng)過，甚至要經(jīng)過若干次錯誤與不完善的考慮，這樣才能到達(dá)一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書本上的知識轉(zhuǎn)化為本人的知識。要達(dá)至這樣的目的，老師在教學(xué)中要結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨立考慮的時機(jī)，給學(xué)生留有充分的考慮余地，讓學(xué)生根據(jù)本人對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出本人對問題的看法。在這樣的教學(xué)經(jīng)過中，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善與考慮、勇于提出本人想法的習(xí)慣，這對學(xué)生學(xué)新內(nèi)容、研究新問題是非常重要。所以，老師在課堂教學(xué)中要十分注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的考慮時機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，努發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在認(rèn)識、理解所學(xué)知識的同時，智力水也得不斷提高。三、努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會考慮、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，把握一套適應(yīng)本人的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師〞。因而，老師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去考慮、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，老師在學(xué)生把握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比方，老師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把本人不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講。課后溫習(xí)——學(xué)生可先合上書本用本人的思路把課堂內(nèi)容在腦子里過一遍，然后本人歸納出幾條來。同時，老師還應(yīng)加強對書本例題的分析和琢磨，由于課堂內(nèi)教師講的例題盡管數(shù)量不多，介都有一定的代表性。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容構(gòu)造化，不斷地將構(gòu)造化的知識入到學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造中。學(xué)生只要把握了數(shù)學(xué)的基本原、基本概念、基本構(gòu)造，才會做