一年級下冊摘蘋果教學(xué)設(shè)計3篇 摘蘋果 教學(xué)設(shè)計

Word-11-一年級下冊摘蘋果教學(xué)設(shè)計3篇摘蘋果教學(xué)設(shè)計下面是收集的一班級下冊摘蘋果教學(xué)設(shè)計3篇摘蘋果教學(xué)設(shè)計，以供借鑒。

一班級下冊摘蘋果教學(xué)設(shè)計1

《摘蘋果》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。

2、進(jìn)展估算意識和解決實際問題的力量。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計算方法并能正確進(jìn)行計算。

2、怎樣合理地估算及算法的多樣化。教學(xué)方法：自主探究、合作溝通.教學(xué)用具：課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示“摘蘋果”主題圖

調(diào)皮摘了17個蘋果，笑笑摘了38個蘋果，一個箱子可以裝60個蘋果，假如把調(diào)皮和笑笑倆人摘的蘋果裝在這個箱子里，這個箱子能夠裝得下嗎？

師：同學(xué)們，估一估，這個箱子裝得下嗎？讓同學(xué)爭論這一個問題的含義，想出解決的方法。匯報時，可以讓估算結(jié)果較合理的同學(xué)講講是怎么估算的。

同學(xué)可能會說出以下估算方法：

生1：把38看作40，17+40＝57，裝得下。

生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，裝得下。

二、探究新知。

1、嘗試解題。

同學(xué)列出的“17+38＝？”讓同學(xué)嘗試計算，并讓同學(xué)有充分發(fā)表看法的機(jī)會。

2、探究算理。

請同學(xué)匯報，同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充，同學(xué)可能有以下方法：方法一：10+30＝407+8＝1540+15＝55方法二：借助計數(shù)器，先撥出17，再在個位上撥出8，個位上相加滿十向十位進(jìn)1，個位上寫5，十位上的1加上3再加進(jìn)上來的1就是5，和起來就是55。

方法三：17+30＝47，47+8＝55。方法四：20+38＝58，58-3＝55。方法五：20+40＝60，60-5＝55。方法六：豎式計算17+3855用豎式計算時，要留意哪些問題？在小組中說說，請同學(xué)匯報總結(jié)出兩位數(shù)進(jìn)位加法列豎式的方法，引導(dǎo)同學(xué)編成一首兒歌：

進(jìn)位加法要牢記，相同數(shù)位要對齊。先從個位加起來，個位滿十要進(jìn)一。

3、比較方法。引導(dǎo)同學(xué)對不同算法進(jìn)行比較、評價。

三、學(xué)以致用，鞏固新知。

1、完成課本第71頁的“算一算，說一說。”

同學(xué)在書中列豎式獨(dú)自完成。匯報時，請4位同學(xué)上臺板演，集體訂正。

2、串項鏈。（完成“練一練”第1題。）同學(xué)估一估，說方法。

3、完成課本第72頁的“練一練”的第2題。

先在心里默算1分鐘，然后想想每個問題的聯(lián)系，再獨(dú)自做題。

4、課本第72頁的“練一練”的第3題。

同學(xué)在書中列豎式獨(dú)自完成，關(guān)心有困難的同學(xué)把握計算和書寫的方法。

5、森林醫(yī)生。（第72頁“練一練”的第4題。）

同桌一組爭論有什么錯誤；請同學(xué)按挨次說發(fā)覺的問題和解決的方法。

6、課件出示課本第72頁的“練一練”第5題：我們?nèi)ゴ河?/p>

問題：每輛車最多能坐60人，哪兩個班坐一輛車最合適？先讓同學(xué)看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓同學(xué)進(jìn)行搭配，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)進(jìn)行溝通。

四、暢談收獲，總結(jié)課堂。

1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你還有什么疑問嗎？

2、布置作業(yè).課本72頁第3題.板書設(shè)計：

摘蘋果

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法一共摘了多少個蘋果？

+3855

一班級下冊摘蘋果教學(xué)設(shè)計2

北師大版一班級數(shù)學(xué)下冊第六單元《加與減》

（三）《摘蘋果》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一班級數(shù)學(xué)下冊第71、72頁。

