實施“雙性化教育”方法探究

實施“雙性化教育”方法探究對兒童實施“雙性化教育”勢在必行，但是實施“雙性化教育”不能忽視“因性施教”。理想的教育模式是“雙性化教育”與“因性施教”相結(jié)合，應(yīng)重視在兒童性別同一性形成前提下從兩性差異的角度來培養(yǎng)雙性化人格。今天,在我國經(jīng)濟快速開展，文化迅速變遷的背景下，人格雙性化已成為青少年性別社會化開展的趨勢。伴隨著兒童人格雙性化的進展，人們卻發(fā)出了“現(xiàn)在的小孩是怎么了？男孩太軟弱、女孩像假小子”的慨嘆。甚至有人呼吁，要把男子漢教育納入到中小學(xué)教育、家庭教育、社會教育的軌道。西方一些國家開始試行男女分班學(xué)習(xí)，國內(nèi)也出現(xiàn)了一些針對單一性別的男子學(xué)校和女子學(xué)校。以上種種現(xiàn)象開始引起研究者們的思考：與傳統(tǒng)的性別觀相比，現(xiàn)在的性別觀發(fā)生了哪些變化？雙性化人格教育是否必要？如果必要，雙性化教育還有哪些應(yīng)該完善的地方？我就以上幾個問題展開了思考，認(rèn)為理想的教育模式是“雙性化教育”與“因性施教''相結(jié)合，并對二者的結(jié)合方式進行了初步的探討。一、兒童性別角色雙性化教育的必要性雙性化人格又稱兩性化人格、心理雙性化，指的是同時具有男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)的心理特征。從心理學(xué)角度講，雙性化是一種綜合的人格類型，雙性化的個體往往同時具有男性和女性的興趣、愛好、能力、需要、性格等心理特征，尤其是在氣質(zhì)方面具有男性和女性的優(yōu)點與長處。國內(nèi)外的研究者們發(fā)現(xiàn),雙性化人格是一種最正確的心理健康模式。雙性化教育作為性別角色教育開展的趨勢是符合社會經(jīng)濟文化開展的。二、“雙性化教育”與“因性施教”的結(jié)合方式探討（一）重視在兒童性別同一性形成的前提下，培養(yǎng)雙性化人格雙性化人格首先應(yīng)建立在對自己生物性別及心理性別特質(zhì)的認(rèn)同與內(nèi)化基礎(chǔ)上。否那么，雙性化教育結(jié)果就可能與人們預(yù)期背道而馳，導(dǎo)致女孩男性化，男孩女性化。因此，強調(diào)“因性施教”使兒童形成正確的性別認(rèn)同。.家庭教育不能忽視“因性施教”兒童對自己的性別認(rèn)同最初總是來自于與自己同性別的父母一方。所以，父母應(yīng)在兒童性別角色形成中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。父母首先應(yīng)糾正自己的錯誤認(rèn)識，理解雙性化教育的內(nèi)涵是在兒童形成正確的性別認(rèn)同基礎(chǔ)上適當(dāng)開展異性的優(yōu)勢性別特征。父母應(yīng)加強對兒童性別同一性的引導(dǎo)，使孩子確認(rèn)自己的性別，并了解相應(yīng)的性別應(yīng)具備的一些特征。最初可從衣著上、發(fā)式上、游戲角色扮演上讓兒童了解自己，悅納自己。在兒童對自己性別認(rèn)同并內(nèi)化的基礎(chǔ)上，可對兒童實施雙性化教育。如：不過分關(guān)注衣著、發(fā)式，讓其參與異性的主要游戲活動，玩異性的典型玩具，鼓勵和異性交往…….學(xué)校中“因性施教”不可缺失兒童在3歲時即進入幼兒園學(xué)習(xí)，這時性別意識仍處于開展之中。這一時期幼兒教師對其性別同一性的形成有非常重要的作用。所以幼兒教師應(yīng)注意突破自身性別角色局限性，對兒童一視同仁。不能因小男孩淘氣搗蛋而橫加指責(zé)，也不能因女孩比擬乖巧過于寵愛，否那么，會培養(yǎng)出過于順從、乖巧的男性，易使男孩性別認(rèn)同錯位，出現(xiàn)女性化傾向。因此，在教學(xué)、游戲活動中應(yīng)注意對幼兒雙性化的引導(dǎo)。.實施“因性施教”，群眾傳媒比例有待合理化如果說幼兒園對兒童性別認(rèn)同易導(dǎo)致女性化傾向，那么，群眾傳媒中描述男主人公比例遠(yuǎn)高于女主人公比例，且對男性描述多為正面，女性多為負(fù)面，那么易導(dǎo)致兒童性別認(rèn)同出現(xiàn)男性化傾向。女孩一種情況表現(xiàn)為“假小子”性別特征，另一種情況那么認(rèn)同了教科書中女子的性別特色,導(dǎo)致女性過于軟弱。所以我們期待教材在編著時，不僅要考慮它對學(xué)生知識、能力、品德開展的作用，還應(yīng)充分考慮它對學(xué)生性別角色開展的作用，應(yīng)在性別同一性基礎(chǔ)上賦予主人公雙性化人格特征。（二）重視從兩性差異的角度培養(yǎng)雙性化人格在幼兒對自己性別有了同一性認(rèn)識之后，還應(yīng)意識到兩性確實存在差異，在充分認(rèn)識兩性差異基礎(chǔ)上進行雙性化教育.從兩性開展不平衡入手“因性施教”，培養(yǎng)“雙性化人格”大量研究證明兩性確實在生理、心理開展上存在不平衡，應(yīng)重視根據(jù)每一階段不同表現(xiàn)“因性施教”。小學(xué)階段，女生思維活躍,記憶力開展快，形象思維性強，教師應(yīng)注重引導(dǎo)其掌握一定的學(xué)習(xí)方法，不能死記硬背，否那么會限制其智能、能力開展。男生開展相對滯后于女生，那么應(yīng)教會其一定的記憶方法，鼓勵其勇敢地表達自己。進入中學(xué)后，男生開展快速，成績迅速趕上女生，教師不應(yīng)忽視女生，應(yīng)幫其理解知識，防止因死記硬背而引起的成績下滑。.“因性施教”應(yīng)針對男女品質(zhì)開展缺乏之處來進行在對兒童進行性別同一性教育時，應(yīng)滲透男女平等思想。同時應(yīng)讓幼兒明白男女間確實有差異，但各有優(yōu)缺點