小學(xué)語文激勵機(jī)制

小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何運用好評價激勵機(jī)制？激勵教育在小學(xué)階段是極為重要的，但教師在這方面還很欠缺，教師對激勵機(jī)制的運用并非都能到位，存在諸多問題，比如激勵手段單一性，激勵機(jī)制隨意性，激勵方式功利性等。為了更好的發(fā)揮激勵評價法在小學(xué)語文中的應(yīng)用，作為教育工作者，需要共同探討。一、教師首先要搞清楚評價激勵的內(nèi)涵教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”激勵的教學(xué)藝術(shù)運用到位能使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。小學(xué)語文教學(xué)針對的是剛剛接受正規(guī)初級教育階段的小學(xué)生，他們離開家人的溫暖港灣，來到陌生的學(xué)校學(xué)習(xí)，教師如果適時地給予一定的鼓舞和激勵的溫暖，他們將會更加的肯定自己，將會更加的相信自己，這對于低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是非常有益的。小學(xué)語文教師有效的運用激勵法，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣日益完善，學(xué)習(xí)興趣也將會日益濃厚，學(xué)習(xí)能力將會不斷增強(qiáng)。評價激勵在小學(xué)語文低年級教學(xué)中運用需要有一定的原則，不能濫用，否則將會失去該有的效果。第一，評價激勵需要合理。需要針對學(xué)生個體實現(xiàn)目標(biāo)本身所具有的的價值進(jìn)行相應(yīng)的激勵，并且還需要及時。比如小學(xué)一年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中好不容易記住一個拼音讀法，非?？释玫郊詈捅頁P，這個時候就應(yīng)該滿足孩子的渴求心理，這樣有助于他更認(rèn)真和努力的學(xué)習(xí)下面的拼音讀法。第二，評價激勵需要分層遞進(jìn)。小學(xué)生都是年齡比較小的孩子，比較容易受到物質(zhì)的激勵影響，我們需要利用這一點逐漸的向精神層面擴(kuò)展。另外還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，制定一系列系統(tǒng)的激勵方法，與學(xué)生的成長相吻合，激勵措施符合學(xué)生心理成長需要。第三，評價激勵需要公平公正。學(xué)生都是比較純真的孩子，當(dāng)他們做對一件事情的時候是非常渴望老師的認(rèn)可和肯定的，所以語文教師在課堂上一定要遵循公平公正的激勵原則，否則，有些學(xué)生做的不好也給予很大的激勵，就會使做出很大努力的那位學(xué)生感受失落，影響孩子進(jìn)去心的提高。二、教師因人而異確定評價激勵語言小學(xué)課堂上，語文老師讓學(xué)生舉手回答問題時候，很少看到有孩子舉手的。“最簡單的讀字、讀詞，孩子們都已經(jīng)懶得舉手了。面對語文課堂上沉默的大多數(shù)，毫無課堂氣氛可言。沒有語言交流的語文學(xué)習(xí)，那就是一種病態(tài)的"啞巴語文”我們需要高度關(guān)注這種“啞巴語文”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，難道真的是我們教師在評價激勵方面出了問題。可能孩子怕讀字讀詞讀錯了，受到老師的嚴(yán)肅批評吧，“這么簡單都不會讀，上課時候注意聽講了嗎？”這樣的指責(zé)對孩子學(xué)習(xí)是沒有任何益處的，即使孩子真的犯了錯，我們也需要委婉的啟發(fā)式教育。一定要讓孩子在學(xué)習(xí)中感到溫暖，感覺到自身價值的存在，否則，只會不斷的打擊孩子幼小的心靈?？纯聪旅嬲Z文教學(xué)的評價激勵方法吧，就會知道為什么會有“啞巴語文”現(xiàn)象的發(fā)生了。第一，當(dāng)學(xué)生回答完老師的問題后，老師都會說“你真聰明”“你真棒”?！昂芎谩钡鹊戎T如此類籠統(tǒng)含糊式的單一激勵語言，不管自己表現(xiàn)的是不是比別人好都會得到一樣的肯定，不利于孩子進(jìn)取心的激發(fā)。第二，老師需要有一定的原則性，不能隨意亂夸獎學(xué)生，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會受到影響。第三，學(xué)生生這一學(xué)期考試得了第一名，教師就會獎勵一個作業(yè)本，這樣固然是好，但容易誤導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)就是為了得到那個作業(yè)本，而忘記來學(xué)校學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。不利于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。語文教育簡單點講就是讓孩子讀書認(rèn)字的，就是培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的，就是陶冶孩子高雅情操的，單一、隨意、功利性的獎勵方式不符合語文教育的初衷目的。三、評價激勵需要教師的創(chuàng)新與再創(chuàng)新傳統(tǒng)的評價激勵法存在著很大缺陷，我們在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該對評價激勵的內(nèi)容、手段、方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，使其更加豐富和多樣化，更能體現(xiàn)人文關(guān)照精神以及系統(tǒng)的實施激勵機(jī)制。激勵的最終目的不是讓學(xué)生產(chǎn)生功利思想，而是能夠著眼于他們的自主發(fā)展，更有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。我們應(yīng)該做好以下兩點：第一，語言方面的激勵包括三方面，主要指肢體語言、口頭語言以及書面語言。第一方面，信任的眼神、和藹的目光、親切的微笑以及輕柔的撫摸以下他的小腦袋，這樣的肢體語言可以對學(xué)生產(chǎn)生著無聲的親近與肯定。第二方面，對性格較為敏感、容易緊張、心理素質(zhì)較差的孩子，教師激勵語言應(yīng)更多地采用親切的語調(diào)、關(guān)懷的語氣對他們說話，消除孩子緊張的心理;對性格較急的孩子說話時，教師的激勵的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使孩子焦躁的情緒得以緩和等等，要避免千篇一律的鼓勵語言語態(tài)。第三方面，語文教師在作業(yè)本上可以針對孩子的學(xué)習(xí)情況以及平時表現(xiàn)，進(jìn)行細(xì)致而又中肯的激勵，還可以調(diào)皮的畫上一個笑臉給予學(xué)生一個溫暖的贊賞。第二，物質(zhì)與情感激勵的結(jié)合。物質(zhì)激勵是最常用也是最直觀的一種激勵方式,雖不能多用但也可恰當(dāng)好處的運用一些物質(zhì)刺激，有利于激活課堂濃郁的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)活力。孩子從六七歲以后，就已經(jīng)開始了自我成長的路程，隨著年齡的增長以及自身閱歷的豐富，他們的精神、情感以及自我實現(xiàn)等方面的需求將會越來越多。小學(xué)語文教師在課堂激勵方面，應(yīng)該結(jié)合孩子這方面的具體特征給予及時的情感激勵。激勵中的物質(zhì)與情感的結(jié)合使用，可以更有效的促進(jìn)學(xué)生的身心