教學(xué)分析：本節(jié)課主要是進(jìn)展同學(xué)的估算意識，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中只供應(yīng)了“摘蘋果”這一情境，沒有直接告知同學(xué)該怎樣算，方法是什么，沒有用法則一類的東西去制約同學(xué)，打破了“教材設(shè)計算法——老師示范算法——同學(xué)記憶算法——訓(xùn)練強(qiáng)化算法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是列舉了幾種方法，目的是鼓舞同學(xué)自己探究計算的方法，并通過與他人的溝通選擇適合自己的方法。這樣讓同學(xué)自己支探尋、體會算法，通過自己的建構(gòu)來學(xué)會計算。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。

2、進(jìn)展估算意識和解決實際問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計算方法并能正確進(jìn)行計算。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣合理地估算及算法的多樣化。學(xué)具預(yù)備：練習(xí)紙。

教具預(yù)備：教學(xué)掛圖、計數(shù)器等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示“摘蘋果”主題圖

調(diào)皮摘了17個蘋果，笑笑摘了38個蘋果，一個箱子可以裝60個蘋果，假如把調(diào)皮和笑笑倆人摘的蘋果裝在這個箱子里，這個箱子能夠裝得下嗎？

師：同學(xué)們，估一估，這個箱子裝得下嗎？讓同學(xué)爭論這一個問題的含義，想出解決的方法。匯報時，可以讓估算結(jié)果較合理的同學(xué)講講是怎么估算的。

同學(xué)可能會說出以下估算方法：

生1：把38看作40，17+40＝57，裝得下。

生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，裝得下。

二、自主探究、學(xué)習(xí)新知。

1、嘗試解題。同學(xué)列出的“17+38＝？”讓同學(xué)嘗試計算，并讓同學(xué)有充分發(fā)表看法的機(jī)會。

2、探究算理。

請同學(xué)匯報，同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充，同學(xué)可能有以下方法：方法一：10+30＝407+8＝1540+15＝55

方法二：借助計數(shù)器，先撥出17，再在個位上撥出8，個位上相加滿十向十位進(jìn)1，個位上寫5，十位上的1加上3再加進(jìn)上來的1就是5，和起來就是55。

方法三：17+30＝47，47+8＝55。方法四：20+38＝58，58-3＝55。方法五：20+40＝60，60-5＝55。方法六：豎式計算17+3855用豎式計算時，要留意哪些問題？在小組中說說，請同學(xué)匯報總結(jié)出兩位數(shù)進(jìn)位加法列豎式的方法，引導(dǎo)同學(xué)編成一首兒歌：

進(jìn)位加法要牢記，相同數(shù)位要對齊。先從個位加起來，個位滿十要進(jìn)一。

3、比較方法。引導(dǎo)同學(xué)對不同算法進(jìn)行比較、評價。

三、學(xué)以致用，鞏固新知。

1、完成課本第71頁的“算一算，說一說?！?/p>

同學(xué)在書中列豎式獨(dú)自完成。匯報時，請4位同學(xué)上臺板演，集體訂正。

2、串項鏈。（完成“練一練”第1題。）同學(xué)估一估，說方法。

3、完成課本第72頁的“練一練”的第2題。

先在心里默算1分鐘，然后想想每個問題的聯(lián)系，再獨(dú)自做題。

4、課本第72頁的“練一練”的第3題。

同學(xué)在書中列豎式獨(dú)自完成，關(guān)心有困難的同學(xué)把握計算和書寫的方法。

5、森林醫(yī)生。（第72頁“練一練”的第4題。）

同桌一組爭論有什么錯誤；請同學(xué)按挨次說發(fā)覺的問題和解決的方法。

四、學(xué)問拓展，解決問題。

課件出示課本第72頁的“練一練”第5題：我們?nèi)ゴ河螁栴}：每輛車最多能坐60人，哪兩個班坐一輛車最合適？

先讓同學(xué)看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓同學(xué)進(jìn)行搭配，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)進(jìn)行溝通。

五、暢談收獲，總結(jié)課堂。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你還有什么疑問嗎？

板書設(shè)計：

摘蘋果

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法一共摘了多少個蘋果？

+3855教學(xué)反思：

一班級下冊摘蘋果教學(xué)設(shè)計3

《摘蘋果》教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析：本節(jié)課主要是進(jìn)展同學(xué)的估算意識，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中只供應(yīng)了“摘蘋果”這一情境，沒有直接告知同學(xué)該怎樣算，用什么方法，沒有用法則一類的東西去制約同學(xué)，打破了“教材設(shè)計算法——老師示范算法——同學(xué)記憶算法——訓(xùn)練強(qiáng)化算法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是列舉了幾種方法，目的是鼓舞同學(xué)自己探究計算的方法，并通過與他人的溝通選擇適合自己的方法。這樣讓同學(xué)自己支探尋、體會算法，通過自己的建構(gòu)來學(xué)會計算。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。

