《各種各樣的巖石》建議

《各種各樣的巖石》教學建議1.觀察、描述巖石。課前的充分準備是觀察、描述巖石的必要條件，而由學生自己去收集巖石又更具有一定的教育意義。因此教師在教授本課的前幾天就要向學生提出收集巖石的任務，并把收集巖石的方法和途徑，以及注意事項告訴學生。教師要提醒學生在收集巖石時，最好能了解到它的名稱和來源。教師可要求每位學生收集3塊以上的巖石，這樣每個小組巖石的數量就比較適合學生的學習需求。除了布置學生去收集巖石，教師也要收集一定數量、種類豐富的巖石，其中最好有一些形態(tài)比較典型的巖石。學生收集的巖石如果能夠提前交到教師處，是比較理想的，教師可以視學生收集到的巖石情況，把自己收集到的巖石補充進去，并合理地進行搭配。提供有結構的、能讓學生展開充分探究的巖石，是保證本課教學順利進行的關鍵。本課是單元的起始課，在觀察巖石前，教師可讓學生簡單介紹一下自己的巖石是從哪里得到的，或者交流各自尋找?guī)r石的經歷。教師把學生收集這些巖石的地點板書在黑板上，并結合教科書中的單元首頁的引導語進行新課引人。讓學生領會到巖石在地球上分布很廣，是組成地球外殼的重要物質。學生們收集到的巖石中，可能有一些并不是巖石，教師可以讓學生自己對這些“巖石”進行區(qū)分：“這些石頭都是巖石嗎？”并陳述自己的理由。然后把大家都認可的那些不是巖石的拿掉。對一些大家有爭議一時又無法鑒別是否是巖石的“石頭”，可以暫時放在一邊，課后再請教內行人士解決，下節(jié)課再把結果和理由告訴大家。通過這個活動會加深學生對什么是巖石的理解。分組觀察時，要將小組的巖石裝在盒子里，讓小組中的每個學生選擇一塊感興趣的巖石進行觀察，并把自己的觀察結果記錄下來。因為四年級的學生對觀察物體的特征已有經驗，在教學過程中，教師可以先啟發(fā)學生回憶已經學習過的觀察物體特征的方法，并討論“將用什么方法對巖石進行觀察，觀察巖石的哪些方面”。通過互相的啟發(fā)、集思廣益，相信學生會想到較多的手段和方法較全面地對巖石進行觀察，獲得更多有關巖石特征的信息。怎樣表述自己觀察到的巖石特征呢，教師要提醒學生記錄時選用恰當的詞語對巖石進行描述，必要時可以和小組同伴進行討論交流。在引導學生交流巖石特征時，教師可以先讓某位學生介紹自己的觀察方法和結果，如果能利用實物展示臺展示其觀察的那塊巖石及記錄表，效果更佳。然后讓學生們對這位同學的觀察、描述進行評價。學生的評價應關注幾個方面：觀察方法與觀察結果之間是否對應;觀察方法和觀察內容是否細致全面;描述時所用詞語是否恰當、準確。由于時間關系，課堂上做全班交流的學生不宜太多，一般不超過3人，其他學生的觀察記錄可以用展覽的形式做交流，或者在小組進行交流、評價。在互相交流后，可讓學生再次觀察，并修改完善自己的觀察記錄。2.給巖石分類。分類是按兩塊或幾塊巖石的相似之處對一些巖石進行劃分，活動日的是對巖石的特征進一步深化。給巖石分類首先要制定分類標準，在前面觀察的基礎上學生提出分類標準并不困難。在這部分內容的教學中，要重點指導學生盡可能多地提出巖石的分類標準。分類之前提醒學生給小組的巖石編號，給巖石編號是一種科學而簡便的方法。不必弄清每塊巖石的名稱，記錄時也不必寫出每塊巖石的名稱。這樣學生在有限的時間內，就可多用幾種標準給巖石分類，一塊巖石也可以同時被劃分到不同的類別中。巖石顆粒的情況是識別各類巖石重要的依據之一，但是學生一般都不太會注意組成巖石的礦物顆粒的情況。教師可啟發(fā)學生按巖石的顆粒大小分類，為下一課對巖石的進一步觀察做鋪墊?！澳懿荒馨创笮『托螤罘帜?？”這個問題可以讓學生自己討論，相信學生是會得出結果的。如果教師準備的巖石在形態(tài)上種類較多，更有利于學生討論。如果學生都認為可以按照大小分，教師也不要輕易否定，因為這樣給巖石分類僅是沒有什么意義而已。但要指出如果按大小分類，那么首先要給出“大”和“小”的標準，以哪塊巖石為大的標準，哪塊巖石為小的標準;或者以哪塊巖石為中等的標準，超過它的巖石為大的巖石，沒有超過它的巖石為小的巖石。最后的幾個思考題，是對本課學習活動的總結和提升。希望教師重視，并認真組織學生思考、討論。最后，教師可以激勵學生們進一步觀察研究周圍的巖石。巖石的特點也反映了巖石的成因。在地質學上，巖石是按成因分類的。根據成因，巖石可以分為巖漿巖、沉積巖和變質巖三大類。由于學生一般不可能自己想到、也沒有能力按