《落花生》教學(xué)設(shè)計

《落花生》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得‘人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。?重點?難點教學(xué)鋰3.字詞教學(xué)。示本課的生字詞，指名讀、齊讀，重點強調(diào)：“榨”是翹舌音，“吩”是前鼻音，“亭是后鼻音「廉價的便在這里讀“pi白七察’字在書寫時，不要把下面寫成“小”。.閱讀理解。.表達運用。學(xué)前的￥1.預(yù)習提綱.多媒體課件教學(xué)課時2課時。第二課時一、回顧種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。.齊讀課文第1~2自然段。.教師提問：花生的意外收獲令‘我們”驚喜萬分，母親是個有心人，高興之余，提了一個很好的建議：一起過一個收獲節(jié)，一方面讓“我們”品嘗到花生的香甜，另一方面讓我們體會到勞動的快樂。來，讓我們一起來看看他們一家是如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松陌?！再讀課文，由上節(jié)課“種花生、收花生”的有關(guān)內(nèi)容，直接過渡到本節(jié)課準備學(xué)習的主要內(nèi)容。緊扣上節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容，突出“議花生”這一重點，從中落實訓(xùn)練點。開門見山，簡明扼要，直奔主題。二、品讀研析吃花生、議花生”。師：接下來請同學(xué)們默讀課文第3~15自然段，想一想：這局部課文講了幾層意思？（師適時指導(dǎo)）生：講了兩層意思，第一層是第3~11自然段，第二層是第12~15自然段。師：這兩層分別講了什么內(nèi)容？生：第一層討論了落花生的好處。第二層講了做人的道理。師：對了，說得真好！課文第三局部就是圍繞這兩層意思來講的。師：下面請同學(xué)們自由讀課文的第三局部，讀的時候要求畫出父親議論花生好處的話，讀完后小組之間可以討論交流一下，說說你是怎么理解的。開始吧?。?）體會第一層意思。.全班交流，教師弓I導(dǎo)。體會第一層意思，重點理解父親的話。課件出示父親的話：花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。師：父親說的這段話中提到了哪幾種事物？生：花生、桃子、石榴、蘋果四種事物。師：這段話中父親認為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心。師：父親把花生和誰進行了比擬？誰更可貴？生：把花生與桃子、石榴、蘋果相比，還是花生更可貴。.分析父親的話，學(xué)生議答。師：誰來讀讀父親說的話？（引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，讀到“使人一見就生愛慕之心”時提出問題）師：停，剛剛“愛慕這個詞你讀得很好，你知道是什么意思嗎？生：由于喜愛或敬重而愿意接近。師：那么父親有沒有對這些鮮紅嫩綠的果實產(chǎn)生愛慕之心？（沒有）父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？（落花生）你是從哪個句子看出來的？（“花生的好處很多，有一樣最可貴”）師：父親認為花生的什么最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？師：父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來做比擬是為了突出花生具有藏而不露、默默無聞的品格。相比之下，桃子、石榴、蘋果那么是高掛枝頭，炫耀自己。師：請同學(xué)們再來讀讀父親的話，注意讀出花生的可貴。師：讀完了父親的話老師有幾道題考考大家，請大家辨析以下說法的對錯并說說理由。（1）花生好，桃子、石榴、蘋果都不好。（）（2）但凡埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（3）我們不需要外表美。（）師：從上面3個辨析題中，我們可以看出父親把花生與桃子、石榴、蘋果相比，是為了突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，但并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。大家明白了嗎？（二）體會第二層意思。過渡：父親給“我們”點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，那么父親僅僅就是在說花生嗎？.課件出示父親的話。齊讀。所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。.師：好，你們是怎么理解這句話的？（父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人。父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）.師：孩子們明白父親的話了嗎？（明白了）從哪兒看出來的？（從“我”說的話中可以看出）課件出示“我”說的話：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：很好，請大家讀一下“我’說的話。師：其中“體面’是什么意思？（“體面’是外表好看的意思。）什么叫“只講體面”？（只講究外表，做外表文章）什么是“有用的人”？（就是對別人有幫助的人，默默奉獻的人）.師：同學(xué)們想想：你身邊有沒有這種默默奉獻的人？誰來說一說？生1：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔凈。師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻著，他們每天重復(fù)地做著同一件事，為人們帶來方便。生2：送奶人每天都新鮮的牛奶送到人們面前，不管刮風下雨都默默地工作著。老師們每天都在很辛苦地上課，給學(xué)生批改作業(yè)。師：謝謝你，老師很感動。其實只要你們學(xué)有所成的話，老師再辛苦也是值得的。師：其實剛剛你們說的這些人都是默默奉獻、對社會有用的人。這個社會有很多人的工作雖然看似平凡，但是都對社會很有用，他們都在像花生一樣默默奉獻著。.師：那么我們要做什么樣的人？（指名回答文中“我'說的話）師：對，這也是父親對孩子們的期望。（弓I讀）“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的心上。"（稍停）我讀錯了嗎？生1：應(yīng)該是“印在我的心上”。師：“記在我的心上”不好嗎？哪兒不好？生2：記，有時候也會忘記；E[],就是深深地印在我的心里。生3：E[],一般是永久的，用“記”的話，給人感覺，作者有可能將父親的這些話忘掉。生4：記是短暫的，不長久的；印是不容易抹去的。師：瞧，大家說得多好，請同學(xué)們把最后一個自然段再讀一讀，注意讀出“EM導(dǎo)很深”的感覺。（三）分角色有感情地朗讀課文的第三局部。讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點句子，從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維能力，體會借物喻人的方法。并通過聯(lián)系生活實際談一談什么是有用的人，體會人物的心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達的思想。三、總結(jié)全文，學(xué)習寫作方法。.作者重點寫“議花生”，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他在借花生告訴我們一個做人的道理。這種外表寫物實際上贊美人的寫法叫作“借物喻人”，同學(xué)們在以后的寫作中可以嘗試著用一用。.同學(xué)們，作者在這個收獲節(jié)上可以說是收獲頗豐，不僅品嘗到了花生的香甜，體會到了勞動的快樂，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了做人的道理。這就是談話的藝術(shù)，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒?、一點一滴都會給我們許多啟示！總結(jié)全文，突出作者寫這篇文章的意圖，學(xué)習借物喻人的寫作手法，并要求學(xué)生在寫作中嘗試使用，學(xué)以致用，內(nèi)化寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。四、小練筆。.學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對落花生說些什么呢？是想再一次地贊美它，還是要給它一些另外的建議？請以“落花生，我想對你說……”開頭，寫一段話，表達你的想法。.學(xué)完了課文，或許你想到了生活中的一些事物，如傲霜的梅花、勤勞的蜜蜂等，或許聯(lián)想到了一些人，他們也具有這些優(yōu)秀的品質(zhì)，試著寫一段話。課后反思小練筆充分地挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)?！靶∫赡敲葱∵M，大疑那么大進?！蔽迥昙壥怯?xùn)練質(zhì)疑的最正確時機，課堂伊始，我就讓學(xué)生自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，再將解決問題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、合作、交流使問題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將‘要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。但是，在教師的激勵下，學(xué)生往往是為了“提問”而“提問”。學(xué)生提問，不是抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳。這時，我們要及時指出毛病并恰當