2、進(jìn)展估算意識和解決實際問題的力量。

3、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計算方法并能正確進(jìn)行計算。

4、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣合理地估算及算法的多樣化。

導(dǎo)學(xué)策略：讓同學(xué)在情境中通過嘗試和合作探究的方法，把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計算。學(xué)具預(yù)備：練習(xí)本

教具預(yù)備：教學(xué)掛圖、計數(shù)器、小棒等。學(xué)習(xí)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示“摘蘋果”主題圖

調(diào)皮摘了17個蘋果，笑笑摘了38個蘋果，一個箱子可以裝60個蘋果，假如把調(diào)皮和笑笑倆人摘的蘋果裝在這個箱子里，這個箱子能夠裝得下嗎？

師：同學(xué)們，估一估，這個箱子裝得下嗎？讓同學(xué)爭論這一個問題的含義，想出解決的方法。匯報時，讓同學(xué)講講是怎么估算的。同學(xué)可能會說出以下估算方法：

生1：把38看作40，17+40＝57，57〈60，裝得下。

生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，60=60，裝得下。

二、自主探究、學(xué)習(xí)新知。

1、嘗試解題。

同學(xué)列出的“17+38＝？”讓同學(xué)嘗試計算，并讓同學(xué)有充分發(fā)表看法的機(jī)會。

2、探究算理。

請同學(xué)匯報，同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充，同學(xué)可能有以下方法：方法一：10+30＝407+8＝1540+15＝55方法二：借助計數(shù)器，先撥出17，再在個位上撥出8，個位上相加滿十向十位進(jìn)1，個位上寫5，十位上的1加上3再加進(jìn)上來的1就是5，和起來就是55。方法三：17+30＝47，4方法四：豎式計算7+3855用豎式計算時，要留意哪些問題？在小組中說說，請同學(xué)匯報總結(jié)出兩位數(shù)進(jìn)位加法列豎式的方法，（進(jìn)位加法要牢記，相同數(shù)位要對齊。先從個位加起來，個位滿十要進(jìn)一。）

3、比較方法。引導(dǎo)同學(xué)對不同算法進(jìn)行比較、評價。

三、學(xué)以致用，鞏固新知。

1、完成課本第71頁的“算一算，說一說?！?/p>

同學(xué)在書中列豎式獨(dú)自完成。匯報時，請同學(xué)上臺板演，集體訂正。

2、串項鏈。（完成“練一練”第1題。）同學(xué)估一估，說方法。

3、完成課本第72頁的“練一練”的第2題。

先在心里默算1分鐘，然后想想每個問題的聯(lián)系，再獨(dú)自做題。

4、課本第72頁的“練一練”的第3題。

同學(xué)在書中列豎式獨(dú)自完成，關(guān)心有困難的同學(xué)把握計算和書寫的方法。森林醫(yī)生。（第72頁“練一練”的第4題。）

同小組爭論有什么錯誤；請同學(xué)按挨次說發(fā)覺的問題和解決的方法。

四、學(xué)問拓展，解決問題。

5、課件出示課本第72頁的“練一練”第5題：我們?nèi)ゴ河?/p>

6、問題：每輛車最多能坐60人，哪兩個班坐一輛車最合適？

7、先讓同學(xué)看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓同學(xué)進(jìn)行搭配，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)進(jìn)行溝通。

五、暢談收獲，總結(jié)課堂。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你還有什么疑問嗎？板書設(shè)計：

摘蘋果（兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法）

一共摘了多少個蘋果？7

+38

5

教學(xué)反思：

本節(jié)課內(nèi)容是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。此內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課主要是讓同學(xué)在情境中通過嘗試和合作探究的方法，把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計算。

教學(xué)時我充分利用課本的“發(fā)新書”的情境（多媒體展現(xiàn)）引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，體會計算與日常生活的親密聯(lián)系，使同學(xué)經(jīng)受從實際情境中抽象出加法算式的過程。首先，放手讓同學(xué)提出有關(guān)問題，接著引導(dǎo)同學(xué)用已有的學(xué)問解決問題，其次在探討算法時，鼓舞同學(xué)探究不同的計算方法，并給同學(xué)溝通、展現(xiàn)的機(jī)會。但從同學(xué)的發(fā)言中反映出同